《永久的生命》导学案

《永久的生命》导学案

学习目标：

1、理解三个生命的特点及意义。

2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。

3、获得生命的永恒的感悟。

学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。

学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。

学习过程：

一、预习导学

1、给下列加点字注音。

蔓延（ ）凋零（ ）醇（ ）厚迁徙（ ）绚（ ）丽祈（ ）祷

2、解释下列词语。

凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：

3、了解作者。 严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、探究与练习

1、整体感知，理清思路。

通读课文，归纳主要内容。

找出文章的感情线索，理清思路。

分组讨论，概括文章的结构特点。

文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。

2、精读课文，质疑探究。

阅读第一段，思考并回答以下问题：

a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。

b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。

c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？

阅读第二段，思考并回答以下问题：

a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？

b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。

《藤野先生》导学案导学案

《藤野先生》导学案

一、教学目标：

1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。

2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。

3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。 二、教学重点：

1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。

2、理解本文的写作特点。

三、教学难点：

1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。

2、理解“我”与藤野先生交往中的思想变化及弃医从文的原因。

3、理解本文选材与组材的特点。

四、教学时数：三课时

五、教学过程：

第一课时

（一）导入新课：鲁迅先生早年留学日本，曾受过资产阶级民主革命先行者孙中山的影响，后来甚至把孙中山先生视为偶像。但在鲁迅先生的大量写人记事的作品中，为何唯独藤野先生的事迹格外引人注目呢？鲁迅先生对藤野先生怀着怎样的感情呢？学习了《藤野先生》一文后，我们会有所收获的。 （二）整体感知：

1、释题：藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，日本福井县人，是鲁迅在仙台医专读书时的解剖学教师。他生活俭朴，待人诚恳而又热情，治学严谨。鲁迅先生对他这样高的评价：“他的性格在我的眼里和心里是伟大的。”可见鲁迅先生对藤野先生怀着特殊的感情。那么这篇回忆性散文是按什么线索来组织材料的？

2、学生讨论后归纳：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，写了作者与藤野先生的相识、相处、离别，赞扬了藤野先生的高尚品质，表达了作者对他的敬仰之情。

3、本文记叙的顺序是什么？学生讨论后归纳：本文按时间先后和空间位置的变化安排记叙的顺序。文章以“我”离开东京去仙台学医为叙事起点，以“我”与藤野先生的相识、相处、离别为叙事线索；按时间的先后顺序和空间的推移来组织材料。具体地说，文章按照时间的先后顺序记叙“我”与藤野先生的相识、相处、离别这一系列事件，但中间又有若干看似零碎实则相关的材料加以串联，形成一个有机的整体。在具体安排材料时，作者将与藤野先生的相识、相处、离别这些一般性的材料放在前面突出出来，而将东京所见所闻的材料放在后面进行追叙，而且着墨相对较少。这种恰当的安排不仅使文章结构紧凑、脉络清晰，而且明晰地显示出文章记叙的重点是什么。

4、本文记叙了鲁迅先生与藤野先生的哪几件事？学生讨论后归纳：本文记叙了鲁迅先生与藤野先生的如下几件事：（1）藤野先生为“我”添改讲义；（2）藤野先生为“我”纠正解剖图中的错误；（3）藤野先生关心解剖实习；（4）藤野先生仔细研究中国女人的脚；（5）藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况；（6）藤野先生对中国人民的同情和民族自尊心。

导学案《信息及其特征》导学案

一、学习目标

1、了解信息的概念和特征，以及信息在日常生活和工作中的作用。

2、掌握信息的基本概念和分类，能够区分信息和数据。

3、理解信息的主要载体和传播方式，以及信息在人类社会中的重要地位。

二、学习内容

1、信息的基本概念

信息是关于客观事物的描述和表示，它包含了人们对于事物的认知、理解、判断和决策等内容。在日常生活中，人们通过交流、阅读、观看等方式获取信息，而在工作中，信息则是决策和行动的重要依据。

2、信息的特征

信息具有以下特征：

（1）客观性：信息是客观存在的，它不依赖于人的主观意识而存在。

（2）时效性：信息的价值会随着时间的推移而变化，过时的信息可能失去价值。

（3）共享性：信息可以通过多种方式传播和共享，使更多的人获得信息。

（4）多样性：信息可以以多种形式存在，如文字、图像、声音等。

3、信息的分类

根据不同的标准，可以将信息分为不同的类型。例如，按来源可以分为外部信息和内部信息；按性质可以分为真实信息和虚假信息；按重要性可以分为重要信息和次要信息等。

31、信息的作用和地位 信息在人类社会中具有非常重要的地位。它是人们决策和行动的重要依据，也是人们学习和认知的重要途径。在现代社会中，信息更是成为了一种重要的资源，对于经济发展和社会进步具有重要的作用。

