农村小学生英语口语交际能力提升的有效途径

如何提高农村孩子的英语口语水平

听说读写是英语的四项基本技能，要真正地学会这门语言，就必须要让学生掌握听说读写基本技能。而长期以来受传统教学的影响，英语教学只重读写，忽视听说，直接造成学生书面成绩好，但却无法用英语进行正常的交流与交际，失去了语言的功效。农村学生接触真实英语交际情景机会十分有限，没有专门的校园英语角，他们的语言学习仅限于课堂，而且每所小学只有一个专业教师，有的地方甚至没有英语专业老师，所以口头练习就很少，如果有练口语也仅限于书本上机械地操练，因而学生羞于说英语，也不敢开口说英语。在新课改下，我们要对英语教学进行全面，要重视学生听说读写技能的培养，让学生真正地学会这门语言。那么，如何来提高学生的英语口语表达能力呢？

一、重视课堂英语口语教学

教师应在英语课堂中做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语，加大学生听力度，先慢慢说、反复说、流利说，从而使教师的语言技能逐步提高，学生听力水平渐渐提高，学生兴趣得到激发，并适应从听到主动讲英语，用英语表达个人意向及个人情感状况。

二、重视语音教学

首先，要想提高英语口语，必须要过语音关。英语口语是属于信息输出，如果自己没有一个标准的发音，也就没办法去获取信息输入；或者说，你的信息输出别人听不懂；也就是说如果说你的发音不标准的话，不管是你说还是你听，都是没法正常进行沟通的。

三、采用多种教学方法

兴趣是最好的老师。在英语教学中，老师尽可能地利用有限的多媒体来教学，积极探索多种教学手段。教师可以带领学生做英语游戏、演唱英文歌曲、进行说唱练习；也可以扮演对话里的角色演话剧等等，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳并感受学习英语的乐趣，从而提高学习兴趣。

四、创设英语交际平台，让学生善于英语交际

1.利用课堂环境，创设场景。

口语交际练习来源于生活，用于生活。创设一定的交际情景，模拟现实生活是进行口语教学交际教学的关键，也是培养学生口语交际能力的又一途径。教师也可以利用实物、图片、简笔画灯直观教具，将抽象的文字变成有形的具体的事物，给学生以直观的刺激，更易接受。如我在教水果类单词时，把讲台设计成水果超市，我扮演售货员，在超市的柜台摆上apple、banana、orange、grape…然后让学生扮演顾客，师生进行口语交际，T: Can I help you？S: I

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农村小学生英语口语能力薄弱成因及应对策略

作者：秦晔

来源：《陕西教育·教学》2017年第04期

与城市中的小学生对比，农村小学生的英语口语能力明显较为薄弱，这给农村英语教师的教学带来了更大的挑战。为了能够切实有效地帮助农村学生提高英语口语能力，教师需要找出且正视学生口语能力薄弱的原因，对症下药，采取合理的应对策略。

一、词汇贫乏，词不达意——应加强基础知识教学

目前，农村小学生口语能力薄弱的第一个原因就是词汇贫乏，词不达意。学生对话时就是那几个常见的单词，这与学生的词汇量不足有关系。因此，教师应当加强对学生基础词汇知识的教学。教师在进行教学时，应该尝试以多种方式在口语训练中多次出现新单词。比如，除了让学生开口大声读单词外，还可以让学生联想、想象等。在这个过程中，最重要的是要保证学生的单词发音是准确无误的。唯有针对学生词汇贫乏这个问题来加强对学生的基础词汇知识教学，才能为学生的流利英语奠定扎实的基础。

二、缺乏语境，怯于开口——应营造英语交流氛围

农村小学生英语口语能力薄弱的第二个原因就是缺乏语境，怯于开口。为此，教师应当加强英语交流氛围的营造。以三年级上册第三单元My friends为例，这个单元的主题是“我的朋友”，在课堂上笔者让学生用口语来向大家介绍自己的朋友，包括这位朋友的外貌体征、性格特征等，其他学生可以来猜一猜，看谁能猜出来。然后，还可以和其他同学分享自己与这位朋友的趣事，其他人也可以发表自己的看法。当班级里有学生开了一个好头，发言的学生渐渐多了起来，课堂交流的氛围就逐渐形成了。而这个氛围又会带动处于氛围中的每一名学生，这是一个良性循环的过程。

