高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策

浅谈高中音乐教育的问题与对策　

郭军锋（河南省安阳县实验中学．安阳４５５０００）　

【摘要】高中音乐教育存在很多问题：教师的专业素养不高；学校没有把音乐教育与其他学科和教育放在同等重要的地　

位；繁重的书本知识使喜欢音乐的学生讨厌上音乐课。怎样才能激发学生对音乐的兴趣，推进美育的发展，全面提高学生素质，　

是音乐教育工作者面临的重要课题。　【关键词】高中音乐　教学　问题　对策　

近年来，我国高中音乐教育改革开展得如火如荼，音乐教　

育事业呈现一派生机，但也存在着不少问题：由于区域经济发　

展的差异，一些经济贫穷、观念落后的地区连最基础的音乐教　

育都无法得以开展。而在经济相对发达的地区，虽然高中音乐　

教育得到较好的发展，但很多学校仍然把升学率摆在首位，音　乐课形同虚设，很少有人真正关心重视艺术课程的教学。随着　

中国经济的发展，社会对于人才的要求在不断提高。在这个信　

息高度发达的时代，最需要的就是适应新时代、具有高能力、　高素质的全面发展人才，而更好地开展高中音乐教育对促进　

社会的发展是具有积极意义的。因此本文针对高中音乐教育　

中存在的问题进行了论述，并提出了相应的解决对策。　

一、素质教育与音乐教育的关系和音乐教育的作用　

素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面　

提高学生基本素质为根本目的的教育。而音乐教育作为一门　基础学科，首先是一种基本素质教育。要使学生具备初步的鉴　

赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意　

义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进　学生的全面发展。在这一点上，音乐教育和素质教育的根本目　

的是一致的。再来看一下音乐教育的作用。首先，音乐教育有　助于学生记忆力的提高。在音乐教学中，教师通过歌唱、器乐　

演奏等丰富的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，　

在提高兴趣和注意力的同时，促进学生记忆力的提高。并且音　乐能改变人的情绪，听一些轻松愉快的音乐，对学生缓减紧张　

高中音乐教学的现状及对策

高中音乐课虽然不涉及升学考试，但它是素质教育的一个重要环节。作为一名高中的音乐教师，如何上好音乐课、如何在有限的时间内提高学生的音乐素养，高中音乐课的教学现状、如何发挥音乐课在高中教学中的作用。这是每个高中音

乐教师都应该思考的问题。本文结合自己的教学实际谈一下高中音乐教学的现状及对策和同行商榷。

高中音乐教学的现状

一、内容提不起学生的学习兴趣

现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾； 他们可以如数家珍似的出报音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱的歌，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌曲、乐曲却模糊不清，这里固然能找到许多原因， 讲出一大串非我们音乐教师所能的理由， 但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育， 恁心而论， 我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

二、没有升学和考试的压力，学生不认真对待音乐课

由于没有考试和升学的压力，学生对待音乐课没有一个认真的态度，其表现是音乐课想上就上，不想上以种种理由赵老师你请假，请假后，要么到教室内写作业，要么到寝室或者别的地方玩耍，有的同学还借音乐课到歌厅消费唱歌，甚至有的趁机去网吧，带来了种种问题。 三、许多高中的音乐课有名无实（除艺术类高中）

笔者调查发现，许多普通高中因面临高考的压力，所以把音乐课教学看做是可有可无的课程。其表现是，没有专门的音乐教师，不设音乐教室，缺乏音乐教材、器材等。

高中音乐教学的对策

针对上述现状，笔者和自己的所在学校为了搞好高中音乐教学，想了许多办法，采取了一些对策，也收到了良好的效果。

三、从思想上提高认识

为营造良好的音乐课堂教学，我们专门组织高中师生进行音乐课教学问题的专题讨论。就高中音乐教学是否应该认真组织、如何组织才能达到良好效果等问题进行了研讨。通过研讨，全校师生形成了一致的共识，音乐课可以活跃学生的学习生活，对陶冶学生的情操起着重要作用。

