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四年级下册数学教材通读下面就由我给大家通读一下教材的第二、四、六单元。
首先来看第二单元，第二单元是《观察物体》。
本单元包含两个例题，一个练习，共4页。
主要包括从不同角度观察1个几何组合体和从同一角度观察多个几何组合体两个方面。
具体来看一下例1，例1给我们呈现了由四个小正方体摆成的1个几何组合体，小华分别从前面、上面和左面观察，看到的图形不同。
使学生体会到，从不同的位置观察，才能更全面地认识一个物体。
例2呈现了用正方体拼搭了3个几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察看到的3个几何体的形状相同，从左面看也相同，但从前面看形状不相同。
从而认识到：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同，也可能不同。
这是教材所呈现的两个例题，通过例题我们也可以看出这单元的教学目标，一个就是从不同位置观察同一个几何体，第二个就是从同一位置观察不同的几何体，第三个就是通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
本单元的教材编排具有以下特点，第一个就是突出承上启下的作用。
二年级的时候我们学过分别从前后左右观察实物或者是几何体，四年级下学期我们将从不同位置观察同一个几何体和从同一个位置观察不同的几何体。
等到五年级的时候就要逆向思维，由平面图推断较复杂的立体组合体，所以说这单元具有承上启下的作用。
具体整理如下（见课件）。
第二个特点就是设计多种活动，促进学生空间观念的发展。
例1和课后练习第4题设计了观察活动，练习题第3题设计了操作活动，第六题和第7题还设计了想象、猜测、推理、探究等活动。
这些活动呈现了清晰的要求与程序。
像“摆一摆”“看一看”“连一连”“说一说”“画一画”等，要求都非常清晰。
通过第3题画一画和第6题摆出来可以看出，这单元不仅要求我们知道在什么角度看到的是什么样的图形，还要求我们能够画出、甚至能够根据平面图形摆出实物，这就加深了知识的难度，在这个过程中学生可能得不断的做出调试。
四年级下册数学教材培训学习心得600字我是一名四年级的小学数学教师，最近参加了学校举办的四年级下册数学教材培训学习，对此我有很多收获和感悟。
一、掌握数学知识和教学方法在培训中，我们详细学习了四年级下册数学教材的各个单元，例如分数、几何图形、时分、长度、质量等。
通过仔细阅读教材，我们掌握了每个知识点的重点和难点，并学会了更好地解释给学生。
同时，对于一些教学方法，我们进行了交流和分享。
我们讨论了如何通过游戏、实践和其他趣味性的方法来教授数学知识，并寻找合适的方法来调整困难的学生进程。
通过这些讨论，我们可以更好地设计我们的课程教学。
二、学会教育心理学的方法在我们的培训过程中，我们还学习了一些教育心理学的方法。
例如，我们讨论了如何在数学中创造性地运用课堂小组合作，激发学生的学习积极性和兴趣，让他们在学习数学时获得发展和进步。
此外，我们也讨论了如何支持学生自主学习，让他们在课堂之外能够学习和探索自己有兴趣的数学知识。
这些教育心理学的方法对于我们的数学教学来说非常重要，它可以帮助我们更好地理解学生的需求，从而让教学更加完善和有效。
三、掌握正确的评价方法在我们的培训中，我们还学习了如何正确评价学生的学习成果。
我们了解了如何制定有效的教学目标，并使用不同的方式来评估学生的学术表现。
在这里，我们强调了如何更好地使用学生正在学习的知识来提高他们的学习成绩。
同时，我们也学会了如何通过反馈来帮助学生发现自己在学习过程中存在的问题，并提供指导来解决这些问题。
正确的评价方法可以让我们更好地了解学生的学习情况，更好地提高他们的学习成果。
四、加强对数学教学素材的了解在这次培训中，我们还拓宽了我们对四年级下册数学教材的理解。
我们学会了如何引导学生进行探究，并使用不同的素材来加深对数学知识的了解。
我们讨论了一些实际的实验和活动，这些实验和活动可以让学生直接参与和探索数学相关的知识。
学生们的兴趣和学习效果都得到了很好的加强。
五、提高教学诊断和教育心理学方面的素养在此次培训之后，我认为我已经提高了教学诊断和教育心理学方面的素养。
四年级数学（下）新教材培训心得与体会教师的本职就是传道、授业、解惑。
在工作中如果不能够充分了解自己教材，盲然前行，就是对学生、对自己的不负责。
这次在江庄小学接受了我乡中心学校组织的四年级数学（下册）新教材培训，感觉对自己教学工作帮助真的很大，这次培训让我更充分的认识了教材，在教学任务中能够避轻就重，对教材内容的结构有了更层次的理解。
新教材和以往有的不小的改变，首先是素材的选取，更加贴近现实，新教材中的素材选取更加创新。
教材中所出现的事物，能够让学生很容易的和生活实际联系起来，可以更好的加深对教材的理解。
对知识的学习更加容易，记忆更加深刻。
新教材中增强感性生活经验，加深学生的认识。
经历从生活情境中发现小数的过程，能用小数表示具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感。
