生物的特征7条

第1页 共11页 七年级生物导学案《生物的特征》

班 级： 姓 名： 学科主任审查签字：

教导处审定签字： 导学稿预用时间： 课型：新授课。

一、学习目标：

1．知道科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，记住生物的基本特征。

2．通过参加各种教学活动，逐渐培养自己观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

二、预习导学：

阅读教材第二页生物的特征上面的内容，完成以下问题:

1.科学探究的基本方法

（1） 是科学探究的一种基本方法．它要求有明确的 ．

（2）再根据自己的生活经验，来判断一下什么是生物？

阅读教材三、四、五页，完成以下的问题：

1.生物有哪些共同的特征？把它总结在下面：

2.想一想，除了以上提到的特征，生物还有没有其它的共同特征？

三、合作探究

1、 阅读课本，分析机器人、钟乳石、珊瑚和珊瑚虫等，是否是生物？

2、 除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好？

第2页 共11页 3、一群蚂蚁在围攻一个不明物体，这个物体为草绿色，表面有彩色斑点。你如何判断这一不明物体是不是生物？

四、学习检测

1．生物与非生物最本质的区别是（ ）

A．生物能动，非生物不能动 B．生物能长大，非生物不能长大

C．生物有生命，非生物没有生命 D．生物能对环境有反应，非生物对环境没有反应

2．下列哪种现象属于生物的生长现象（ ）

A．人在离开路灯行走时，影子越来越长

B．随着环境的恶化，沙漠的面积越来越大

C．工人筑路时，路面越来越宽

D．春暖花开时，杨树的树的树干越长越粗

3．下列关于生物的叙述中，哪项不正确（ ）

A．生物都能进行呼吸 B．生物生活都要从外界获得营养物质

C．生物都能进行繁殖 D．生物都是由细胞构成的

生物的七种特征

生物的七种特征是指生物界普遍存在的七项特征，这些特征是生物学定义生物的基本条件。它们包括：

1.细胞结构：生物由一个或多个细胞构成，细胞是生物体的基本结构和功能单位。细胞是生命的基本组成单位，可以分为原核细胞和真核细胞。

2.遗传物质：生物包含遗传物质，通常指DNA（脱氧核糖核酸）。DNA携带了生物体遗传信息，决定了生物的遗传特征和生物体的结构与功能。

3.代谢：生物具有代谢能力，能够进行新陈代谢，包括分解有机物和合成生物分子，以维持生命活动所需的能量和物质。

4.生长与发育：生物能够通过吸收营养物质和能量，进行生长和发育，形成不同生长阶段的生物体。

5.反应与调节：生物对外界刺激能做出反应，并且能够通过自身的调节机制来维持内部稳定环境，这种调节称为内稳态。

6.进化：生物具有进化的能力，能够适应环境的变化，通过适应和遗传的变异产生新的物种。

7.繁殖：生物通过繁殖来产生后代，保持物种的延续。繁殖可以分为有性繁殖和无性繁殖两种形式。

这些特征是生物学研究的基础，它们共同构成了生物体的基本属性，也是区分生物与非生物的重要标志。

第 1 页 共 5 页 七年级生物上册《生物的特征》教案

七年级生物上册《生物的特征》教案

一、教学目标 1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

4. 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

二、教材分析 1.教材内容的分析 本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动 ，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养第 2 页 共 5 页 学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

2教学重点:

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

3.教学难点:

培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

4.课时安排:

一课时 三、教学准备:

①制作的多媒体课件；四、教学策略 1.教学策略和方法的建议 本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的`音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。 第 3 页 共 5 页 2.设计思路 首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

第1页 共4页 银丰学校生物学科集体备课教学设计（修改后）

课题 第一节 生物的特征 时间 2020.9

主备人 级 七 课时 1 课型 新授

教

学

目

标 1、 观察生物和非生物，比较他们的区别

2、 举例说明生物具有的共同特征

3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。增强热爱大自然、保护大自然的情感

教

学

重

难

点

教学重点： 理解生物的特征

教学难点： 举例理解生物的基本特征

教

师

准

备

图片，实物

学

生

知

识

准

备

学生课前搜集：

1、 你认为什么是生物？什么不是生物？试着举出例子。

2、 预习课本第一节，思考生物有什么特征？

3、 举例说明生物特征。

例如：（1）、雨点打在含羞草的小叶子上，叶片会立即合拢，叶柄下垂，这说明生物的 特征

（2）、世界上最大的动物蓝鲸会每隔10-15分钟露出水面，将体内的二氧化碳等废气从鼻孔喷出，喷射的高度达10米左右，这是蓝鲸在 ，这是生物体具有的特征之一

（3）、寄生植物能获得别的生物体中的有机物，如猪笼草、菟丝子、食人树等。这说明生物的生活需要

（4）、植物能由一粒种子长成一棵参天大树；藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代；小鸟由卵孵化而成，说明生物都能够

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教 学 过 程 与 内 容

教师活动 教法设计 学生活动 学习策略辅导

一、知识导入

提问：教室里有哪些生物和非生物？

二、引入新知

刚才同学们对上面的事物，分别发表了自己的见解，知道哪些是生物，哪些不是生物，那么生物都具有哪些特征呢？

教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是