谈如何提高初中英语阅读教学有效性
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谈如何提高初中英语阅读教学有效性
初中英语阅读教学在英语教学中具有重要地位，越来越多的学校和教师也重视阅读教学，并积极探索各种方法提高初中英语阅读教学有效性，但是成效甚微。笔者认为可以采用精心导课、激发兴趣，授予方法、提高能力，初读课文、理解大意，研读课文、启发思考，反思课文、积累应用策略，五个环节环环相扣方式，来循序渐进改善英语阅读教学效果，提高初中英语阅读教学的有效性。
标签：初中英语；阅读教学；方法
《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的能力。可见，新课程标准重视学生语言技能的提高。然而，英语语言技能的提高涉及到英语听、说、读、写等能力，而这些能力的发展受到学生阅读能力和教师阅读教学方法的制约。因此，要提高学生语言技能必须抓好阅读教学。笔者总结出以下提高初中英语阅读教学有效性的方法，以供交流，共同推进英语教学的发展。
一、精心导课，激发兴趣
初中英语教学前的“精心导读”是教师把学生引入兴趣大门，对英语产生学习动机和欲望的关键一步，也是初中英语阅读教学课的重要环节，这个环节可称之为“读前活动”（Prereadingactivity）。精心导课的方式是多样化的，本文中笔者结合教学经验提出直观导入、情景导入方式。
情景导入则是教师利用提问、多媒体等为学生创设英语阅读教学语言情景，将学生置于交际或半交际语言情景中，为学生深入阅读文章提供语言交际“场所”。如，在教学人教版英语八年级上Unit4 How do you get to school 时，教师播放一段影像，让学生观看一个名叫《Round the World in Eighty Day》的电影，等学生观看完电影后询问学生：Have you seen the movie？ Do you like the story？
Do you know the name of the movie？ 用一系列提问将学生引入到课文阅读学习中。这种以轻松电影片段导入的方式，容易激起学生学习兴趣，可以让学生很快进入到阅读教学中，激发了学生求知欲。总之，教师应当用适当手段做好阅读教学课课前活动，积极引导学生热情地去阅读文章，进而提高整体的阅读教学效果。
二、授予方法，提高能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，则是“Teach students how to learn
English”而不仅是“Teach students English”。学生是学习的主人，在初中阅读教学中，教师除了合理安排教学活动、组织课堂教学外，还应当教给学生阅读的方法和技巧，重视对学生阅读习惯、阅读方法和技巧的指导。
1.培养良好的阅读习惯
在多年教学中，我发现部分学生在阅读时有一些不良习惯，如阅读时读出声音、边读边查字典、频繁“回读”、用筆指着阅读等等，教师必须在阅读教学中及时给予纠正，告诉学生采用默读方法，尽量减少眼睛停留次数，扩大视力范围，在最有效时间内扑捉信息，提高阅读效率，真正让学生养成“看读”的习惯。
2. 培养正确的词汇记忆方法
英语词汇是语言基础知识，是英语阅读教学基础，教师应当在实施阅读教学时，注重帮助学生攻破词汇难关，其中最基本的方法就是要教给学生正确记忆词汇、理解词汇的能力。比如，教师可以指导学生从音、形、义三个方面全面记忆；经常对学过的词汇进行总结、对比、分析和归纳；依据词缀、合成、派生构词的基本知识来记忆词汇；把同一词汇放在不同的语境中去理解词汇的意思，促进对词汇的记忆。有了正确的词汇记忆方法，有了正确理解词汇意思的方法，学生便有了充足的词汇量，以及阅读的基础和根基，为获得良好阅读效果奠定了扎实基础。
总之，初中英语阅读教学要提高阅读教学的有效性，完成“知识向能力过渡”的转化，提高阅读教学教给学生阅读的方法和技巧是基础，也是关键。所以，教师在阅读教学中要授予学生阅读方法，提高阅读能力。
三、初读课文，理解大意
初读课文，理解大意，是精读文章，深入理解文章内容的前提。引导学生初读课文的方法有很多，比如提供线索提示或问题提示，让学生带着线索或问题去阅读，整体理解课文大意。如，在教学 （八年级下学期）Unit 7Would you mind
keeping your voice down时，可以设计这样的问题引导学生去初读课文：辨析正误，① Etiquette is a normal and impolite social behavior.② Etiquette is the same in
all situations in China.③Talking loudly in a library is impolite.④Dropping litter in
other countries is allowed.
此外，教师还可以设计几个关键词，让学生跟着关键词按照线索快速阅读文章，初步理解课文。
四、反思课文，积累运用
在这一环节，主要是让学生回顾课文、反思课文，让学生结合图表、图画和关键词，用自己的语言来总结或复述课文内容，进而巩固阅读成果，提高语言的运用能力。同时，教师还可以设计综合训练题、开展小活动（课文中角色扮演）等方式来促进学生对阅读教学内容的理解和巩固，进而发展学生英语思维能力和文章谋篇布局能力。这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于发展学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。最终提升阅读教学效果。
此外，经过了导读、初读、研读和复读四个阅读阶段以及在掌握基本阅读方法和技巧的基础上，教师还可以指导学生开展课外阅读，组织学生进行“英语讲故事比赛”、“英语诗歌朗读比赛”等活动，让学生在课外阅读时收集精美文章与大家分享。总之，正如克鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”
总之，阅读是英语学科的基本要求之一，也是新课程规定的一项基本技能。随着新课程改革的推进，随着中考英语的改革，阅读不仅在中考中占的分值越来越大，其阅读理解的要求也越来越高，教师应当重视初中英语阅读教学，积极探索和研究英语阅读教学法，力争为提高初中英语阅读教学有效性找到突破口。
参考文献：
[1]史道群.浅谈英语课堂教学中的问题设计[J].中小学英语教学与研究，2000，（5）.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[3]张必隐.阅读心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1992.