经历探索小数运算的过程，初步形成独立思考和探索的意识。
通过实验，初步体会统计的工具性，培养初步统计意识。
采用教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化”教学。
“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。
新教材的知识更加系统、科学。
新教材中的数据更加的准确。
（一）选取现实并具有时代特点的事物为素材，引导学生了解生活，认识社会。
本教材根据学生的年龄特点和生活经验，多方面选取了反应社会生活且学生熟悉的事物为素材，目的是有计划的引导学生熟悉生活，认识社会，体验数学学习的现实性、挑战性。
在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习活动，感受数学的作用，增强学习数学的兴趣。
（二）通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知识。
本册教材不受严格知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习。
如在“认识三角形”的学习中，教材没有直接呈现概念，而是由“角”的问题引入，使学生在解决这个问题的过程中，通过动手实践，展开想象，先认识锐角、钝角、直角，使学生在解决问题的过程中，既掌握了基础知识和基本技能，同时也容易调动学生学习的积极性。
四年级下册5-8 单元教材培训第五单元三角形本单元的主要内容有：三角形的特色、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形的内角和是 180°及图形的拼组。
第一部分：三角形的特征。
教学设计内容：三角形的定义 ( 由三条线段围成的图形叫三角形 ) 与表达方式 ( 如三角形ABC ) ；三角形有三个极点，三条边；三角形的底和高还有三角形的稳固性。
教学设计建议：教材第一出示的是一幅三角形在生活中应用的直观图，目的是惹起学生对三角形及其在生活的作用的思虑，激发学生学习三角形的兴趣。
老师们能够在教学设计中适合增补些校园里的三角形，这样离学生的生活实质会更近些。
而后依据教材要求，能够组织学生画一画，思虑所画的三角形有几条边，几个角和几个极点，并试试着标出三角形的边、角和项点。
这样学生能够试着归纳出定义，这里能够把“围成”这个词，组织学生理解，而后出一组练习题，里面有正例也有反例，还可以够在里面指一指边和角与项点。
“围成”这个地方能够这样办理，组织争辩：让说“构成”的同学和说“围成”的同学分别派代表登台睁开争辩，各述己见，看谁能说服对方；做游戏，让学生三个人一组手拉手围一个圈，别松开。
再把手挺直，围成一个三角形。
想想，假如有一个人把手松开了，这时的图形还可以用“围成”这个词语来说明吗？经过这些活动，学生对“围成”的理解是不问可知了。
底和高的教学设计也不难，能够由学生议论操作，教材关于钝角三角形画在外面的两条高不作要求，所以学生应当能够议论出其余的底和高。
稳固性的教学设计建议老师们参阅教参，建议先设计情境，而后问题 -实验，而后解说 -应用。
能够用大家都很熟习的三角形模型与四边形模型实质让学生操作一下，应当不难理解。
可是，稳固性教学设计中有时会出现模型与图型混杂的现象，比方，学生有可能会认为生活中有的三角形实物做的不够稳固，还有可能认为四边形实物很稳固呀，老师为何说三角形稳固，四边形不稳固呢？其实这个稳固与我们谈的图形的稳固不是一回事，时杂志仲海峰老师的论文《追问学校数学与生活数学的分野》。
人教版小学数学四年级下册教材培训资料一、本册教材的主要内容：混合运算和应用题，整数和整数四则运算，量的计量，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形、平行四边形和梯形二、本册教材的学习目标1、认识自然数和整数，掌握十进制计数法，会根据数级正确地读、写含有三级的多位数。
2、理解整数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。
3、掌握加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的熟练程度。
4、理解小数的意义和性质，比较熟练地进行小数加法和减法的笔算和简单口算。
5初步认识简单的数据整理的方法，以及简单的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简单的平均数。
6、掌握四则混合运算顺序，会比较熟练的计算一般的三步式题，会使用小括号，会解答一些比较容易的三步计算的文字题。
7、会解答一些数量关系稍复杂的两部计算的应用题，并会解答一些比较容易的三部计算的应用题；初步学会检验的方法。
8、结合有关内容，进一步培养学生检验的习惯，进行爱祖国、爱社会主义的教育和唯物辩证观点的启蒙教育。
三、本册教材重点、难点内容分析这一册内容都很重要，但是重点在第一、三、四、六单元。
1、混合运算和应用题是本册的一个重点。
