鄂教版小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案及反思

鄂教版小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案教案标题：江畔独步寻花教学目标：1. 通过学习课文《江畔独步寻花》，使学生了解到诗歌表达情感的方式。

2. 培养学生欣赏、感受诗歌的能力。

3. 培养学生的朗读、鉴赏和创作能力。

教学重点：1. 通过分析诗歌的语言、形象和情感，理解诗歌的意境。

2. 学会正确朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

教学准备：课文《江畔独步寻花》的复印件、录音机、图片等。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生想象并描述江畔的景色。

Step 2：听读课文（10分钟）教师播放录音，学生边听边跟读，师生一起感受诗歌的节奏和韵律。

Step 3：诗歌欣赏（10分钟）教师以问题的形式引导学生深入理解诗歌，如：“诗人通过怎样的形象描绘了江畔的景色？”“诗人是怎样表达自己的情感的？”等。

Step 4：朗读练习（15分钟）教师分段指导学生正确朗读诗歌，引导学生在朗读中体会诗歌的抑扬顿挫，提高朗读的效果。

Step 5：创作活动（15分钟）教师鼓励学生运用诗歌的形式来表达自己对美的感受，例如写一首关于春天的诗。

Step 6：展示与评价（5分钟）学生依次朗读自己所创作的诗歌，教师和同学们进行欣赏和评价。

Step 7：小结与拓展（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并提醒学生在日常生活中多欣赏、感受诗歌。

Step 8：作业布置（2分钟）要求学生写一篇读后感，表达自己对《江畔独步寻花》的理解和感受。

教学反思：通过这节课的教学，学生能够了解到诗歌的表达方式，感受到诗歌的美和韵律，培养了学生的欣赏、创作能力和语感。

同时，通过小组展示和评价，增强了学生的表达和合作能力。

但是，在以后的教学中，还需要加强学生的创作能力的培养，让学生更多地参与到创作中来。

江畔独步寻花教案(3篇)《江畔独步寻花》教案篇一教学目标：1、学会这首古诗中畔、蝶、莺的字音和写法。

2、能够通过千朵万朵，满，压等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。

3、能够有感情的朗读并背诵古诗。

4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。

教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。

教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。

教学过程：一、导入同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。

我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。

（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。

杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。

而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。

草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。

在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。

表现出难得的安然自得的情感。

齐读课题。

指导认识畔字。

学生注意畔的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。

畔是什么意思，江畔呢？二、学习古诗（一）初读1、一会我们来个赛诗会。

要求：响亮、正确、有节奏。

想为本组争光吗？那就练习读几遍。

（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的蹊，第二行的低，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。

）2、进行赛诗会。

3、诗我们已经读了好几遍了。

同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？（板书：花、蝶、莺）4、蝶和莺的写法。

蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。

《江畔独步寻花》板书教案及课后反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗人对大自然的赞美之情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）学会欣赏诗歌，培养学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江畔独步寻花》。

（2）理解诗歌内容，体会诗人情感。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）诗歌意境的理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示花朵图片，引导学生观察花朵的特点。

（2）提问：你们知道有哪些关于花朵的诗歌吗？2. 学习诗歌（1）教师范读《江畔独步寻花》。

（2）学生跟读，注意朗读的节奏和情感。

（3）教师讲解诗歌背景，引导学生了解诗人杜甫。

（4）学生自主学习生字词，组内讨论。

3. 理解诗歌（1）教师提问，引导学生思考诗歌的意义。

（2）学生分角色朗读，体会诗歌的意境。

（3）教师组织讨论，帮助学生深入理解诗歌。

四、课堂练习1. 学生自主朗读，巩固所学内容。

2. 教师出示与诗歌相关的图片，学生运用生字词进行描述。

3. 学生尝试创作以“花朵”为主题的诗歌。

五、课后反思2. 学生分享学习收获，反思自己在课堂上的表现。

3. 教师针对学生的表现，给予鼓励和建议，为下一节课做好准备。

六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵《江畔独步寻花》。

2. 学生能够理解诗歌的内容，正确描述诗人对大自然的赞美之情。

3. 学生能够运用所学生字词，有效地进行描述和写作。

七、教学拓展1. 学生可以进一步研究杜甫的其他诗歌，了解其文学地位和作品风格。

2. 学生可以参观花朵展览或花园，亲身体验大自然的美丽，进一步激发对诗歌的热爱。

八、教学资源1. 教学课件：《江畔独步寻花》的图片和文字展示。

《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，体会诗人眼中的风景、心中的浓情，感受大自然的美。

2、通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓字眼、巧拓展的方法学习，提升学生诵读和解读古诗的学习能力。

3、背诵并默写古诗。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，感受大自然的美。

2、引导学生尝试运用学习古诗的方法，体验自主合作学习。

3、背诵并默写古诗。

教学难点：学习抓字眼、巧拓展的方法，体会景物特点，体验作者情感，描述诗文意境，提升语言表达能力。

学法：看注释法、自主阅读法、抓重点字词法、想象整合法。

教师准备：教学课件学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作。

教学过程：一、营造氛围导入新课1、谈话：现在是什么季节？（春天）课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！说到春天你想说什么？或者你会想到哪些词语呢？生：（预设）我想到了春暖花开、万紫千红，花红柳绿……我想说…师小结：春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上我们的好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。

