三年级科学《比较水的多少》的说课稿

新教科版小学科学三年级上册第一单元水

第二课《水沸腾了》说课稿

一、说教材

本节课学生主要做好探究水的沸腾实验，观察水的沸腾过程，

能从探究实验中获得并记录水沸腾的相关现象与证据，与已有的

认知形成冲撞、整合，获得深刻的身心体验。

聚焦板块：通过观察图片现象，结合提示的问题，明确这节

课需要在加热的前提下观察杯子里水会出现什么现象。

探索板块：共分为2个部分。

第一部分是预测，即说一说或画一画对这个问题的看法，暴

露学生已有的认知。

第二部分是在已有认知的基础上，通过给烧杯里的水加热，

观察水在加热过程中出现的现象、记录加热温度数据，教材中的

提示要点给予了详细的参考。由于该过程涉及到实验器材的组装

和酒精灯的使用，教师需要提供必要的演示，并注意提醒学生注

意安全，谨防烫伤。

研讨板块：组织整理实验记录，进行讨论分析，利用提示性

问题，让学生对水沸腾过程的变化有全面的认识，并能够有序、

有条理的汇报；明确水的沸点在正常压强下是100℃，在沸腾过

程中一直保持100℃。知道水变成水蒸气后，体积会大大增加。亲历探究活动，进一步培养学生科学的观察的方法和良好的观察

习惯。

二、说学情

学生在生活中常见水沸腾现象，但不会太在意，只有较为模

糊的感性印象，例如温度的上升，水沸腾时能够看见气泡以及听

到声音等，缺乏对沸腾过程具体的认知。酒精灯等试验器材第一

次接触，用温度计测量水温的方法也是第一次具体涉及。在探究

活动中，要学会合理分工，小组合作完成观察实验，并且十分注

意实验安全的意识已经初步具有。

三、教学目标

【科学概念目标】：

沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾

过程中水的温度不再发生变化。【科学探究目标】：

1.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，

发展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果，

并对结果进行分析。

2.探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。【科学态度目标】：

形成尊重事实、重视证据的科学态度。【科学、技术、社会与环境目标】：

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第一课《水到哪里去了》说课稿

一、说教材

学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水

由液态变成气态。在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的

气化现象。通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸

发现象，提出本课要研究的问题。“写字游戏”是一个体验活动，

通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切

实感受到蒸发要吸热这一科学原理。在充分调动学生大量感性经

验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。教材中用小鼠标

的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒

精、汽油等。拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快

慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能

力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最

终获得科学结论。同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然

界中的循环做铺垫。

二、说学情

二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前

面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特

点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确

定以下教学方法。

三、教学目标【探究目标】：

1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水

蒸气并带走一定的热量。

4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。

知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。

STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

四、说教法和学法

从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不

难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，

并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，

解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和

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第三课《说结冰了》说课稿

一、说教材、

学生对水和冰非常熟悉，但是对冰的观察却很少。因此设计

本课教学时，首先让学生观察冰，在此基础上对冰和水进行比较，

形成固态和液态的概念。在观察过程中，学生很容易看到冰变成

水。由此引发对冰变成水的因素的探究。

二、说学情

水是生活中常见的物质，在生活中很容易观察到水的固体和

液体形态。学生对固态冰和液态水非常熟悉，但对水与冰之间的

变化条件并不十分清楚。本课借助生活中常见的水来认识物体的

存在形态（本课主要认识固态和液态），以及使物体形态发生变

化的原因。

三、教学目标

【科学概念】1．当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，

从液体状态变成了固体状态。2．水在结冰过程中，要向周围放出热量。3．观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

4．观察水结冰过程中的温度及其他变化。

【情感、态度、价值观】：

1．乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2．初次感受、体现物质状态的变化。

四、教学重难点

【教学重点】：观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化。

【教学难点】：水为什么会结成冰。

【教学策略】：

建议：

1、我首先使用这种探针式温度计，这种温度计误差在0.5

摄氏度以内，而且是数字显示，便于认读，可以相对减小误

差，但其反应速度较慢，后来我使用了这种温度传感器，其误差更小，而且反应速度极快，能显示水温的即时变化。

2、为解决0℃以下结冰或过冷水的问题，我的办法是临近冰

点时温度计的探针不停搅动试管中的水，让试管内水流动，使其

中各部分水温一致，并使水中尽快出现结晶，形成凝结核，防止

过冷水。

六、教学过程

（一）、冰的观察

1.师：今天老师装备了许多的材料，我们将用这些材料来开

展有趣的科学研究活动，看看都有些什么？

2、教师介绍各种材料。

3、老师介绍冰，讲述：冰是我们今天重点研究的对象，我们

将对它观察和实验，看看能发现什么？

4、冰是由什么制成的？我们曾经观察过水，谁来说说水是一

比较水的多少

设计理验：

《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。教材首先从形状不同，装水多少也不同的瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的比较，通过感官去感知，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，引出量筒就是测量液体多少的仪器之一。我在本课教学时“以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程”。创设学生喜闻乐见的西游记故事贯穿本课的始终，引导学生经历观察猜测哪瓶水多；设计实验制定实验方案；运用各种材料进行验证比较；由“到底多了多少”引出本课重点：认识量筒并正确使用量筒来测量，知道毫升才是描述液体体积的单位；最后利用学生喜爱的游戏环节将科学与生活实际相连系。整节课主要分三个活动：（1）设计演示各种实验方法。（2）运用各种实验方法比较水的多少。（3）用量筒测量比较水的多少和课外延伸“自制量杯”

教学目标：

1、通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。

2、让学生在互评式探究过程中寻求科学的比较方法，对比较的方法进行分析统一，确立简单有效的比较方法。

3、帮助学生理解量筒是一种标准化的测量工具，学会使用量筒测量。

教学重难点：

使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。

教学过程：

一、媒体故事导入新课。

引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的2瓶水（出示1号瓶、2号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶和2号瓶水谁多一些？出示课题《比较水的多少》。请你们仔细地观察桌上的1号瓶和2号瓶的水，交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。（意图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣, 学生很快就进入了教学的预设）