行动导向教学法在中职教学中的实践探索

浅谈在职业教育中实施“行动导向型教学法”

随着中国经济的快速发展,中国的企业对高技能人才的需求逐年增加,出现了高级技工严重短缺的局面;原本专门以培养技术工人为地方服务为目的的职业院校,依靠传统的教学方法和用陈旧的统一尺度去考核学生已无法实现对现代技术工人的教育培养目标。

一、职业教育实施传统教学的现状分析

我国传统的职业教育模式教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识。以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性。教学上忽视了对学生实践能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,忽视了学生积极性、主动性的发挥,表现在教学方法上习惯于“满堂灌”。

1.从发展的目标来看,缺乏对学生探究精神、批判精神的培养。缺乏对学生想象力、发散思维能力的培养。

2.从教学组织和教学方法上看,对教学控制得很严,教学组织形式、教学方法单一化。

3.从训练上来看,教师很少有意识地去培养学生的想象力、发散思维能力,也很少给学生讲解一些思维的方法和技巧。强调的比较多的是思维的集中性和答案的统一性。

4.从教学观念上看,以教师为中心,权威主义盛行。很少对个别学生的异议或不同于其教师答案的认识作出鼓励,不少人对学生的回答几乎不做评论。

以上种种问题反映在教学中,危害很大,概括起来就是:教学观念行为权威化,非民主化;教学过程随意化,非最优化;教学目标低层次化,非整体化、科学化;训练死板化,非多样化、灵活化。

二、职业教育中施行“行动导向教学法”的重要意义

改革势在必行,新的形势呼唤新的教学方法的诞生。在职业教育中实施以培养综合能力为核心的“行动导向型教学法”有着重要意义。

1.以能力为本位的新型教育模式为各国所采用

当今世界,以能力为本位的职教模式已被一些发达国家所广泛采用。“以能力为本”,教学目标明确,针对性和操作性强,充分体现了职业技术教育的性质和特点。这种模式要求学生在学好必备的应知应会的文化及专业基础理论知识的基础上,接受较多的实践教学训练,培养综合运用科学知识和技能解决实际问题的能力,具备一定的岗位工作适应能力。

【行动导向的项目教学法实践】行动导向教学法六步骤

摘要：基于行动导向的大型项目教学模式，是以培养学生知识、能力和素质协调发展为战斗能力目标，十分符合企业对人才培养的要求。本文阐述了当前中职学校电子商务专业教学的现状，在“网上开店”教学中引入“项目教学法”，对当前被世界各国教育界与劳动界的专家所推崇的“各个用项目带动所有专业课程的教学改革”或进行了探索和实践。

关键词：电子商务实务；网上开店；行动导向；项目教学法

职业教育既是培养高素质社会直接创造价值的为劳动者的教育，也是促进以形象思维为主的另类智力特点的成才的教育。当前，依旧我国职业教育仍然是薄弱环节，其质量、结构、规模和效益仍不能很好地适应发展，在发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等关键环节仍存在着不少急需解决的问题。围绕如何围绕文学语言商务人才培养目标，不断地在教学领域里积极研究探索，构建科学合理的《电子商务实务》教学方法，是电子商务专业电商建设的重要任务。

1、中国电子商务行业发展趋势

“十二五”期间，电子商务主干将被列入战略性新兴产业的重要组成部分。如今，电子商务服务已全面覆盖商业经济各个方面。越来越多的大、中、小企业看清楚终于看到电子商务的好处，不论是自建独立的官方电子商务平台，还是使用第三方电子商务平台，都让电子商务市场占有率随之保持持续的电子商务高速增长。电子商务正由走向融合创新创新的新阶段，它将增值内容和商务平台紧密集成，充分发挥互联网在信息服务方面的优势，使百货业零售业真正进入实用阶段。电子商务的快速发展，使整个社会对电子商务裂稃专业人才的需求提出了新的标准。《电子商务实务》课程的开设，就是为了学生能够在新的环境下，与时俱进，顺应电子商务健康发展的要求，全面提升专业能力、分析方法能力和社会能力，为今后就业和创业打下坚实的基础。

