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部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解并领略《古诗三首》的含义和作者背景。
2.帮助学生掌握古诗词的朗读技巧和表达方式。
3.培养学生对中国传统文化的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.了解《古诗三首》的内容和背景，能够正确地解读其中的意境和情感。
2.掌握《古诗三首》中每首诗的基本朗读技巧和表达方式。
三、教学难点1.解读《古诗三首》中蕴含的意境和情感，理解作者的创作意图。
2.能够真情实感地朗读《古诗三首》中的每一首诗，表达诗中的情感和意境。
四、教学准备1.课本《部编版语文五年级下册》2.黑板、彩色粉笔3.《古诗三首》课件4.学生课前准备的朗读稿五、教学过程第一步：导入1.通过简短的介绍，引出今天的学习内容《古诗三首》。
2.让学生展示他们准备的朗读稿，感受诗歌的魅力。
第二步：分析诗歌内容1.逐首介绍《古诗三首》，让学生理解每首诗歌的背景和作者。
2.分析诗歌中的意境和情感，引导学生思考诗歌表达的主题。
第三步：朗读学习1.示范正确的朗读方式，包括语调、情感表达等要点。
2.让学生跟读，并进行针对性的指导和纠正。
第四步：情感体验1.分角色让学生再次朗读，注重情感的真实表达。
2.让学生分享他们的感受和体验，让诗歌在学生心中生动起来。
第五步：展示成果1.小组内互相展示朗读成果，提供互动和反馈。
2.整个班级集体朗读，展示学生的共同进步和提高。
六、课堂总结通过本节课的学习，《古诗三首》中的古诗已经不再是简单的文字，而是充满情感和意境的韵文。
希望同学们在日后的学习中能够保持这份热情和用心，深入理解和欣赏中国古代的诗歌艺术。
以上就是本节课的教学内容，希朞学生们认真学习，享受古诗带来的美好体验。
部编版五年级语文下册《第一单元1古诗三首》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册《第一单元1古诗三首》包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《示儿》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古诗的韵律美、意境美和情感美，培养对古诗的兴趣和热爱，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的背景和作者的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古诗的背景，理解作者的情感，并培养学生的朗读和鉴赏能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解古诗的意思，体会古诗的意境和情感。
3.能够了解古诗的背景和作者的情感，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的意思，体会古诗的意境和情感。
2.教学难点：理解古诗的背景和作者的情感，提高学生的语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的意境，感受古诗的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，培养学生的朗读能力。
3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生思考和分享对古诗的理解和感受。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的文本，标注出生字词和难理解的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
b.展示本节课要学习的古诗的图片，引导学生观察和描述。
2.呈现（10分钟）a.教师朗读古诗，学生跟读。
b.教师讲解生字词和难理解的句子，帮助学生理解古诗的意思。
c.教师引导学生思考古诗的意境和情感，学生分享自己的感受。
3.操练（10分钟）a.学生分组朗读古诗，互相交流感受。
b.学生选择一首古诗进行角色扮演，再现古诗的情景。
4.巩固（10分钟）a.学生进行古诗填空练习，巩固对古诗的理解。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首-稚子弄冰》教案（集体备课）一、教学目标1.了解古代诗歌的魅力，感受古诗的意境和韵味。
2.培养学生对古诗的欣赏能力，提高学生的语感和修辞能力。
3.激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学内容本课教学内容为《古诗三首-稚子弄冰》。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解古诗的内容和意境。
2.学习诗歌的韵律和表达技巧。
3.培养学生的诗歌欣赏能力。
2. 教学难点1.掌握古诗的表达技巧和修辞手法。
2.理解古诗中隐藏的哲理和意义。
四、教学过程1. 导入通过图片展示古代孩童玩耍冰的场景，引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习1.听诵诗歌，感受节奏和韵律。
2.解读诗歌内容，讨论诗中的意象和表达方式。
3.学习古诗的韵律和修辞手法。
4.分组讨论，尝试朗读和演绎诗歌。
3. 拓展1.了解古诗背后的文化和历史背景。
2.探索诗歌中的隐喻和象征意义。
4. 总结回顾课堂内容，总结所学知识点，并展示学生对古诗的理解和感悟。
五、课堂练习1.默写古诗《稚子弄冰》。
2.分组朗诵古诗，展示诗歌的节奏和表达技巧。
六、教学反思本课主要围绕古诗《稚子弄冰》展开，通过多种教学手段培养学生的诗歌欣赏能力和文学修养。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣和提高他们的审美情感，让学生在欣赏古诗的过程中得到乐趣和启发。
以上是本次《古诗三首-稚子弄冰》教案的内容，希望能够帮助老师们进行集体备课，达到更好的教学效果。
部编版语文五年级下册-1《古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级下册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，语言优美，寓意深刻，适合五年级的学生阅读。
