七年级语文下册第一单元2拣麦穗教学实录冀教版

《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。

时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。

引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。

2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。

2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。

2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。

2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。

全面性评价反映教学过程。

通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。

3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。

3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。

3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。

4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。

《拣麦穗》第一课时课堂教学实录（教师进教室）教师：大家好！今天我们要开始学习新的课文《拣麦穗》了。

这是一篇关于农民劳动的故事，也是一篇描写小孩勤劳与坚毅的故事。

那么，我们首先一起来读一读课文。

（学生一起读课文）教师：很好！我们首先来学习一下第一个生字：“拣”。

谁能告诉我这个字的读音和意思？（学生举手回答）教师：很好！这个字的读音是jiǎn，意思是用手或工具抓或夹。

那么我们来组成一个词，你们看看：“拣麦穗”。

它的读音是jiǎn mài suì，意思是用手抓麦穗。

明白了吗？（学生回答）教师：好！我们继续往下看。

麦穗是麦子的果实，当麦子成熟时，就可以收割。

小孩子们常常帮助父母一起收割麦穗。

（学生展示麦穗的图片）教师：非常好！那么请大家再读一读课文的第一段。

（学生一起读）教师：很好！接下来我们来学习一下课文的第二段。

我会先读给大家听，然后请你们跟我读。

（教师读课文第二段，学生跟读）教师：很好！这一段课文是描述小男孩苏玛尔准备拣麦穗的场景。

苏玛尔是一个细心又勤奋的孩子，他看到麦子发黄了，知道是时候收割了。

他先去找来斧头、绳子和篮子，准备好了工具，然后独自走向田地。

（学生回答问题）教师：很好！那么我们来看看苏玛尔是如何准备工具的。

（学生回答）教师：非常好！接下来我们继续跟着课文的情节往下读。

（学生一起读）教师：这一段课文描写了苏玛尔在田地里坚持勤劳劳动的情景。

他一会拿起斧头砍倒麦子，一会用绳子捆起来，最后再放进篮子里。

他手脚麻利，一丝不苟。

虽然汗水滴落在身上，却没有一丝疲倦的表情。

苏玛尔是一个勤奋坚毅的好孩子。

（学生回答问题）教师：非常好！现在我给你们一些问题，请你们仔细听题，思考后回答。

1. 苏玛尔为什么要拣麦穗？2. 苏玛尔准备好了哪些工具？3. 苏玛尔是个怎样的孩子？（学生回答问题）教师：很好！对这些问题你们都回答得非常正确。

接下来我们来说一说我们在课文中学到的几个字：拣、斧头、绳子、篮子。

《拣麦穗》师：童年，是人生最美好、最纯真的时光。

同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？是不是有很多开心的事情发生呢？生：（齐声）是。

（台下很多同学都在回忆，有的说小时候喜欢爬树，有的说最喜欢去游乐园玩，有的说小时侯没有作业很开心……）师：同学们的童年真的过得丰富多彩。

但你们肯定没有到过田地里拣麦穗的经历吧！现在，就让我们一起来欣赏现代女作家——张洁写的《拣麦穗》这篇课文。

（板书课题）师：同学们了解张洁吗？生：她是著名的女作家。

师：对。

她是我国现当代著名的女作家。

她的小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。

而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。

