论当代大学生的社会责任感培养
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论当代大学生的社会责任感培养
责任感是在一定责任认识的指导下去履行一定的责任，并由此得到相关的内心情感体验，它是知、行、情相统一的过程。新的时代是大学生施展才能的主阵地，增强他们的社会责任感。已成为当前对大学生思想教育的重要任务。如何使大学生的责任感不断增强，使他们关心社会的发展，并把它与自身的发展紧密地联系在一起。成为一种信念和情感，升华为主人翁的责任感，这是需要认真思考的重要课题。
一、当代大学生社会责任感的现状
从高校目前的实际情况来看,主流思想较好,大部分大学生思想纯净、热爱祖国、理想高远、学习勤奋、工作热情,富有正义感、同情心,能积极参加学校、社会组织的各种活动,能够对自己、对他人、对社会负责,具有较高的社会责任感。但是学生思想不成熟,自我约束力不强,行为较心理落后,特别是在信息多元选择面前感到迷茫,对当前存在的一系列社会问题缺乏清醒、全面、深刻的认识,经常牢骚满腹,其社会责任感的现状不容乐观。突出表现为“无兴趣、无所谓、无意义”的“三无”现象。
1.“无兴趣”。即有些大学生对什么都不感兴趣,对什么都没有劲。上课去吧，没劲，不去上课吧，也没劲；玩去吧，没劲，不去玩吧，更没劲；打球，没劲；下棋，没劲；看电影，没劲。“没劲”是这类学生心态的典型反映。表现在行动中就是情绪冷漠、空虚，情感萎顿，整天无精打采、懒洋洋的。持有这种心态的学生，对自己要做怎样一个人，怎样做都稀里糊涂，当然也就谈不上为完成责任而努力了。
2.“无所谓”。就是学习无所谓,工作无所谓，成功无所谓，失败无所谓,赞扬无所谓，批评无所谓。一切都采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义态度。甚至有学生以“风声雨声读书声声声不闻,家事国事天下事事事不问”作为座右铭。对这部分学生来说，大到社会的发展、改革的前途、国家的命运、人类的理想，小到自己的学习、生活，都不想参与，都拒绝参与。他们以一种很不在乎的态度去对待周围的一切，或者以一种调侃的态度对待一切现象。因而面对应承担的责任或应履行的义务时，则睁一只眼闭一只眼敷衍了事，或是采取“多一事不如少一事”的态度寻找种种理由将责任旁推乃至一推了之，或者不理不睬干脆拒绝或逃避。
3.“无意义”。这部分学生似乎看破了红尘，将社会发生的一切都看成是“演戏”，将人们的活动都看成争名夺利，因而对他人、对社会都看得很黑、很灰、很暗，对周围的一切都感到毫无意义，心态渐渐变得冷漠起来，严重者则走上出家乃至逃遁的道路。
二、当代大学生社会责任感的成因
1.市场经济的负面效应。
其一,当前我国社会正处于转轨时期,社会主义市场经济(法制经济)不发达、不完善,“经济决定政治”、经济决定人们的思想观念。人们对社会主义市场经济存在的一些片面的甚至错误的认识,以及由于各种制度不健全而造成的一些不良的影响,都将不可避免地对大学生的思维方式、意识观念、行为活动等造成冲击;其二,市场经济是一种强调个体利益,凸显个体利益之间相互区别的经济,“损人利己,唯利是图”,受此影响,一些学生为了追逐自身的最大利益,常置他人和社会利益于不顾,且不愿意承担对他人及社会的应有责任。
一些学生却将目光局限和定格在个人的努力、拼博上,凡事以自己的利益作为自身行为的出发点和成败标准,“追求自我实现、完善自我价值”,较多地考虑个人责任、个人利益,较少地考虑社会责任、社会价值和社会利益,不愿主动承担社会责任。
2.传统教育的缺失。
教育的目的是培养当时社会所需的人才,即具有时代特色的全面发展的人。爱因斯坦曾说,学校应该树立这样一个目标,学生离开学校以后,不是成为一个专家,而是成为一个和谐的人,不仅要教会学生怎样做学问,更重要的是教会学生如何做人,做一个对社会负责任的人,倘若我们培养的学生缺乏社会责任感,乃至成为道德的漠视者,即使学生的专业成绩再好,这样的教育也是失败的。华中科技大学原校长杨淑子院长在一篇文章中写道:“忘了人的灵魂,教育也就失去了灵魂。”