高中音乐教学存在的问题分析以及改进策略探究

【摘 要】在新课程标准的要求下，高中音乐作为一门课程，具有有益身心健康、陶冶情操的良好作用。音乐教育对于每个学生来说，具有非常大的作用。良好的音乐教育，是学生全面发展的重要保证。然而，笔者在多年的高中音乐教学中发现，在音乐教学方面存在着教师对音乐的重视程度不高、学校缺乏专业的教师队伍以及教师教学方法不当等问题，认为只有通过加强重视程度、锻炼一支具有音乐素质师资队伍和采用多样的教学方式才能够从根本上解决这一问题。

【关键词】音乐教育 陶冶情操 创新能力 问题分析 改进策略

音乐是一种表现形式丰富多彩的艺术，通过声音的表现方式，带给人们以美好的享受。新课程标准要求学生把音乐作为审美的实现方式，并在此基础上，激发学生对音乐的兴趣以及热情，使学生广泛地将音乐用于实践，从而实现学生全面发展的目标。在音乐教学过程中，教师要不断强化学生对音乐基础知识以及技能的学习，不断地培养学生对音乐的鉴赏能力，让学生通过音乐鉴赏，感受到音乐的美，并陶冶了情操。然而，笔者结合自己多年的音乐教学经验，发现现阶段高中音乐教学存在不少的问题。

1.高中音乐教学存在的问题

1.1教师对音乐教育不够重视

在传统的教学体制下，应试教育仍然占主导地位，教师的一切教学安排都是围绕着高考来进行的，如何在考试里取得高分是教育工作者、家长以及学生最关心的问题。所以，很多学校并不重视音乐教学，认为这门课程无关紧要，课程设置没有满足学生对音乐审美的需要。有的学校甚至以高考科目重要为由，在课程设置上，减少音乐课程的安排，或者干脆取消音乐课程。

1.2缺乏专业的师资队伍

由于音乐教育在高中教学阶段，很少引起学校领导以及教育工作者的重视。很多学校根本不注重教学师资队伍的建设，教师往往身兼多职，或者兼任好几个班的音乐教学工作。有的教师本身缺乏专业素质，不具备专业的音乐知识技能以及良好的教学方式，也不具备音乐鉴赏能力、唱歌、键盘以及其他各项能力。在音乐教学过程中，无法用专业的技能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而不能提高音乐教学水平，无法达到音乐教学目标。