（板书张洁作品）师：张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。

那现在我们就来欣赏她这篇描写童年的散文，一同来感受她细腻、富有表现力的语言吧。

师：现在先请大家快速阅读课文，理清文章的整体线索。

（同学阅读课文）师：好，刚才同学们阅读过课文了，现在我们请一位同学来给大家复述故事。

一生：故事是说有一个小女孩想嫁给一个买灶糖的老汉，后来老汉死了，小女孩很伤心。

师：概括得很好，很精简。

但是文中就只有小女孩和老汉吗？生：不是，还有姑娘们和二姨。

师：那有没同学要再补充故事的？一女生：故事是开头写了一群姑娘们在拣麦穗，再讲小女孩也拣麦穗。

因为她想嫁给卖灶糖的老汉。

后来老汉死了，小姑娘很伤心，在柿子树下哭。

师：好。

补充得很好。

那么大家再想一下，姑娘们和故事的情节有什么关系呢？师：同学们可以思考一下，文中一开始就写到了姑娘们干什么了？生：拣麦穗。

师：拣麦穗干什么呀？生：把麦穗卖了就可以备嫁妆。

师：哦，原来拣麦穗就是为了备嫁妆。

那么小女孩拣麦穗也是为了备嫁妆了？师：那这样一来我们就清楚了，文章开始就写到姑娘们拣麦穗就是为了引出小姑娘的故事。

那接下来我们都来当一回导演将这个故事拍成电影好吗？生：好（很兴奋，注意力都集中起来）。

师：拍电影我们首先要安排好故事的场景、人物、和人物的动作表情。

《拣麦穗》课堂实录师：今天跟大家一起来学习《拣麦穗》这篇课文。

我先请个同学来帮我把这三个字写在黑板上，谁的写得好点？生：陈达豪（学生在黑板上书写“拣麦穗”）师：怎么样？好了没有？生：好了。

师：写对了没有?生：对了。

师：笔顺看清楚了没有？生：看清楚了。

师：拣，这里一横多了，是吧？这里应该有这一横，是吧？生：没有。

是的。

师：“麦”这里不是一笔下来，是两笔，是吧？生：是的。

师：“穗”这个字有一点吗？生：有。

师：有一点，别忘了。

拣麦穗拣得少了一点。

（学生笑）好，我们读一下。

生齐读“拣麦穗”，声音响亮而整齐。

师：课文预习过了吗？生：预习过了。

师：那我问一个很简单的问题。

谁拣麦穗？生：大雁。

师：大雁，就是“我”吧？读得很仔细啊，“大雁”就出现了一次在文中。

板书：我师：就写了大雁吗？生：没有。

师：还出现了谁？生纷纷回答：农村妇女，她的姐姐们。

师：大姐姐是吧，村里的那些姑娘们。

我们用一个简单点的称呼，比较文雅一点的，“村姑”吧，好不好？生：好。

板书：村姑师：那么是不是真的写她们怎么拣麦穗呢？生：不是。

师：不是？那是什么？师请第一排一个女生回答。

师：来，你说一下，他们说不是主要写拣麦穗，你同意吗？那主要写什么？师鼓励学生：大声点，讲错怕什么，实际上，我也会讲错的。

生1：从拣麦穗中引发的一些事情。

师：拣麦穗所引发的一些事情，这个表达好像不对，要稍微修改一下。

换个词好不好？一些事情，故事，发生的一些故事，你同意了？生1点头。

师：来把这个话讲完整好不好？大家自己先想一想，就是说，主要写村姑们拣麦穗时的什么？要知道这个关键。

不要这样对付、马虎过去了，还要把这个句子讲完整。

生2：主要讲的是村姑们拣麦穗时候最初的梦想，然后后来引发了她们的忘年之交，跟那个卖灶糖的老汉。

就是一种忘年交，一种感情，相当于友情。

师：写了这两个人。

一个村姑们拣麦穗时所引发的”梦想”，我们课文中用了什么想？生齐答：痴想，遐想。

师：把这一句读一读。

生齐读：“或许可以这样说，拣麦穗的时节，也是最能引动姑娘们遐想的时节。

《拣麦穗》第一课时课堂教学实录时间：上午9时地点：五年级一班授课教师：王老师学生人数：40人教学目标：通过本节课的教学，使学生了解拣麦穗的过程，并培养学生爱劳动、团结协作的意识。

教学准备：课件、黑板、粉笔、《拣麦穗》的音频教学过程：1. 导入王老师进入教室，与学生互动问候后，引导学生回忆上一节课学到的内容。

学生们积极回答，提到"哈苏"是上一节课讲的一个人物，他的善良、勤劳给大家留下了深刻的印象。

2. 新知讲解王老师将课件上的标题呈现给学生：《拣麦穗》。

带领学生一起体验文字中的含义，以激发学生的好奇心。

然后，王老师播放了《拣麦穗》的音频，全班学生冷静听讲，静心感受音频中的内容。

随后，王老师与学生共同讨论，了解学生对课文的初步理解与感受。

3. 分组讨论为了更好地激发学生的主动思考与合作能力，王老师将学生分成小组进行讨论。

每个小组由6人组成，王老师设计了3个问题供学生讨论：(1) 为什么麦穗被称为“金子”？(2) 一个人拣麦穗可以完成任务吗？(3) 你们在平时的生活中有没有类似的团队协作经历？学生们积极踊跃地讨论，共同探索问题的答案，并就自己的经验进行交流。