三、学习活动设计

1、阅读教材，了解信息的概念和特征。

2、通过互联网查找关于信息的分类和作用的相关资料，加深对信息的理解。

3、与同学讨论信息的特征和分类，分享彼此的理解和看法。

4、设计一个简单的信息分类表，将一些常见的信息按照来源、性质等进行分类。

5、通过案例分析或实践操作的方式，了解信息在日常生活和工作中的作用和地位。

再塑生命导学案

一、教学目标：

1、知识与技能：整体感知，把握文章主要内容，学习作者对老师无比热爱之情。 2、过程与方法：品味文章中朴实的文字，体会作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观：理解安妮·沙利文对海伦·凯勒的意义，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

二、教学重点：

1、引导学生体会作者的写作意图及情感。

2、整体把握文章，学习本文选材详略得当的写法。

三、教学难点：

1、学习本文的语言特点，运用生动的形象描写来表现人物性格。

2、理解作者对安妮·沙利文老师的无比热爱之情。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）导入：

1、同学们，你们喜欢看名人传记吗？今天老师想给大家介绍一本书，这本书的封面是一幅画，画中是一个妇女，她坐在海边的沙滩上，面对着大海，看上去她是一个失明的妇女。她是谁？她就是美国女作家海伦·凯勒。这本书是海伦的老师安妮·沙利文的自传体小说《我的生活故事》。今天我们学习一篇课文《再塑生命》，它节选自这本书。让我们一起走进海伦的世界，感受她的生命奇迹吧！

2、检查预习情况：

（1）给下列加点字注音。

搓捻( )繁衍( )迁徙( )觅食( )惭愧( )譬如( )栖息( )遨游( )花团锦簇( )冥思遐想( )

（2）解释下列词语。

企盼：迁徙：繁衍：落英缤纷：花团锦簇：美不胜收：

（二）阅读课文，整体感知

1、学生听课文录音，整体感知课文的内容。思考：“再塑生命”的真正含义是什么？表达了作者怎样的情感？

2、学生自由朗读课文，思考以下问题：

（1）本文主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？ （2）海伦·凯勒是如何克服困难、创造奇迹的？莎莉文老师是怎样的一位老师？从文章中哪些句子可以看出她们之间深厚的感情？请在书中找出来并谈谈你的理解。

3、学生小组交流讨论。全班交流讨论。明确如下问题：（1）本文主要叙述了莎莉文老师教海伦·凯勒识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者海伦凯勒强烈的求知欲、求进步的精神，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。（2）莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、循循善诱的老师。从“把我紧紧地搂在怀里，就像一只羽毛未丰的小鸟一样，她用手在我的手心拼写到——我爱海伦”等句中可以看出她对海伦的爱护和鼓励。“莎莉文老师教我什么是“爱”这种抽象的概念时，在我手上拼写时所用的都是我最熟悉的字眼；日和水的意义使我懂了“爱”这个词可赋予许多不同的活动的名字；在我首次能以书面语言上把它的内在意义表现出来以前的很长一段时间里，我一直没有找着适当的字眼。”从这些句子中可以看出莎莉文老师教学很有方法，注重循序渐进。她不但教会了我知识，更是改变了我的灵魂。“井房的经历使我求知的欲望油然而生。”“我开始以好奇的眼光看待每一样东西。我开始思索一些不绝于耳的字音时，莎莉文老师马上拼写到我手上来。这个过程是缓慢的，但是稳步前进。”从这些句子中可以看出海伦凯勒具有求知欲强、好学敏思的精神。“想起那天凌晨相对而坐的情景；想起莎莉文老师的种种温存；想起莎莉文老师的智慧和苦心；想起给予我的爱和温暖的那些人；我能不感激吗？”这些句子表达了作者对莎莉文老师的感激之情。“我自豪地回到父母的身边”表现了她学业有成时的喜悦与自豪。“我把握着知识的金钥匙”表现了她对知识的珍视。“我躺在草地上看书”表现了她对生活的热爱。“我彻夜难眠”表现了她不断进取的精神。（本文所写的都是些很朴实无华的词句，但是它们却饱含着作者滚烫的诗心；平凡之处动人心魄正是本文写作上最大的特色。）明确：（1）“再塑生命”的意思是重新获得生命。

15《永久的生命》公开课

今天上午第一节课，我们六年级全体同学在多媒体教室听了一节公开课，课题是《永久的生命》。这节课，我收获了很多。

在这节课中，老师用平和、亲近的语言，引领我们走进文本，走进作者的心灵。她循循善诱，层层剖析，步步深入，让我们领略了生命的美好和生命的可贵。

在这节课中，我明白了生命的意义在于贡献，而不是在于享受。我们每个人都拥有永久的生命，我们不能让这永久的生命毫无价值。生命的价值在于贡献，在于给予。我们不能成为生命的奴隶，而应该成为