通过学习这些古诗，可以让学生感受古代文化的魅力，培养他们对古典文学的兴趣，同时也有助于提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于一些简单的古诗可以独立阅读并理解其含义。
但是，对于这些较为深奥的古诗，他们可能需要一定的引导和帮助。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也各不相同，教师需要充分了解学生的实际情况，以便更好地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其基本意思，掌握一些重要的词语和句式。
2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，提高学生理解古诗、感悟古诗的能力，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，理解作者的观点和态度，培养他们的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本意思，掌握一些重要的词语和句式。
2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，理解作者的观点和态度。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解古诗的基本意思和表达方式。
2.朗读法：教师带领学生朗读古诗，让他们感受古诗的韵律和节奏。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让他们分享对古诗的理解和感悟。
4.情境教学法：教师通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗所表达的思想感情。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对古诗的内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗所表达的思想感情。
例如，通过展示图片或播放音乐，让学生感受到秋夜的宁静或战争的残酷。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗三首内容和意境。
2.掌握古诗的朗读技巧，感悟其中的情感表达。
3.培养学生的审美意识和情感体验。
二、教学重点1.理解古诗三首的内容和情感表达。
2.朗读古诗，感悟诗歌的意蕴。
三、教学难点1.理解古诗的抽象意境。
2.表达对古诗的情感体验。
四、教学准备1.《1古诗三首》的教科书内容。
2.课堂教学随堂练习。
3.课堂互动环节的设计。
五、教学过程第一课时1. 热身•让学生回想上节课学过的内容，导入本节课的内容。
2. 导入新知•介绍古诗《将进酒》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 梳理语文知识•带领学生分段解析《将进酒》的句子，解释生僻词语。
4. 听读训练•让学生听朗读《将进酒》并模仿跟读，培养学生的语感。
第二课时1. 复习回顾•让学生复习上节课内容，回答问题。
2. 引入新诗•介绍古诗《静夜思》的背景和作者，并进行整体阅读。
3. 细节理解•带领学生解读《静夜思》中的具体情感和意象，引导学生品味古诗的美。
4. 朗读练习•让学生进行小组朗读和个人朗读，加深对《静夜思》的理解。
第三课时1. 复习巩固•带领学生回顾前两节课的内容，检查学生对古诗的理解。
2. 创作写作•让学生根据所学古诗的风格和意境，进行自由创作。
3. 诗歌比赛•组织学生进行古诗朗诵比赛，展示学生的朗诵技巧和情感表达。
六、课后反馈•让学生针对本单元的学习内容，填写学习反馈表，反映对古诗的理解和体会。
七、拓展延伸•让学生阅读更多古诗，进行欣赏和解读，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。
八、教学反思•总结本次教学过程中的优点和不足，为下一次的教学做准备。
以上为本节课的教案，希本能够帮助您更好地备课和教学。
部编版语文五下第一单元《1古诗三首》教案一. 教材分析《古诗三首》这一单元包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，既有深刻的思想内涵，又有独特的艺术风格。
通过学习这些古诗，学生可以感受到古人的情感世界，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析学生在学习这一单元之前，已经学习了一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有一定的了解。
但学生在理解古诗的深层含义和欣赏古诗的艺术风格方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，掌握古诗的基本形式和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的内容和意义，掌握古诗的基本形式和韵律。
2.教学难点：理解古诗的深层含义和欣赏古诗的艺术风格。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生的学习情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习三首古诗，了解古诗的基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示三首古诗，让学生初步感受古诗的美。
然后教师逐句讲解古诗，帮助学生理解古诗的内容和意义。
3.操练（10分钟）教师学生进行朗读和背诵练习，让学生熟悉古诗的韵律和节奏。
同时，教师可以通过提问方式检查学生对古诗内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生回答，以巩固所学内容。
部编版语文五年级下册《1古诗三首第一首》教案一. 教材分析《古诗三首第一首》是部编版语文五年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，体会诗人的思想感情，提高学生的文学素养和审美情趣。
这首古诗描绘了一幅美丽的自然景色，通过形象的描绘，使读者感受到大自然的神奇魅力。
教材在编写上注重引导学生自主学习，通过问题驱动、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对于一些基本的语言文字理解没有太大的困难。
但是，对于古诗文的鉴赏能力和文学素养还有待提高。
