最新小学鄂教版语文三年级下册4第一朵杏花公开课教学设计

鄂教版小学语文三年级下册《第一朵杏花》教学设计精选示例鄂教版小学语文三年级下册第一朵杏花教学设计教学目标：1、学会8个字，理解7个字。

准确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确与传神。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文中含义深刻的句子。

3、读懂课文内容，学习竺XX在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重难点：1、引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

2、学习竺XX的科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备：小黑板、杏花图片、竺XX图片课时安排：三课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入：通过上节课的学习，我们知道，课文写了竺XX爷爷两次看杏花，两次和小男孩对话。

我们回顾一下第一次对话的内容，（指两名读对话），指名概括第一次对话的内容。

小男孩不能说出第一朵杏花开放的时间，竺爷爷感到很遗憾。

第一朵杏花的开放时间，对于竺爷爷多么重要啊！从这简短的对话中，我们看到了一个热爱科学、勤于观察的科学家的形象。

小男孩带着竺爷爷的嘱托，等了整整一年。

二、学习课文615自然段：1、春风唤醒了沉睡的大地，自由读读第6自然段，想想：大地有哪些变化用画出相关句子。

指名读出相关句子，再快速浏览，看看描写了哪些景物2、用了哪些词把这些景物写美的说说这些词有什么作用（怎样用得好）指名说，指导朗读。

听了她（他）的朗读，你仿佛看到了什么指多名学生朗读，齐读。

3、春风终于吹开了第一朵杏花，小男孩能说出第一朵杏花开放的时间了，他急着要把这个消息告诉给竺XX爷爷。

默读714自然段，看看他们这第二次对话，都说了些什么从中体会到什么能分清是谁说的话吗指两名学生读出对话。

杏花一年才开一次，去年错过了开放的时间，小男孩等了一年，终于等到第一朵杏花的盛开，他要急着把这个消息告诉竺爷爷，谁来读读。

第一朵杏花教学设计(精选多篇)第一篇：《第一朵杏花》教学设计2《第一朵杏花》教学设计2第一课时教学目的要求：1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、赏读品味有关描写杏花的句子。

教学重点：读通全文，初步理解课文内容。

教学过程：一、看图揭题：1、看图，图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？3、板书《第一朵杏花》。

4、读课题，质疑。

二、带着问题初读课文，要求：1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的？文章为何要写第一朵杏花？3、读了课文你有了哪些新的问题？4、再读课文，说说课文讲了(敬请期待好文网更好文章)什么内容？三、小组交流讨论自己的自学情况。

四、全班汇报：1、指名读读文后的生字，并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了作文后有了哪些新的问题？（对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。

）4、概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品味：中小学生优秀作文精选本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受？“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红??已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草??吹鼓了杏树的花苞”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。

”指导有感情的朗读。

六、布置作业：1、熟读课文。

想想竺爷爷是个怎样的人？2、抄写词语。

第二课时教学目的要求：1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。

教学重点：通过品、读、析、演，感受人物的特点。

教学过程：一、回顾导入：课文主要讲了什么？二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后在小组中交流。

2、全班交流汇报。

重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的？”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案精选2篇（一）教学目标：1.了解杏花的特点和生长过程。

2.培养学生的观察力和绘画能力。

3.培养学生的团队合作意识和交流能力。

教学准备：1.教材：鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》。

2.教具：幻灯片、画纸、彩色铅笔、水彩笔等。

3.活动准备：一朵杏花的图片或真实杏花。

教学过程：步骤一：导入 (5分钟)教师出示一朵杏花的图片或真实杏花，让学生观察并描述杏花的特点和生长过程。

步骤二：呈现材料 (10分钟)教师利用幻灯片或教材，呈现《第一朵杏花》的内容，引导学生阅读课文，并重点关注课文中的描写和语言表达方式。

步骤三：分组讨论 (10分钟)将学生分为小组，让他们就课文内容展开讨论，分享自己对杏花的理解和感受。

教师可以提出一些问题，引导学生思考，如：你对杏花的印象是什么？课文中的哪些描写给你留下了深刻的印象？步骤四：绘画活动 (30分钟)为了加深学生对杏花的认识，教师可以组织学生进行绘画活动。