王老师在一旁进行辅助指导，在保障学生发言的同时，确保学生的讨论质量。

4. 小结和展示学生们结束了小组讨论后，王老师要求每个小组选出一名代表，向全班进行汇报。

代表们依次上台，以自己小组的讨论成果进行简洁而有条理的汇报。

其他同学则在一旁认真听讲，同时用盲棋手语表示鼓励和支持。

5. 反思与总结王老师总结了本节课的重点和难点，并指出在未来的学习中相关的课文练习也将持续进行。

最后，王老师参与了学生们的总结和反思，鼓励每个学生坚持努力学习，培养团队合作精神和勇敢挑战的决心。

教学效果评价：本堂课学生积极参与，思路开阔，合作团结。

学生们通过小组讨论的方式培养了合作意识和沟通能力。

通过学生的讨论展示，王老师进一步了解了学生的学习情况，也为下节课的教学进一步调整做了准备。

语文教案－《拣麦穗》第一课时课堂教学实录教材：小学语文第一册课题：《拣麦穗》第一课时教学目标：1. 通过阅读，了解《拣麦穗》的故事情节；2. 掌握《拣麦穗》中的生字词，并能正确书写；3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

教学准备：1. 教学课件；2. 学生练习册；3. 教具：黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段麦田美景的视频，激发学生的学习兴趣；2. 教师带领学生回忆上节课学到的一些农田场景的词汇，例如：稻田、麦田。

二、新课呈现（10分钟）1. 教师板书生字词《拣麦穗》；2. 教师带领学生阅读课文标题，并进行简单解读，引导学生进入故事情节的世界；3. 教师播放课文的动画，让学生跟随阅读。

三、阅读理解（15分钟）1. 教师将课文分为几个小段，逐段阅读并停顿，带领学生理解每一段的故事情节；2. 教师提问学生关于故事情节的一些问题，引导学生进行思考、回答。

四、学习生字词（10分钟）1. 教师板书生字词：拣、麦、穗；2. 教师带领学生读音、释义，然后进行默写。

五、课文背诵（10分钟）1. 教师带领学生进行课文的整体朗读；2. 学生分小组进行课文背诵；3. 学生展示课文背诵成果。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行复习；2. 教师点评学生的课堂表现，激励学生努力。

课后作业：1. 完成课后练习册中《拣麦穗》的相关练习；2. 准备下节课的阅读材料。

教学反思：本节课通过活动导入、阅读理解、学习生字词、课文背诵等多种教学方式，旨在培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

课堂气氛活跃，学生对故事情节表现出较好的理解。

然而，部分学生对生字词的书写仍存在困难，需要进一步巩固和练习。

下节课将加强对生字词的巩固和运用，提高学生的词汇积累能力。

七、拓展延伸（15分钟）1. 教师播放一段关于农田劳动的视频，让学生进一步了解拣麦穗的具体过程；2. 教师引导学生讨论拣麦穗的意义，以及从中可以体会到的劳动的价值；3. 教师提供一些与农田劳动相关的词汇，让学生进行词语搭配，如：播种、浇水、收割、耕地等。