目前的大学教育也不尽如人意,存在着许多不完善的地方。在教学上,课程设置与社会需要之间的联系比较模糊,有些甚至与学生的生活实际相脱节;以“灌输式”为主的教育方式,学生被动接受的多,主动思考参与的少;一些高校甚至将实用价值明显的科学技术和经济管理知识放到了教育的首位,而对人文教育没有引起足够的重视,很少倡导学生关心、维护自身的正当权益,很少要求学生学会对自己负责,因而致使一些学生一味追求个人技能的提高,轻视道德品质的培养。
3.学生自我塑造的偏差。
现在的大学生基本上在上世纪80年代末90年代初出生,且大部分为独生子女,他们的生活条件优越,深受父辈及祖辈的疼爱,因此他们缺乏生活的磨练,意志力薄弱,生活自理能力不强,以自我为中心,对父母、对他人、对社会要求高而多,对自我要求低而少,考虑更多的是别人应该为我做些什么,而很少考虑我应该为父母、为家庭、为社会做些什么,权利意识强,而义务感、责任感弱
学生不能正确认识大学生的社会地位与社会角色,也不能正确认识社会赋予他们的历史使命,对于新的奋斗目标、对于生活感到茫然,“做一天和尚撞一天钟”,对什么都不感兴趣,对什么都不在乎,生活空虚,心情郁闷,社会责任感或义务感渐失。
三、大学生社会责任感培养的途径
1. 引导学生参加社会实践,正确把握社会现象、社会发展的本质和主流。青年学生的价值观是在现实生活社会实践中形成的,也只有在现实生活和社会实践中才能改变。社会现象是极其复杂的,有本质的、非本质的,有积极的、有消极的。由于生活范围和视野的局限性,一些学生容易把非本质、非主流的社会现象当做社会的本质和主流,形成一些错误的观念,同时,又以这些观念来指导自己的行为。高校德育工作者的职责在于,组织学生参与社会实践,把社会主导的现象、观念加以归纳整理,引导学生正确把握社会发展的本质、主流,理解社会主导的价值观;认识到社会上暂时存在的一些问题产生的条件、原因,党和国家采取怎样的措施来限制、解决这些问题;引导学生站在时代的高度认识社会发展的趋势和社会发展的前景。
2. 加强理想信念教育。责任感淡化的实质就是缺乏理想。所以,要强化大学生的责任感，首先必须帮助大学生树立远大的理想，并把个人理想融入到中华民族复兴的社会理想中去。“现在我们搞经济改革，仍然要坚持社会主义道路，坚持共产主义的远大理想，年轻一代尤其要懂得这一点。”在新的历史条件下，我们应当根据时代的发展变化，采取有效的措施和形式，大力宣传共产主义的理想和信念，帮助大学生树立科学的世界观和人生观。特别是在大学生的入学教育和低年级教育中，要着重进行人生观和理想教育，帮助他们尽快完成人生目标的转变，让他们明确意识自身所肩负着重大的历史责任，并不断强化和继续巩固教育成果，以引起学生的醒悟和重视，造成持续的教育气氛，这样才能把教育内容内化为信念，逐步增强其社会责任感。
3.
重视在学校生活中营造严格的教育责任机制。高等教育向全面的素质教育方面进行改革，必须努力营造有利于大学生创造能力发挥。独立自主的成人意识的形成，社会责任感增强的环境氛同。积极改革不利于大学生成人意识培养的大学管理体制。从学习到生活，从教育到教学。从管理到服务建立全方位的大教育责任机制。有了这一全方位的教育责任机制的约束，必将使校园中一切不负责的行为都因不可逃避的“责任追究”而受到有效遏止。只有处于严格的责任机制中的人。才能时时感受到责任的情感态度体验。这种外在的行为强化作用。其本质就是人的责任行为习惯的养成过程。也是有机体的刺激与反应之间的联接形式。因此，高校应建立这样的思想意识：大学生在大学接受教育的过程，也是大学生社会责任感实践培养和形成的过程。