首先，教师可以给学生展示一些杏花的图片或带来真实的杏花，让学生仔细观察并描绘图片或真实的杏花。

然后，教师将学生分成小组，让他们一起合作完成一幅杏花的画作。

注意事项：在绘画活动过程中，教师应关注每个小组的合作情况，及时给予指导和建议，鼓励学生展示创造力和想象力。

步骤五：展示和分享 (10分钟)完成绘画活动后，教师可以邀请每个小组展示他们的画作，并让他们分享这幅画背后的意义和感受。

步骤六：总结 (5分钟)教师对本节课的学习进行总结，让学生回顾本节课的学习内容和体会，引导他们对杏花的认识和感受进行归纳和总结。

拓展活动：可以让学生结合课文中对杏花的描写和自己的观察，编写一篇关于杏花的小故事或诗歌，展示自己的创造力和写作能力。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案精选2篇（二）教案标题：江畔独步寻花教学目标：1. 通过学习课文《江畔独步寻花》，使学生了解到诗歌表达情感的方式。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案一、教学目标知识目标1.了解《第一朵杏花》的故事情节和主题2.掌握“比喻”的基本概念，能够识别课文中的比喻3.掌握“西施颦眉”、“沉鱼落雁”等成语的基本意义4.意识到友谊的重要性，培养良好的品格和习惯能力目标1.能够听懂、朗读《第一朵杏花》这篇文学作品2.能够运用比喻的方法来更加生动形象地描述事物3.能够理解人物情感和行为表现，发掘课文中的深层含义情感目标1.培养学生的感受能力和审美情趣，引导他们学会欣赏文学作品2.增进学生的友谊，进行集体活动，让学生感受到团结和友谊的力量二、教学重难点教学重点1.了解《第一朵杏花》的故事情节和主题2.掌握“比喻”的概念，能够识别课文中的比喻教学难点1.能够发掘课文深层含义，领悟人物情感和行为表现2.能够理解比喻的意义和作用，更加生动形象地描述事物三、教学过程导入（5分钟）将一朵杏花展示在课堂上，让学生发表自己对杏花的看法，引导学生进入情境。

阅读（20分钟）1.教师简要介绍《第一朵杏花》的背景和主题，让学生初步了解故事情节。

2.教师放映动画，学生跟读或默读文本。

3.教师提问，让学生回答问题：主人公叫什么名字？他有什么困难？他的哥哥、老师和同学分别怎么帮他度过困难的？4.讨论《第一朵杏花》的主题：友谊。

让学生用自己的话简述自己对友谊的认识。

探究（25分钟）1.教师引导学生探究文章中的比喻手法，提问并解释“西施颦眉”、“沉鱼落雁”等成语的意义。

2.让学生观察、思考两个事物之间的相似之处，尝试运用比喻的方法对其进行描述。

3.引导学生借助笔记本，找出文章里的比喻，标注在文中，并复述句子的含义。

拓展（20分钟）1.让学生利用比喻的方法，用一句话形容他身边的事物。

2.教师让学生讲自己曾经与同学相处中的一件事情，开展合作活动，增进学生对友谊的感悟。

反思（5分钟）教师带领学生回顾今天的学习内容，让学生简单评价自己的收获。

四、教学评价通过本课的教学，能够评价学生在以下方面的表现： 1. 能够理解《第一朵杏花》的故事情节和主题，分析人物形象、情感与行为。

2024年公开课《第一朵杏花》教学设计3篇公开课《第一朵杏花》教学设计篇1第一课时一、谈话引入春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。

春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。

你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？今天我们学习(板书：第一朵杏花)请同学们打开书自由读课文，读准字音，读通句子，找出第一朵杏花开的时间，想想课文主要写的是谁？二、初读感知1、先检查同学们生字词都认识了没有。

(指名认读生字词，相机正音。

)2、同学们读了课文，能不能回答老师刚才的问题：第一朵杏花是什么时候开的？课文主要写谁？3、我们来看看竺可桢爷爷是个什么样的人？(课件出示竺可桢介绍)4、竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人。

课文写了他几次看花呢？请同学们再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？5、“书读百遍，其义自见”，同学们理清了文章的脉络再读课文，一定有更多收获。

请同学捧起书来用心地再把课文读一遍，想想什么地方最让你感动？6、请大家谈谈文章中最让你感动的地方，说说你的理由。

7、学习生字：师范写“仰”、“皱”，生描红仿写，师巡视辅导。

三、作业1、完成本课《习字册》。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

第二课时一、交代任务二、精读感悟1、学习第一段(1)指名读第一自然段，找找时间、地点、人物。

(2)竺可桢爷爷从外面回来，课文用了哪些词语写他的动作？找出来。

从这些词语中你体会到了什么？(3)四人小组分角色读第二至五自然段，三人一人一个角色，一人作评论员。

评议后再读。

在小组里说说最让你感动的部分。

(4)请读得好的小组在全班读。

(5)读读最让你感动的部分，并说说理由。

三年级语文下《第一朵杏花》说课稿鄂教版说课稿课件三年级语文下册《第一朵杏花》说课稿鄂教版说课：这篇《第一朵杏花》是鄂教版第六册第六单元的第一篇课文，本单元以“观察与思考”为主题，这篇课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