另外，学生的学习兴趣和积极性是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中，要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的大意，了解诗人的创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的大意，感受大自然的神奇魅力。
2.难点：对于一些较为抽象的诗句，如何引导学生进行深入的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.引导发现法：通过问题驱动，引导学生自主学习，发现古诗中的美。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受大自然的神奇魅力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括诗句、图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首第一首》的文本。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的美丽景色，引导学生欣赏，激发学生对大自然的热爱。
然后引入今天的课题——《古诗三首第一首》。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
部编版语文五年级下册《 1 古诗三首》（教学设计）一. 教材分析部编版语文五年级下册《古诗三首》包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们可以通过自主学习和合作交流来理解古诗的意境和情感。
但是，对于一些生僻词语和古文用法，学生可能需要额外的解释和引导。
此外，学生的朗读和表达能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作和表达。
四. 教学重难点1.生僻词语和古文用法的学习。
2.理解古诗的意境和情感。
3.朗读和表达能力的培养。
五. 教学方法1.讲授法：教师对生僻词语和古文用法进行解释和讲解，帮助学生理解古诗。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生感受古诗的意境和情感。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和音乐资料，用于营造情境。
2.准备古诗的译文和注释，方便学生参考。
3.准备相关的写作素材，用于学生的创作和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入相关的图片或音乐，激发学生的学习兴趣，引导学生进入古诗的学习情境。
2.呈现（10分钟）教师展示古诗的全文，并对生僻词语和古文用法进行解释和讲解，帮助学生理解古诗。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生朗读和背诵古诗，教师检查学生的朗读和背诵情况，对学生的错误进行纠正。
5.拓展（10分钟）学生根据古诗的内容和意境，进行创作和表达，教师对学生的作品进行评价和指导。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
部编版五年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》教案（含3课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级语文下册第一单元的第1课，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《春日》。
这些古诗都是经典的作品，旨在让学生感受古代诗人对自然景物和生活情感的描绘，培养学生的文学素养和审美情趣。
通过学习这三首古诗，学生可以了解到不同朝代的诗人如何运用诗歌表达自己的思想感情，同时也能提高朗读、理解和欣赏古诗的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文化有一定的认识，但对于古诗的鉴赏和分析能力还有待提高。
在学习过程中，学生需要进一步感受古诗的意境美，理解诗人的情感，并能够运用自己的语言表达出来。
此外，学生还需要在学习中培养自己的朗读技巧和想象力，提高对古诗的鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情；能够分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力；培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养对古诗的热爱；培养学生学会珍惜亲情和友情，懂得感恩。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵三首古诗；理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2.教学难点：分析诗中的意象和修辞手法；培养学生独立思考和合作学习的能力。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
2.朗读法：教师指导学生正确地朗读和背诵古诗，培养学生的朗读技巧和语感。
3.讨论法：教师学生进行小组讨论，培养学生的合作学习和独立思考能力。
4.写作法：教师引导学生运用自己的语言表达诗文内容，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读三首古诗，了解诗文内容，体会诗人的思想感情；准备相关的教学材料和课件。
部编版五年级语文下册第一单元第1课第三首《古诗三首——村晚》教案一、教学目标知识与技能：1.了解《古诗三首——村晚》的内容和背景。
2.熟悉古诗的韵律和语言特点。
3.能够朗读古诗并理解其中蕴含的情感。
4.能够运用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
情感态度价值观：1.培养学生欣赏古诗的兴趣和能力。
2.培养学生对乡村生活和自然景观的热爱与保护意识。
二、教学重点1.理解《古诗三首——村晚》的意境和情感。
2.熟悉古诗中运用的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1.帮助学生深入理解古诗中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生用简洁准确的语言表达对古诗的感受和理解。