这单元进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题,解答比较容易的三步应用题，它的特点是未知量随着两个量的变化而变化，同时连乘和连除应用题集中在一起教学，加强彼此的联系，有助于加深对数量关系的理解，并能进行相互检验，在这一单元增加简单的统计内容，这也是小学数学教材改革的趋势，学生及早掌握一些统计的思想方法，可以提高应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
教学难点：四则混合运算顺序的学习。
三步文字题列成综合算式的思考方法和掌握应用题的分析方法。
教学策略:熟记含有一级运算、两级运算或有小括号的运算的运算顺序。
通过认真审题并借助线段图表示题目的已知条件的问题，掌握从问题入手的分析方法，思考要求这个问题必须知道哪两个条件？并要把三步应用题与以前学过的两步应用题联系起来2、整数和整数四则运算：是在前面所学有关内容的基础上进行复习，概括、整理和提高，先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义、运算定律加以概括总结，为以后学习小数、分数打下较好的基础。
教学重点：四则运算的意义和运算定律以及四则运算的关系。
教学难点：运用运算定律进行简便运算以及应用四则运算各部分之间的关系求未知数X。
教学策略：通过实例引导学生概括出四则运算的意义和运算定律等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。
（1）在数的读、写训练中，要加强每级中间或未尾有“0”的数的读、写训练。
（2）加强“改写”与“求一个数近数”的区别，（3）乘法分配律的实际应用经常出错，因此，教学时要结合实例使学生切实理解乘法分配律的算理，并要经过反复练习来帮助学生掌握。
（4）安排一定量的口算、笔算练习提高熟练程度，为学习小数四则运算切实打好基础。
3、量的计量：这部分教材是在学生学习各种计量单位的基础上，对各种常用的计量单位的系统整理和总结。
这部分教材先讲计量的产生，接下来讲常用的计量单位，最后才是名数的改写。
总之，本单元新知识不多，教学时应以复习、整理为主。
教学重点：进一步掌握常用的长度、面积、重量、和时间及单位间的进率。
教学难点：单名数变换成复名数变换成单名数。
教学策略：（1）重视计量单位的感性认识，形成明确的计量单位大小的表现，防止死硬背（2）通过计量单位的直观表示，牢固掌握常用计量单位间的进率⑶教给学生进行名数改写的一般方法。
4、小数的意义和性质这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。
它包括小数的意义，小数的性质，小数大小的比较，小数点的位置移动引起小数大小的变化等六部分内容。
教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数变化的规律。
教学难点：小数和复名数的相互改写。
教学策略：小数和复名数的改写，这一内容需要综合运用计量单位的进率，名数的改写、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律等知识，学生容易发现错误，是教学难点，教学应由易到难，善于引导学生总结方法和注意的地方，并要经过反复练习来帮助学生掌握。
5、小数的加法和减法这部分内容先教学小数加减的意义和计算法则，再教学整数加法运算定律推广到小数，由于小数加减法有密切联系，计算法则基本相同，突出小数点的处理问题，便于学生在已学的基础上较快地理解和掌握新的计算方法。
这单元同整数计算一样，注意教给学生多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。
教学重点：理解和掌握小数加减的计算法则。
教学难点：小数位数不相同的加、减法；小数加减法的简单算法。
教学策略：(1)教学小数加减时，要讲清只有在相同计数单位上的数才能相加、减的道理。
(2)把整数加、减运算定律推广到小数的加、减法。
6、三角形、平行四边形和梯形教材先讲角的概念和角的度量，随后出现垂直和平行的概念，在此基础上认识三角形，了解三角形的特征，初步对三角形进行分类，以及三角形内角和等于180°的结论。
接着学习平行四边形，理解它的特征以及与正方形、长方形的关系，最后学习梯形特征，以及与平行四边形的联系和区别。
教学重点；使学生理解直线、线段、射线以及平行线的概念。
教学难点：按给定度数画角和用直尺、三角板画垂线和平行线。
教学策略：这部分内容注意加强动手操作，加强作图，初步培养学生的作图能力。
继续运用七巧板，活动角等工具和手段，以加深学生对图形的认识，同时加强变式图形的练习。
还注意加强联系实际，如提出三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性在实际中的应用。
四、本册教材的教学建议1．适当补充一些具有现实性和趣味性的素材，降低小数集中学习的难度。
第四单元是学生系统学习小数的开始，其内容是小数中最基础的知识，是学习小数四则计算的基础。
所以，本单元是整个小数教学的重点。