题为《第一朵杏花》，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的科学态度。

教学中，我将这篇课文划分为两个课时来完成。

第一课时：初读课文，学习课文第一至第五自然段，了解他们第一次看杏花的经历，初步了解人物形象；第二课时，学习课文第六至第十六自然段，品读第二次看杏花的经历，并从人物的语言和动作中感受文章的思想内涵。

教学中，我着重把握了以下几个训练点：一、朗读想象，感受拟人手法的精妙拟人的修辞手法在这篇课文中出现了三次，这节课中着重体现了两处。

开课时，让学生找出第六自然段的重点句“春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞”，通过反复朗读想象画面，接着圈出句子中用得好的词“吹皱了”“吹醒了”“吹绿了”“吹鼓了”，再思考这些词语好在哪儿，让学生一步步感受作者是把春风当做人来写，写出了春风的生机和活力。

第二处“阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花”，通过做动作了解作者在这儿是把杏树当作人来写，让我们感受到了这第一朵杏花的珍贵。

就这样，朗读、想象，再朗读，一步一步体会拟人修辞手法的精妙。

二、还原场景，体会人物丰富的情感运用人物的语言来表达人物的特点，是表达上的主要特点。

文中孩子和竺爷爷的那段对话，看似平淡无奇，却隐含着丰富的潜台词，留给作者极为广阔的想象空间。

经历了一年的等待，经历了一个春天的细致观察，终于等到了这盛开的第一朵杏花，孩子当时一定是万般的急切与兴奋，课文中一连用了三个感叹号。

如何让学生们体会并读出这种情感？想象！想象孩子这个春天会怎样去等待和观察，走进孩子的生活去感受这份成功的不易！早上看、傍晚看，上学前看、放学后看，晴天看、雨中看，终于等到了第一朵杏花开放的这一刻，他怎能不兴奋，怎能不急切！在头脑中还原了孩子观察等待的场景，带着感情的朗读自然水到渠成。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案三篇篇一学习目标：1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

教学难点：引导学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

课时安排：2课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们见过杏花开花吗？你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗？今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢？（出示课题，齐读）二、初读课文，检查课前预习生字情况。

⒈自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。

⒉同桌互查。

⒊指名分自然段读课文，学生评议。

⒋快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么？用自己的话说一说。

三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。

⒈自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？⒉小组讨论（学生可互相解答，教师只作点拨）。

⒊引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。

“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

⒋指导朗读。

四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。

第二课时一、复习导入：上节课我们学习了课文前半部分，知道了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。

那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗？今天，我们一起来学习后面的课文。

二、学习课文第6-15自然段。

⒈读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么？⒉学生交流。

（一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案精选2篇（一）教案：《第一朵杏花》教材：鄂教版小学三年级下册语文课时：1课时教学目标：1. 了解杏花的特点和生长环境；2. 通过学习课文，了解杏花的传播方式；3. 提高学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 学习课文内容，了解杏花的特点和生长环境；2. 掌握杏花的传播方式。

教学难点：1. 掌握杏花的传播方式；2. 培养学生的阅读理解能力。

教学准备：1. 课本《第一朵杏花》；2. 录音机或多媒体设备。

教学过程：Step 1: 导入新课1. 通过展示几张杏花的图片，向学生介绍杏花的外观特点。

2. 引导学生谈论自己是否见过杏花，感受和印象如何。

Step 2: 学习课文1. 让学生跟读课文《第一朵杏花》。

2. 播放课文录音或多媒体设备上的课文音频，学生边听边跟读。

Step 3: 阅读理解1. 让学生用自己的语言复述课文的内容，包括杏花的外观特点和生长环境。

2. 找几个学生上台表演，模仿杏花的姿态和动作。

Step 4: 掌握杏花的传播方式1. 引导学生回忆一下课文中提到的杏花的传播方式。

2. 让学生分组讨论，找出杏花的传播方式，并向全班汇报。

Step 5: 拓展延伸1. 分发纸和绘图工具，让学生自由绘制杏花。

2. 学生可以选择自由绘制，或者参考图片绘制，发挥想象力，展示自己对杏花的理解和感受。

Step 6: 总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调杏花的特点和传播方式。

2. 布置作业：要求学生回家寻找或拍摄杏花的照片，写一篇关于杏花的短文。

教学反思：通过本节课的学习，学生了解了杏花的外观特点、生长环境和传播方式。

同时，在绘画和写作方面给予了拓展，让学生更加深刻地理解和体验了杏花的美丽和独特。

课程设置灵活，教学过程生动，能够调动学生的积极性和主动性，达到了预期的教学目标。

鄂教版小学三年级下册语文《第一朵杏花》教案精选2篇（二）教案课时数目：1课时教学目标：1.了解《江畔独步寻花》这篇课文的内容；2.理解课文中的人物形象和情感表达；3.培养学生的阅读理解能力和语文表达能力。