四、教学过程一、导入在课堂上播放与乡村夜晚相关的音乐或自然声音，引导学生进入《古诗三首——村晚》的诗境。
二、呈现1.学生跟读诗歌，交流对诗歌的第一印象。
2.教师解读古诗的意境和表达方式，引导学生深入理解。
三、理解1.学生分组讨论古诗中的景物描写和情感抒发。
2.整合各组讨论成果，共同理解古诗。
四、感悟1.学生在教师引导下，体味古诗中的美感和哲理。
2.学生用自己的话语表达对古诗的理解和感受。
五、拓展1.学生观察身边的自然景物，写下对乡村夜晚的感悟和描述。
2.学生分享自己的写作，交流感受。
五、归纳总结教师帮助学生总结本节课的学习内容和收获，梳理古诗的核心意义。
六、作业布置让学生背诵《古诗三首——村晚》中的部分内容，并写下对古诗的感悟。
七、板书设计•《古诗三首——村晚》•诗中景物描写•感悟与表达八、黑板报设计设计一个以《古诗三首——村晚》为主题的黑板报，展示学生对古诗的理解和感受。
九、教学反思教师可对教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供建议。
以上是针对《古诗三首——村晚》的教案内容，希望对您有所帮助。
1.古诗三首［教学目标］1.按要求掌握生字。
会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。
4.体会诗人表达的思想感情。
［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入1.童年是纯真的、难忘的。
身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。
这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。
（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？）2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。
）3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。
他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。
）二、初读古诗，初步感知1.读准字音，读出节奏。
（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
(2)师范读。
（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。
童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。
）(3)个人自由朗读。
指名试读、评议。
2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方做上记号。
昼：白天。
耘田：在田间锄草。
绩麻：把麻搓成线。
儿女：男男女女。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
解：理解，懂得。
耕织：耕田织布。
供：从事。
傍：靠近。
阴：树荫。
2.结合注释，学生自主逐句翻译诗句。
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。
（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑树荫学着种瓜。
3.指名说整首诗的意思。
四、品词赏句，想象悟情1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（农民繁忙的劳动景象）（2）想象：昼和夜分别指什么？农民除了“耘田绩麻”还要干些什么？“昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……）范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）（3）结合想象诵读。
（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
2.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”（1）出示图片，引导学生观察图画，描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？（天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动）（2）指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮、可爱，读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。
3.有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动。
学生入情入境地齐读，在朗读中自然成颂。
五、总结拓展中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
第二课时教学过程一、图片导入（课件出示冰的图片）同学们，请用“冰像”这个句式说一个句子。
（指名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天，我们一起从《稚子弄冰》这首诗中找出答案吧。
（板书课题）二、初读古诗，理解字词1.认识作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。
他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。
当时人称“诚斋体”。
2.字词理解。
稚子：幼小的孩子。
金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。
钲：一种金属打击乐器。
磬（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。
玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
3.划分节奏。
稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。
敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。