Ｎｏ．５　堕！　塾宣　啪ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　高中音乐课程改革面临的困境及其对策　欧阳浩　摘要：高中音乐新课程的设计和实施，是中国高中音乐教育改革具有里程碑式的一件大事。本文首先分析了高中音乐课程改革面　临的困境，其次，从加强音乐教师对高中音乐新课程改革的认识、条件相对较好的学校，可以从专业音乐师范院校或社会音乐组织中聘　请多个不同专业方向的音乐教师；音乐教师要形成正确的教育理念等方面对高中音乐课程改革走出困境的对策提出了自己的建议和　看法，具有一定的参考价值。　关键词：高中音乐课程改革困境对策　中图分类号：Ｇ６３３．９５１　文献标识码：ｃ　高中音乐新课程的设计和实施，是中国高中音乐教育改革具　有里程碑式的一件大事。新课程的超前理念，是值得我们肯定　的。然而，在课程改革中如何具体落实《标准》，使高中音乐课程　改革的方针、政策落到实处，还面临着一系列现实的困境。　１高中音乐课程改革面临的困境　１．１高中音乐新课改对高中音乐教育带来困境　自２００４年推行高中课程改革以来，随着实验推广范围的逐　渐扩大，也带来了许多新的问题和情况，为音乐教育的发展带来　了挑战。首批参加普通高中新课程的国家实验区的音乐教师，在　参加国家级培训的过程中，普遍认为新课程提出要构建重基础、　多样化、有层次、综合性的课程结构，以适应社会需求的多样化和　学生全面而有个性的发展，这是顺应时代发展的要求、顺应人的　发展的需要。同时，教师们认为，高中音乐新课程改革非常复杂，　也存在着许多问题，如果没有妥善解决，将会阻碍整个音乐教育　的发展，成为音乐教育发展的瓶颈。　１．２教师面临的困境　音乐教师学习新教育理念、掌握新教育理念实质的水平不　够，音乐新课程标准所提出的教育理念不能全部落实在课堂教学　中。例如：新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。于是乎，　不少音乐教师把“少讲”或“不讲”成为平时教学的原则。在课堂　上不敢讲，忌讳“讲”，到了谈“讲”色变的程度。本来一讲就明的　问题，非要让学生“自主”学习，方式由学生自己选，学习伙伴由自　己挑，想与谁交流就与谁交流等等。认为这样就避免了“灌输”、　“填鸭”之嫌。其实这是一种典型的自流式学习，学生表面上获得　了自主权利，可实际上并没有做到真正的自主，反而造成了音乐　课堂教学重主体，轻主导的现象。另外，音乐教师由于对新的教　育理念理解不透彻，在课堂教学中存在重形式轻实质的浮夸，一　堂音乐课表面上热热闹闹，可实际上并没有什么内容。音乐教师　的专业素质不适应多样化的课程结构。　２高中音乐课程改革走出困境的对策　２．１加强音乐教师对高中音乐新课程改革的认识　振兴教育，全民有责，我国广大的音乐教育实践工作者、理论　工作者以及行政管理工作者，要肩负起中华民族伟大复兴的历史　重任，胸怀每一位学生的全面发展，脚踏实地的投身于这次课程　改革中去，为高中音乐课程改革贡献自己的一分力量。　２．２条件相对较好的学校，可以从专业音乐师范院校或社会音乐　组织中聘请多个不同专业方向的音乐教师。　这样，学校音乐新课程的设置，选修课的开设都能如愿进行，　而且更有利于学校的发展，形成艺术特色。同时，我们也要看到，　即使学校有能力聘请兼职教师，但大量聘请也是不现实的，必须　加大教师培训力度，让更多音乐教师打破单一的知识结构，丰富　和提高教育教学水平，发展他们的课程能力，形成终身学习的意　识。一些农村高中音乐新课程的开设，由于学校相对较少，而且　分散、距离遥远，各校进行资源交流不太现实。而且由于资金问　题，农村高中音乐教师更是缺乏。对此，我们可以采用定期送城　市音乐教师下乡锻炼，也可以把民间艺人请到课堂，还可以让学　校有音乐特长的其他学科老师也参与到音乐新课程的开设。当　然，这些方法对所有的高中音乐新课程的开设都是可供借鉴的，　我们要充分利用我们身边的各种资源。　２．３音乐教师要形成正确的教育理念　音乐教育本质的探究和对审美教育价值的理解，即“育人而　不是育才”。“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教　育”。这是音乐教师对所从事职业的理想信念（教师职业理想）和　音乐教育的基本观念ｆ教育观）。并且为适应新课程的需要，音乐　教师必须转变角色，要由管理者变为组织者，由教授者变为参与　者，由控制者变为帮助者，由主导者变为引导者，由仲裁者变为促　进者，由教书匠变为研究者，由实施者变为开发者，由执行者变为　决策者，同时还要学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会　分享、学会选择、学会激励、学会合作，还要学会，“ＩＴ”、学会创　新。音乐教师只有不断坚持自我更新，促进自我专业发展，才能　与音乐课程改革一起成长。　参考文献：　【１］杨明全．革新的课程实践者［Ｍ】．上海科技教育出版社，２００３，１０．　【２ＩＮ蒂芬Ｊ．鲍尔．教育改革一批判和后结构主义的视角［Ｍ】．华东　师范大学出版社，２００３．　［３１钟启泉，沈兰，崔允．高中学分制国际经验及建议［ＭＪ．华东师范　大学出版社，２００４．　作者简介：欧阳浩，广东省深圳市福田中学，广东深圳５１８０３３　—１　９０