部编版语文五年级下册杨氏之子教案(精选3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子教案（精选3篇）

【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】

《杨氏之子》教案

【教学目标】

1.会认3个生字，会写6个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】

1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】：

体会语言的巧妙性。

【教学时间】：

一课时

【教学过程】

一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师

师:

a.同学们好;

b.同学们真可爱;

c.同学们真精神。

通过对话让学生初步领会语言的精妙。 接话：

1.知之为知之——不知为不知。

2.与朋友交——言而有信。

课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。

二、揭题，初识文言文。

1.刚才我说的话和我们平时说的有什么区别

2.像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听

师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子(课件出示课题)

三、初读读通顺。

1.这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉

读一遍，说说什么感觉。

2.请一位同学读，正音，正确朗读。注意指导“为”、“应”的读音，注意断句。

3.去掉标点读。

四、再读读明白。

1.同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。

2.生读书自学。交流。 3.把这篇文章的意思讲一讲梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。于是就把这个孩子叫了出来。家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢

4.同桌对讲，说说文章的意思。

五、三读，品味语言的精妙。

1.在这篇课文中有两个句子很精妙。你知道是哪两句么

2.生充分阐述两句话的精妙。

3.孔君平和杨氏之子都会用什么样的语气说话，从中体会到他们都是什么样的人。创设情景朗读，加深体会：(把学生分为两部分，一部分为孔君平，一部分为杨氏子。)

情景一：孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，于是就一本正经地说——(齐读)杨氏子一听，淡淡的反驳——(齐读)

情景二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想，都说着孩子聪明，我考考他——(齐读)杨氏子一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答——(齐读)

情景三：孔君平看到杨梅，心想，趁他的父亲不在家，我讽刺一下这个孩子——(齐读)杨氏子一听，大声反驳——(齐读)

六、拓展延伸。

1.新型标语。“严禁践踏草坪”“别踩我，我怕疼。”

2.世说新语中一则小故事。

七、作业： 综合性学习。

【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第2篇】

【教学目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟文言文的节奏。体会杨氏子回答的巧妙。

2. 通过拓展阅读，进一步理解本单元的主题：口吐莲花。教学的重难点是引导学生通过理解“聪惠”两个字来感悟杨氏子回答的巧妙。

【设计理念】

根据学生的学情，内引外联，拉近学生与文本的距离，直面文言文。教学设计紧扣单元主题“ 口吐莲花”， 沟通课堂内外，拓展文本资源，紧紧围绕这条主线，通过对重点词句的感知、理解、品味、揣摩、想象、诵读，使学生与原汁原味的文言文文本展开对话，与文中的人物对话，与作者对话，从而领略文言文的节奏韵律美和杨氏子巧妙机智的语言之美。

【教学过程】 1

导入

速读速记：

1. 智慧有三果：一是思虑周到，二是语言得当，三是行为公正。——德谟克里特（古希腊）

2. 智慧是命运的征服者。

——玉外纳（古罗马）

3. 思考是我无限的国度，言语是我有翅的道具。——席勒（德）

师小结：希望在今天的课上大家都能找到属于自己的思考天空，展开语言的翅膀腾飞。设计意图：教师要有强烈的资源意识。课一开始，教师要补充读关于单元主题的资源。这一环节，开启了学生进入本单元主题阅读学习之路，也为后面让学生评价杨氏子，与杨氏子“ 对话” 准备好了素材，为学生学以致用做好铺垫。

2

初读文本，感知文言文的节奏美

1. 指名读，请同学点评，师提示。

2. 师范读，生倾听并划分节奏。

3. 指名读、齐读、男女生分读。

4. 出示隶书繁体写在竹简上的没有标点的原文。（配乐：古筝）

5. 指名读，师点拨。生评价，自己在下面试一试，齐读。

6. 出示课件：句读（jù dòu），古时称文词停顿的地方叫作句或读（提示学生写在书上）。

设计意图：文言文的阅读由于时空的巨大差异，导致学生对文本的陌生和疏离。为了让学生真正走进文本，直面文言文的节奏美和语言魅力，教师让学生由浅而难层层走进原汁原味的文本。在学生自学自悟如何断句之后，巧妙引入教师的范读，让学生划分节奏，再读。推进学生在“读”中理解文本的内容。在这种读法已经掌握后，运用写在竹简上的没有标点的隶书，配上古色古香的音乐，让学生的思绪穿越时空，进入课文所营造的情境中。文言文的古朴和凝练跃然纸上，自然拉近学生与文本的距离。此时教师适当点拨“句读”的知识，带领学生走入一个新的文化世界。

1. 出示自学导航：根据课下注释，说说文章讲了一件什么事？

设计意图：文言文的阅读最重要的一个方法就是运用注释，在这个环节中教师有意识地引导学生运用注释来理解文章的意思。在学生回答的过程中，相机询问某一个字的意思，让学生归纳出文言文学习要运用注释的方法，这也是“批注式阅读”的一种。