三、品读古诗，领悟诗意1.同桌之间互相读诗，读给对方听，有错误改正再读。
同桌合作翻译诗句，全班汇报交流。
（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
早晨小孩子从金属盒里把冰取出来，用丝线穿着当作钲来打击。
（2）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
轻轻敲打，冰块发出清脆嘹亮的声音，忽然听到了如玉石落在地上碎裂的声音。
2.谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。
明确：写小孩子的一场嬉戏，一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音清脆、嘹亮。
忽然，冰被敲碎落地，发出像玉石碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。
四、含情诵读，体会童年生活的趣味（一）学生自读。
思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。
（课件出示诗句）1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
明确：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出了（天真快乐）的儿童形象。
“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。
2.想象声音，感受儿童的快乐。
3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
4.关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。
明确：“银钲”指穿了丝线的冰块，“玉磬”指玉磬形状的冰块，表现出冰块的色泽、透明、易碎的特点。
（三）结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
明确：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。
五、拓展延伸，改写古诗根据自己的理解，将《稚子弄冰》改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的合理想象。
（课件出示改写提示）六、课堂总结《稚子弄冰》这首诗写了孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。
大家课后还可以读一读杨万里其他写儿童生活的诗，进一步感受少年儿童的快乐和生活的纯真、烂漫。
第三课时教学过程一、复习旧知，导入新课引导回忆，背诵以前学过的古诗，复习学习古诗的方法。
出示诗题：村晚。
解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的乡村傍晚的景色。
二、初读古诗，激发疑问1.学生自由读古诗，教师提出要求，指导自学。
要求：读得流利，有问题可以在书上做记号。
2.检查自学效果。
（1）读准字音，指名分句朗读，相机出示生字，指导识记。
（2）读好诗句，重点指导学生按古诗的节奏朗读诗句。
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
（3）教师组织学生点评朗读情况。
3.激发疑问。
师:读了这首诗，同学们有疑问吗？（学生阐述自己的疑问，教师在黑板上用粉笔做笔记。
）问题假设：（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是不相同的，一个是池塘，一个是池岸)学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看图说出诗句的意思，理解这句诗写出了水草丰美的样子，显得生机勃勃。
（2）这一句里的“山衔落日”是什么意思呢?看图理解诗句的意思。
(山衔着将要落下去的太阳)为什么要用“衔”字呢?用自己的话说一说。
（3）理解“寒漪”。
(指的是水中的波纹)“浸”是什么意思?(倒映在水中)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由地发挥想象，可以说说图画上没有的内容是怎样的)（4）“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。
)“归去”是指去哪里?(回家)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不成曲调地在吹。
)（5）“牧童归去横牛背”中的“横”字用得好，表现出牧童怎样的性格特点？找一找本诗中还有没有能表现牧童性格特点的好字？（“横”字用得好。
从“横”字可以看出牧童顽皮、活泼、可爱的特点。
“信口”这个词用得好，可从这个词体会到牧童悠闲自得的样子。
）（6）本诗中用了两个“满”字，请问有什么表达效果？（两个“满”字使我们仿佛看到了水草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。
）三、指导学法，理解诗歌1.同学们，研究问题就好比打仗，只有运筹帷幄，方能决胜千里。
让我们想一想，解决疑问的办法有哪些?（指名说，比如，同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图等。
）2.学生开始尝试通过各种方式解决问题。
3.集体交流。
4.谁能将自己对整首诗的理解说说看?（学生用自己的语言讲述自己个性化的理解）四、练习背诵1.教师引读：草满池塘……2.分组练习背诵：一组背诵，另一组听，然后进行交换。
3.指名背诵。
4.全班一起背诵。
五、课堂总结本诗寓情于景，通过描写晚间乡村图景，表达了作者对闲适的田园生活的赞美和向往之情。
［教学板书］1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）村庄儿女耕田织布童孙学种瓜↓童年的纯真生活稚子弄冰稚子银钲玉磬玻璃↓童年的趣事村晚环境：草池塘牛山人物：吹笛的牧童晚间乡村图［教学反思］本课教学围绕教学目标，通过诵读并板书重点字词，引导学生先理解个别词的意思，在此基础上再弄懂古诗的意思，并以课件辅助理解，板书流程图直观归纳诗中脉络，提出问题并探究总结，调动了学生的积极性，使学生能够养成深入探究的思维习惯。
在探究中强调学生想象诗句所描绘的画面，结合图片让学生对画面具有更直观的印象。
但教学时间的掌握很关键，需在实际教学中合理控制教学时间。