学生对小数的认识是数概念的一次扩展，现在把小数内容集中教学，增加了不少难度，特别是小数的意义和性质比较难理解。
因此，在这部分内容教学中，教师要为学生提供他们所熟悉的现实的素材，使学生能比较好地感知和理解所学的内容，通过实际事例和直观教具，配合插图先简要地说明小数是由于实际测量和计算的需要而产生的。
然后说明把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，也可以分别用一位、两位、三位……小数来表示。
从而揭示小数的实际意义，说明小数实质上是十进分数，在此基础上再抽象、概括出小数的意义，并说明小数的计数单位。
小数的性质要通过学生熟悉的十进复名数和直观的方法，使学生理解小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
小数加、减法的知识基础是小数的意义和性质，其计算法则是整数加、减法的扩展和延伸，关键是让学生理解小数点对齐的道理。
由于教材删去了小数一、二位加减法，直接进行小数三位数的加减法，为了适当降低难度，建议在小数加、减法中，可以补充一些来自现实生活的、学生熟悉的内容。
如，可要求学生到商店看看一些商品的单价，与妈妈一起到商店购买两件自己喜欢的东西，把买的东西的名称、单价及应付的钱记下。
上课时，让大家来汇报、交流和计算。
如：妈妈和小英到超市购物，选了一箱定价为52.35元的伊利纯牛奶和一盒椰丝饼干，定价8.60元。
请你帮助妈妈算一算，一共要多少元钱？让学生用不同的方法解答，重点讨论：为什么所列竖式的小数点要对齐？相信大部分学生能从熟悉的元、角、分的角度来表述和说明。
从而归纳出小数加减法同整数加减法一样，首先要把相同的数位对齐，而在小数加减法中，只要把小数点对齐了，就能做到相同数位对齐了。
学生有真实的体验和熟悉的生活，学习知识的难度降低了。
数学与生活实际密切联系的理念，应当在教学实践中自觉地运用。
2．要舍得花时间，让学生观察、操作、探索和体验。
第六单元三角形、平行四边形和梯形是在学生初步认识了直线、线段和角、直角，初步掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行比较系统的教学，使学生对平面图形中一些最基本的概念有比较清楚的认识。
本单元概念比较集中，教学中要重视学生的亲身感受，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研的热情，探索和认识平面图形的基本特征。
如教学平行四边形时，由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同。
首先组织学生利用事先准备的图形或材料，采用自己喜欢的方法进行实际操作，保证有充分的时间进行体验和探索。
在独立观察、思考和自主探索的基础上，鼓励学生大胆地与同学进行合作与交流，让每一位学生都说出自己想法、看法和发现的图形特点，比如有的经过测量得出对边相等，有的通过对折也能发现对边相等，有的用侧重探究边的关系，有的重点研究角的特点，尽管不同的学生对图形特点有不同的描述，策略也不尽相同，但经历这样的过程，可以使学生更全面地认识平行四边形的特征；经历这样的过程，还有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高思维水平。
再如三角形的内角和知识，同样要舍得时间让学生真正的实验、操作和探索。
倡导学生通过折一折、量一量、说一说的活动，从不同的角度，用多种方法实验，然后再比较结果，使学生明确地得出结论：任意三角形的内角和都等于180°。
这样的教学，学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，在活动过程中每个学生得到成功的体验。
这样经过亲身体验得到的知识是最牢固的。
3．实践活动要让学生亲身实践、让学生体验过程。
培养学生的创新意识和实践能力是当前教育改革的一个重点，为学生提供一个实际背景，设计一些与学生生活实际联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动。
是《数学课程标准》所倡导的和非常突出的特点之一。
“小管家”这个实践活动通过让学生收集家庭生活中的有关数据，来切实体会数学与生活的密切联系。
我们建议让全体学生都要用一周多的时间，真实记录自己家庭每一天吃的、用的等开支情况，把统计结果先给爸爸和妈妈作交流，然后再与老师、同学进行交流，交流的内容可以扩展一些。
如：这些开支合理吗？哪些项目可以节省、取消或增加？如果让我当家，可以怎么开支？通过一周的调查，我感受最深的是什么？等等。
通过交流，充分体会到用所学数学知识，可以解决更多的实际问题；通过参与收集数据过程的体验，更加激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心，使不同学生的数学能力和实践能力得到发挥。
4．适当增加一些开放性的应用问题。
人教版绝大部分的数学问题都是必要条件的问题，没有多余条件的问题，也很少安排开放式的问题。
为了弥补教材的不足，可以适当地补充一些有多余条件的和开放性的问题。