3

体会杨氏子之聪惠和杨氏子回答之妙

1. 本文共有55 个字，老师将它读成了一个词，你们猜是哪个词？引导学生抓住“聪惠” 两个字。

2. 出示：聪惠两个字在《说文解字》中的解释。（聪：察也。惠：仁也。）

师问：如何解读这两个字？（提示：聪字的偏旁耳，有心，有口，有两个点等。引导学生思考“ 耳” 表示会认真听，有“ 心” 表示会思考，有“口”表示会表达。）

师问：那么杨氏子的聪表现在哪里？（预设：“应声”答，说明他反应快。）

师问：课本上说惠同慧，为什么用这个惠不用那个慧？这个惠如何解读。（ 出示课件：惠的各种字体，《说文解字》中说惠：仁也。）

师提示：仁是什么意思？（预设：仁慈。）

师问：一个 9 岁小孩子的仁慈体现在哪里？（预设：有礼貌。）

师问：哪些地方体现他有礼貌？

设计意图：《 语文课程标准》指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，提高文化品位。古代中国文化都是由文言文记录的，要让学生体会中华文化的精妙就要从文字入手，品析文字的文学价值，从而提高学生的文化素养。高度浓缩的文字也潜藏着一定的理解障碍，阅读文言文不能只是解决文章的内容是什么，而是要从这55 个字中入手，引导孩子找到理解文意的“钥匙”， 要先将“一本厚书读薄，再将一本薄书读厚”。让学生既要学会归纳总结，也要“由点及面”观照全文。让学生品读文字“ 聪惠”， 走进文字背后的文学知识、文化意蕴。《说文解字》的出示，是学生对这两个文字重新认识的机会。然后，教师通过对偏旁的拆分，引导孩子去解读汉字，解读汉字背后承载的人文信息，这样一来，文本中的疑问也就迎刃而解了。

3. 以读带讲，品析杨氏子回答之妙。（出示课件：此是君家果；孔雀是君家禽；此是君家果；孔雀是夫子家禽。）

师生对读：师先后读孔君平和杨氏之子的话，生与老师对应。

师问：他的回答妙在何处？（每一位学生回答后再次要求带着刚才的体会朗读）

设计意图：杨氏子的回答无疑是本文的关键句子，他的回答为什么巧妙也是学习中的一个重难点。为了把课堂还给孩子，引导学生在朗读过程中思考分析，教师采用了“以读代讲”的方法。师生配合朗读两组不同的应答，体会不同的语言产生的不同效果和言外之意，师生产生教学共振。这种主题阅读教学中常见的方法可以让学生通过读来咀嚼、品味、欣赏语言蕴含的色彩美、状态美、音律美、节奏美、情感美、意境美、神韵美。学生在比较朗读的情境中完成了对重难点的突破。学生很快体会到杨氏子回答委婉而不失礼节以及蕴含在话外的言外之意。

4

与文本对话

师：杨氏子的回答这么巧妙，孔君平听了杨氏子的回答后有什么反应呢？

师：孔君平是古代人，用文言文怎么夸？

师：你还能用上我们开课时积累的名言夸一夸杨氏子吗？（师提示：把大家的想法批注在书上。）

设计意图：课文的内容到此为止了，而学生的学习却可以由此延伸开去，为了让学生进一步走入文本，了解文中的主人公，教师让学生展开想象，交流孔君平听到杨氏子的回答后会有何反应，会如何夸奖。站在学生的角度，让学生和自己的同龄人交流。这个穿越时空的对话，整合了文本的内容，充分拓展了课程资源，让语文课变得开放而富有活力。

5

小组讨论交流

师：刚才大家的批注正好可以成为文章的结尾，可是刘义庆却没有写结尾，老师觉得这个是刘义庆的重大失误，你觉得呢？

设计意图：阅读教学要让学生收获思考问题、解决问题的方法，而不是教师说什么学生就听什么。为了进一步挖掘学生思维的深度和广度，需要通过一个有价值的问题让学生质疑、交流，通过分享产生思想的碰撞，从而得到阅读的快乐，思考的乐趣。教师在此设计了一个有价值的问题，不是就内容谈内容，而是从作者的角度来探寻写作与表达的思维轨迹。“为什么写”，综合拓展了教材内容，深入浅出地引导学生赏析了作者塑造人物形象的高明方法。

6

拓展阅读《钟毓钟会见魏文帝》

1. 出示文章，给两条注释。

2. 结合注释，说说文章讲了一件什么事。

师根据学生翻译相机提示学生查字典补充注释。①令誉：美好的声名。②战战：害怕得发抖的样子。