《第一朵杏花》教学设计(鄂教版三年级下册)[教学目标]1．学会8个字，认识7个字。

正确读写由生字组成的词语，结合上下文体会用词的准确和传神。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文中含义深刻的句子。

3．读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。

[教学重点]读懂课文内容，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确地观察，才能掌握事物变化的规律。

[教学难点]引导学生抓住关键词句（特别是人物对话），边读边想，体会人物的思想感情。

[教学准备]相关课件[教学过程]（第一课时：学习并书写本课生字词；学习1—5自然段）一、妙引课题，感受春景之美1、上节课，我们一起学习了第16课《第一朵杏花》，这节课我们继续学习这篇课文。

板书课题，齐读课题。

2、学习第六自然段。

指导朗读。

光阴似箭，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？自由读第6自然段。

这些变化都仿佛告诉人们什么季节来到了？阳光明媚的春天，百花争奇斗艳，多么令人神往啊！谁能用朗读把我们带进这美妙的春天。

点读3人，注重评价语，再现画面。

同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？（语言拓展）这么美的春天，老师也想来把她赞美——（指导本段朗读）师生共同赞美春天。

（齐读本段）3、回顾旧知，质疑。

美丽的春天就要来到人间，杏花马上就要开放了，同学们你们还记得去年杏花开放时，竺爷爷遗憾地说了什么吗？（生答）二、学习对话，体会人物情感1、学习7—15自然段，合作完成“快乐读写园地”。

孩子今年还会错过第一朵杏花开放的时间吗？自由读7——15自然段。

问：孩子今年错过了第一朵杏花开放的时间了吗？你从哪里知道的呢？同桌互读对话部分。

一年前，孩子还不能确定第一朵杏花盛开的时间；一年后，带着组爷爷的叮嘱，孩子终于等到了第一朵杏花开放的时间，他多想快一点把这个好消息告诉竺爷爷呀！。

（出示对话）这是他们俩的一段对话，书上没有他们说话的表情、语气，小组为单位想一想、填一填，填好的小组再分角色读读这段对话。

鄂教版三年级语文下册教案第一朵杏花一、教学目标1.能理解文章内容，讲述故事梗概。

2.能掌握“默诵课文，朗读课文，品味课文”学习方法。

3.能理解文中语言道理，感受杏花的美好形象。

4.能在语文学习中培养对自然美的感受和表达情感的能力。

二、教学内容文章: 《第一朵杏花》三、教学重点和难点1. 教学重点1.理解文章内容，讲述故事梗概。

2.掌握“默诵课文，朗读课文，品味课文”学习方法。

2. 教学难点1.理解文中语言道理，感受杏花的美好形象。

四、教学过程1. 导入教师出示一幅画面，画面上是一树杏花盛开，向学生谈起春天的美丽，让学生讲述人们喜欢春天的原因，并引入课文主题。

2. 学习课文2.1 默读课文教师让学生自己读一遍全文，感受文章情感。

2.2 朗读课文教师带领全班朗读，注重语音语调，让学生清晰明了。

2.3 理解课文教师以问题的形式提问，检测学生对课文的理解程度，例如：“什么是第一朵杏花？”；“为什么作者在朗读第一次出现杏花的时候那么激动？”等。

3. 分析课文教师带领学生对文中语言进行分析，注重生动的语言描写和感人的情感表现。

4. 练习默写学生利用课堂时间默写课文，运用课文中的重点词汇和句型。

5. 课堂讨论教师带领学生就课文中出现的问题进行课堂讨论，让学生多角度理解文中含义。

6. 课下延伸教师安排课下作业，要求学生进行自然采风，并对课文中的美好形象进行绘画、描述等，发挥学生的创造力和艺术感知能力。

五、课后反思针对学生普遍存在的理解能力不足，课堂互动不足等问题，教师将多角度的问题提出，让学生更好地理解课文；针对学生自我表达能力不足，教师采用多媒体展示、小组讨论等方式，提高学生课堂参与意识；针对学生创造力不足，教师安排一定的课下延伸，让学生多角度进行思考、感知，可以更好地发挥学生的创造力和艺术感知能力。