2、中等职业学校《电子商务实务》教学的现状

行动导向教学法在中专物理教学中的尝试

【摘 要】 本文选定我国职业教育教学改革重要方面的“行动导向教学法”为研究对象，联系个人的教学实践，通过分析当前职业学校学生现状和物理课教学中存在的问题，提出包含“课题设置-课堂准备-课堂教学实施-教学成果评价”四个阶段的教学过程，进一步阐述行动导向教学法在中专物理教学中实施的意义。

【关键词】 职业教育 行动导向 教学方法 物理课改革

物理学是研究物质运动最一般规律和物质的基本结构的一门自然学科。作为近、现代科学革命以来的带头学科，物理学的概念、理论、方法与思想已经成为许多自然科学和生产技术的基础，深入当代自然科学与人文社会科学之中，对促进整个人类社会的发展和科学技术的进步产生了深远的影响。

1中专物理教学面临的困境

1.1在不断变化的市场经济条件下，职业中专学校的教学目标、培养模式已经发生了根本的变化。其教学由侧重学科教学转向侧重学生职业技能的培养，培养的是应用型、技能型、管理型的，能在第一线工作，具有初级劳动技能资格的复合型劳动者，学校的整体资源均向专业技能培养倾斜，在课程综合化改革的大环境下，基础课首当其冲，面临课程删减、学时压缩的局面，物理课也难逃厄运。

1.2教学对象的实际情况相比过去有了很大的不同，由于生源结构的变化，中专学校招生人数、招生质量日渐下滑，教学对象中多

是九年制义务教育学科评价体制下认定为不合格者，甚至是“淘汰者”。学生的自控能力较差，学习目的不明确，没有较好的学习习惯和学习方法，这些都使中专基础课教学难度不断加大，给当前职业中专学校的基础课教师带来了诸多困扰，而数理化教师的困难更加突出。

1.3教学理念陈旧，教学方法单一。中专物理教师仍没有脱离应试教育的旧有模式，在教学中过分强调学科体系的完整性和知识的系统性，教学方法体系的构架仍然没有摆脱传统的教师、教材、课堂的“三中心”结构。虽然在教学方法上增加了一些现代高科技手段，如：多媒体辅助教学，但仍未脱离旧有的“教师讲、学生听”，以教为主、以学为辅的教学模式。授课中“几根粉笔，一块黑板”的授课形式，把学生变成了由教师填装的容器，把本应充满新奇与兴趣的教学活动变成了沉重的、枯燥的、单调乏味的过程，没有突出职业学校教学的职业特色。

1 中职平面设计“行动导向”教学实践与探索

行动导向教学源于上个世纪八十年代的德国。其主要内容是“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，职业学校的教学计划按照职业任务或生产过程的要求组织教学，用职业行为体系代替传统学科体系。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去，也就是 “做中学”。平面设计是中职艺术类专业的核心课程之一，是课程改革的重头戏，其课改程度和教学效果的好坏直接关系着培养目标的实现。

一、中职平面设计教学存在的共性问题分析

平面设计涉及艺术学、传统及现代文化、心理学、材料学、人体工程学、计算机软件等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。目前，中职平面设计教学中存在的共性问题，即实践技能教学与行业脱节，与实际工作脱节。这其中有客观因素也有主观因素的存在，如图1所示：

图1 客观因素主要体现在课程自身特点上，平面设计首先是一种对生活方式的创造，其次才是结合计算机及材料技术服务于大众生活。但就计算机软件来说，平面设计课程至少涉及位图图像处理软件Photoshop、矢量图形制作软件CorelDraw、计算机插画制作软件Illustrator和排版软件PageMaker。一个数字化作品的完成往往要涉及到三到四个软件，中职学生光是熟练掌握上述软件技巧难度就不小，实训时间也远远不足。主观因素则体现在教师队伍教学理念陈旧，与行业联系不紧密。教学从知识到知识，甚至将平面设计教学等同于“软件教学”，忽略平面设计工作过程，学生虽然已经成为某一个软件的熟手，但却无法做出完整的作品。同时，技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、工作流程有一定的差距。因此，中职平面设计课程需要进一步改革，树立新形势下的职教人才观、教学观，探索职业素养+技能与工作岗位要求相契合的学生培养方式。

二、培养创新、技能复合型人才目标的教学观思考