青岛版小学数学二年级上册角的初步认识()_(1)

角的初步认识——复习、

青岛市即墨区德馨小学 二年级数学备课组

2018年12月

【教学内容】

《义务教育教科书•数学（二年级上册）》（青岛版）二年级上册第三单元。

【教材分析】

本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习集合初步知识的基础。本单元较好地体现了数学与生活的联系。强调了学生的动手操作。

【教学目标】

1.结合具体情境复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能借助三角尺区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，并能正确画角。

2.在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力。

3.在认识角的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生学数学的兴趣，发展数学思维。

4.养成让学生学会理清思路，有条理有逻辑地解决问题的思维习惯。

【教学重点】

角的组成、分类和大小比较。

【教学难点】

灵活应用角的知识解决实际问题。

【教学准备】

多媒体课件，三角尺，活动角；学具：活动角、三角板。

【教学过程】

一、问题回顾，再现新知

1.复习引入。

谈话：同学们，这节课我们来复习第三单元《角的初步认识》的知识。回想一下，我们以前学过哪些整理知识的方法？

预设：大括号、知识树。

2.零散回顾 谈话：这节课我们就用这些方法来整理第三单元的知识（板贴课题）。想一想，我们这一单元都学过哪些知识点？

预设：角的组成、角的分类、角的大小、画角（板贴）。

评价：记的这么牢固，说明学新课时，你一定认真倾听、认真思考了！

3.师生共同回顾

下面请同学们和老师一起翻翻书，看看第三单元的知识点有没有遗漏的？请翻开书第28页“角的组成”…，第29页红点“角的大小…,第29页小博士“分类”“直角”…第32页“锐角”“钝角”，第33页第5题“画角”…。

翻书，并且把遗漏的知识点板贴到黑板。

评价：同学们掌握的很棒！确实没有遗漏的地方。

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案 资料

青岛版小学数学二年级上册《角的初步认识》教案资料

用小角度测量DD角的初步认识

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）二年级上册第三单元，第23～25页，角的初步认识。

教学目标：

知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力目标：培养学生初步观察能力、想象能力和空间概念，从实物或平面图形中识别角度，理解数学与日常生活的关系。

情感目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。教学重点：

让学生形成正确的角度表示，知道角度各部分的名称，并初步学会用尺子画角度。教学困难：

引导学生掌握画角的方法。

学术状况分析

角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。这一部分的内容是在学生已有的对平面图形的认识的基础上学习的，可以借助已有的经验来学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。教学时，要充分利用学生已有的知识经验，从孩子熟悉的动画人物导入，通过指一指表的指针、三角板、扇子、剪刀等实物先认识实物中的角，对角的形状有个略微的感知；再通过折一折，摸一摸，动手操作具体感知角的顶点和边，了解角的组成；在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生动手画一画角，初步建立角的表象。教法、学法

通过感知、观察和演示的全过程，学生找到了多种感知、观察和演示的方法，并充分遵循感知、观察和演示的全过程，让学生在大量实践活动中掌握知识形成的能力。充分发挥现代教学与多媒体结合的优势，通过生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态教材变成动态的教学内容，让学生在实践中思考，在观察中分析，把大脑中的外可见和内不可见的角落打印出来。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力实现教与学的最佳结合，让所有学生都能参与到探索新知识的过程中。

二年级上册数学青岛版第三单元《角的初步认识》大单元课堂设计教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解角的定义，知道角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。

2. 能够正确识别和画出各种类型的角，如锐角、直角、钝角。

3. 学会使用量角器测量角的度数，并能够准确读数。

4. 掌握比较两个角大小的方法，能够判断两个角的大小关系。

5. 能够运用角的性质和分类解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

在学习本章节的过程中，学生将通过以下方法培养数学思维能力：

1. 通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2. 通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 利用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

4. 引导学生从生活实际中发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。

5. 鼓励学生多角度、多方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，增强学生的自信心。

3. 培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、主动提问等。

4. 培养学生尊重他人意见，善于合作的品质，提高学生的沟通能力。

5. 培养学生从数学角度观察生活，发现生活中的数学美，增强学生的数学应用意识。

二、学情分析

二年级的学生在认知和心理发展方面，已经具备了一定的基础。他们已经熟悉了直线、线段、图形等基本概念，并掌握了基本的几何图形特征。在此基础上，学生对角的初步认识将更加深入和系统。然而，由于学生对角的定义和性质的理解尚浅，可能在区分不同类型的角、测量角的度数等方面存在困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几个方面：

1. 关注学生的认知特点，以形象、直观的方式引入角的定义，降低学习难度。

2. 注重培养学生的动手操作能力，通过实际操作、观察和思考，提高学生对角的认知。

角的初步认识

一、教学目标

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

3、在活动中让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

二、重难点

教学重点：认识角知道角的各部分名称。

教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。

二、情境导入

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘“角”，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。让我们先来找到“角”并且它做朋友好吗？

三、创设情境

师：同学们，你们看这张情境图，你能找到角吗？

生：旗子上有角，尺子上有角，太阳上有尖尖的角，亭子的顶上也有角。

师：同学们真是太棒了，找的可真全啊，那同学们想一想，什么是角呢？

生：有尖尖角的

师：对，还有呢？

生：有两条直直的边的。

师：真棒，像这种有两条边，尖尖的就是角。同学们看，像这些都是角。角尖尖的地方就是顶点，旁边两条直直的线就是边，所以，角是由一个顶点和两条边组成的。同学们你们能在咱们教室中找到角吗？

生：红领巾、黑板、课本、窗户。。。。。。

师：同学们真棒！这张图片上的角同学们都认识吗？像这种（指PPT）的角叫做直角，我们在哪些地方见过直角？

生：黑板、尺子、桌子、门......

师：同学们观察的可真仔细！除了直角之外，我们还见过这样的角和这样的角，那我们想一想这三种角，哪一个角大呢？

生：看法不一

师：我们可以用三角尺来帮助我们，同学们先在三角尺上找到直角。

生：找到了。

师：图片中的哪个角跟直角一样大？

生：第二个

师：然后再把三角板上的直角跟第一个角比较，这个角比直角小，再把三角板上的直角跟第三个角比较，这个角比直角大。比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。接下来我们做一下相关练习题，来加深印象。

四、练习

五、总结

这节课我们学习了角，我们知道了角是由一个顶点和两条边组成的，角分为直角、锐角和钝角，锐角小于直角小于钝角。