《拣麦穗》学案认识你自己，凡事勿过度“戴尔菲”是世界著名的古希腊神殿，其中供奉的是阿波罗神(Apollo)。

阿波罗神是希腊神话中的太阳神，代表着光明、理性、形式以及各种安顿的力量。

因此对很多人而言，它是一个解决人生谜题的地方。

人生总是充满困惑，古代的教育又不够普及，因此一般人有迷惑时都会到戴尔菲神殿去求签，请神殿中的祭司加以解释。

由此可知，戴尔菲神殿对希腊人来说，可以算是信仰的中心。

戴尔菲神殿上刻了两行字：一行是“认识你自己”；一行是“凡事勿过度”。

能够被刻在神殿上的语句一定是很特别的，都是前人经年累月体验得来的智慧。

然而，“认识你自己”，却是一件极其困难的事，一个人就算念了大学或者进入社会，都不见得能够认识自己。

我们小时候总以为知道自己叫什么名字，是什么样个性的人，就算是认识自己了。

然而，真的有这么容易吗？金庸小说《射雕英雄传》里有一个角色叫做欧阳锋，他号称“西毒”，武功非常高，为了练“九阴真经”而走火入魔，最后忘了自己是谁。

他逢人就问：“我是谁？”黄蓉告诉他：“你是欧阳锋啊！”他接着又问：“欧阳锋是谁？”这个问题就很难回答了。

举这个例子是要说明，对自己的了解本来就是人生最困难的事情，因为人有选择和学习的可能——看了一部电影或一本书之后，你就和以前的自己不一样了。

同理，只要经历过一个事件，自己也会变得不一样。

譬如，许多经历过“9·21”大地震的人会说：“以前我总以为人生最重要的事就是赚钱，但地震之后，我的观念完全改变了。

”一个事件的发生会使许多人对人生的看法有所改变，甚至变成完全不同的人。

这就是“认识自己”的困难。

认识你自己，代表人在“知”方面应有的态度——与其去了解世界，不如多了解自我。

因为人对世界的了解永远不可能足够，也不可能停止，只有自我对每个人来说才是最切身的。

俗话说得好：“学海无涯，回头是岸。

”所谓“回头是岸”即是指：回到自己身上，了解自己。

这反而是一个出发点。

刻在戴尔菲神殿上的第二句话是“凡事勿过度”。

《拣麦穗》教学设计教学目标1．知识与技能：了解作者及文体特征；理解作者对人间纯真的感情的赞美。

2．过程与方法：品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

3．情感态度与价值观：学习在人与人的交往中真情以待。

教学重难点1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、导入设计。

1.播放歌曲《让世界充满爱》。

2.在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。

我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

二、作者简介。

张洁，当代作家。

著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版）。

《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。

她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

三、初读文章，“泛读式”讨论，初步感知文意。

1．词语学习。

（1）死乞百赖：纠缠个没完。

（2）戏谑：开玩笑。

（3）步履：步行，步伐。

（4）蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。

（5）约莫：揣测、估计。

（6）企望：期盼，盼望。

2．学生大声读课文，初步交流阅读感受。

（学生自由发言）四、再读文章，“探究式”讨论，整体把握文意，深层探究，理解作者的感情。

1．学生默读课文，根据问题概括课文三个部分的主要内容。

（1）“拣麦穗”在这里是一种实际的行动还是作者的某种情感的承载？2）（去拣麦穗的人情感发生什么变化？2．学生同桌之间进行讨论交流。

《拣麦穗》教案一．导入：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。

她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。

”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。

二．整体感知：首先请大家快速地浏览课文。

课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗？（姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭）三．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。

于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。

下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。

点两生读，学生评价：你从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？四．品味语言：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。

下面请大家共同来品味这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子)我也找了三处,让我们来共同品味。

1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！学生读，然后思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。

②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。

）再点人读，要求读出感情。

2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。

但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。

学生读，思考讨论问题：第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。

七年级语文上册第7课《拣麦穗》教案冀教版七年级语文上册第7课《拣麦穗》教案冀教版《拣麦穗》教案一．引入：张洁就是当代知名的女作家，也就是我非常钟爱的一位女作家。

她曾经说道过：“文学对我不是一种先言消遣的嗜好，而是对种种尚未同时实现的理想的崇尚，愿意生活更加象人们所向往的那个样子。

”那么她向往的生活，崇尚的理想又就是怎样的呢？今天使我们一起来自学《挑麦穗》这篇课文，来到张洁。

二．整体感知：首先请大家快速地浏览课文。

课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗？（姑娘们挑麦穗/我必须娶买灶糖的老汉/买灶糖的老汉回去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的幻灭）三．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。

于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。

下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。

点两生读，学生评价：你从他们的朗诵中感受到作者怎样的感情？四．品味语言：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。

下面请大家共同来品味这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子)我也打听了三处,使我们去共同品味。

1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能够想要什么呢！学生读，然后思考讨论问题：换成加点的部分，抒发效果存有什么相同？（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。

②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。

）再点人念，建议念出感情。

2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。

但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。