三、人数众多，机会有限——应尝试小组合作学习

与城市的合理分班和编排有序对比起来，农村班级的编排一般会较为混乱，特别是对于教师数量较少的学科来讲，有可能是几个班级合并在一起开展教学，英语教学同样也容易出现这一情况。这种人数众多而机会有限的矛盾，是导致农村小学生口语能力薄弱的一个重要原因。为此，教师可以尝试采用小组合作学习的模式。以小学四年级上册第四单元 I can play

浅议如何提高农村小学生的英语口语交际能力

如何使农村的孩子适应未来社会的要求，让他们从小学开始就大胆的开口说英语呢？我以为要从以下几个方面去做。

一、加强宣传引导，争取家长和社会等各方面的支持

《英语课程标准》中指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。教育行政部门以及学校应通过宣传加强农村小学英语听力和口语交际的重要性，以取得社会各方面的理解和支持，引起各界对农村小学英语口语教育教学的重视。同时，学校也应该加强小学英语师资培训，适时制订相关的规章制度，出台英语听力和口语考试实施方案、考核办法，以规范英语听力和口语教学、训练及考试等相关工作。

二、积极创设情境，在和谐有趣的教学情境中学口语

教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验，使学生主动参与，获得初步的交际能力。如在学完what’s your name？这个句型后，我组织了“找朋友”的游戏，让学生去寻找各自的朋友，要求用到句式what’s your name？去询问别人。使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说，自由在在地练，极大地提高了学生的应景口语交际能力。

三、鼓励课堂表演，提高学生的英语口语能力

语言交流本身就是通过对话来进行，对话表演中教师应以诙谐、幽默的语言，来感染学生，使小学生在练与演中体验到表演带来的愉悦。如我教授食物类单词时，把讲台设计成商店柜台，教师扮演售货员，在柜台上摆上apple，egg，milk，cake……等日常食物，然后与学生进行口语交际，t：aglass of milk，please.s：thankyou.教师把一杯牛奶递给学生，学生喝了一口，其他学生看到后，就会争先恐后得抢着要来表演，整堂课就能在此情景中顺利进行，学生在真实的情景中学到了语言，印象自然就深刻了。在英语教学中，教师应多用“good！”“great！”“excellent”“how clever！”等表扬和鼓励学生，多给学生一些赞许的微笑，使学生感受到老师的鼓励与关爱，进而在学习中不断地增强自信，让学生从“说英文”中感受乐趣，乃至自然而然把知识运用于日常生活中来增加语言输入量，使学生之间的交流内容更加丰富。

如何提高农村小学生英语口语水平

农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，那种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的求学之路。因此，如何提高农村小学生的英语口语水平,如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，我认为应从以下几方面入手。

1为学生创设的交际活动要基本适合学生，因为活动难度大会打击学生参与的积极性，并给一些英语基础差的学生带来更大的心理障碍。

英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。只有激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，才能使农村的孩子不再害怕学习英语，才能大胆、主动的开口说英语，用所学到的书本知识来表达自己的思想和意愿，才能使学生爱说、会说、说得准、说得好！

2在口语交际时，对于学生在语音、词汇和语法方面出现的一些小错误，只要不影响意义的表述和口头交流的正常进行，教师均应采取包容和宽松的态度，在纠错时也要注意保护学生学习英语的积极性，随时间消灭可能引起学生焦虑情绪的各种负面因素。

3要帮助学生逐步摆脱母语负迁移的影响，在学习、掌握、运用语言的过程中逐步减少母语的运用，在有能力的情况下都尽量用英语进行交流，并有义务要求同伴说英语。

4组织形式多样的课外活动，创设英语交流氛围，培养学生英语口语交际能力。

课外活动是课堂教学的延续，形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式，给学生找一个经典的英语典故，就同一主题让学生自编、自导、自演课本剧，一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然；另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高，犹如配音演员。目前，我们在教学中已使用了先进的多媒体教学设备，我们可以利用这些设备设计、制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。同一组图片可以反复使用，学生可以尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。为图片配对话不仅可以激发学生使用英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。