设计意图：（1）借助电教手段让学生加强视、听等感官形象化的刺激，进入春天美景中，产生好心情，为理解古诗做好铺垫。

（2）积累描写春天的好词佳句。

2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。

字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”他的诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。

【导语】《江畔独步寻花》写的是在⼀个春光明媚的⽇⼦，诗⼈独⾃漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动⼈景象。

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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》原⽂ 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞， ⾃在娇莺恰恰啼。

注释： 江畔：江边。

杜甫（712—770年）：唐代诗⼈。

黄四娘：杜甫写这⾸诗时的村邻。

蹊：⼩路。

压枝低：花开得多，分量重，把花枝都压弯了。

流连：因为喜欢⽽不愿离去。

娇莺：可爱的黄莺。

译⽂： 黄四娘家花⼉茂盛把⼩路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低⼜低。

眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，⾃由⾃在娇软黄莺恰恰欢声啼。

　【篇⼆】⼩学三年级语⽂《江畔独步寻花》教案 ⼀、教学⽬标： 1、引导学⽣展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这⾸诗。

3、感受春天的美丽和⽣机，领悟诗歌所描绘的优美意境。

⼆、教学重点和难点： 教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。

有感情地朗读、背诵这⾸古诗。

教学难点：理解诗句“留连戏蝶时时舞，⾃在娇莺恰恰啼。

”根据古诗想象出景象，领悟意境。

三、教学准备：录⾳机、磁带。

四、教学过程： （⼀）导⼊新课，板书课题 1、同学们，你们知道哪些描写春天的词语或成语？ 2、是呀，春天是万物复苏的季节，春天是五彩动⼈的季节，它的优美怡⼈给我们留下了深刻的印象。

今天⽼师就要和⼤家⼀起去欣赏春⾊，学习我们伟⼤的诗⼈杜甫的⼀⾸《江畔独步寻花》。

同学们，有兴趣吗？（板书：江畔独步寻花） 3、齐读课题。

你从课题中知道了什么呢？ 4、请学⽣解题。

（在江边独⾃⼀⼈⼀边散步，⼀边赏花。

） 5、师⽣交流有关诗⼈的资料。

杜甫，字⼦美。

他是我国古代伟⼤的现实主义诗⼈，和李⽩并称李杜，代表着唐代诗歌的两座⾼峰。

《江畔独步寻花》板书教案及课后反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《江畔独步寻花》这首诗；2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构和语言特点，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗人对自然的热爱和对美好生活的向往。

教学重点：1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 诗歌意境的体会和表达。

教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的解释；2. 诗歌深层含义的理解。

教学准备：1. 教师课件和板书设计；2. 学生教材或诗歌文本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣；2. 向学生介绍唐代诗人杜甫及其作品《江畔独步寻花》。

二、作者及背景简介（5分钟）1. 介绍杜甫的生平事迹及文学成就；2. 解析《江畔独步寻花》的创作背景。

1. 解读诗歌的题目，明确诗歌的主题；2. 逐句解析诗歌内容，解释生僻字词；3. 分析诗歌的结构和语言特点。

四、诗歌意境的体会（10分钟）1. 引导学生发挥想象，体会诗歌的意境；2. 鼓励学生表达自己对诗歌的感受。

五、课堂小结及作业布置（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和背诵；2. 布置作业：让学生回家后背诵《江畔独步寻花》，并写一篇简短的课后反思。

课后反思：1. 学生对诗歌的理解和背诵情况；2. 学生在课堂上的参与度和表现；3. 教学方法的有效性和改进措施。

六、教学策略与方法（10分钟）1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗歌中的意象和情感；2. 运用实例分析法，解析诗歌的语言特点和表达技巧；3. 运用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。

七、互动与提问（15分钟）1. 学生在课堂上积极提问，教师耐心解答；2. 教师提问，学生思考并回答，共同探讨诗歌的深层含义；3. 小组内讨论，共同解决问题。

1. 鼓励学生发挥创意，仿写一首类似的诗歌；2. 学生互相展示和评价，教师给予指导和鼓励；3. 优秀作品可以在课堂上分享和展示。

三年级语文教案：江畔独步寻花教学重难点：理解诗意，体会诗人的思想感情。

教学过程：一、出示课题，导入新课。

这节课我们要学习古诗《江畔独步寻花》，这是我们本学期学习的第一首古诗，还记得怎么学习古诗吗？二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

1、师生共同介绍作者：杜甫（712-770），字子美，唐代诗人。

祖籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。

自幼好学，很有政治抱负。

年轻时饱读诗书，之后又南北漫游。

四十四岁时，他才求得一个小官位。

不久，安史之乱爆发，他携带家眷避难（在今陕西省），后又辗转入蜀，定居成都草堂。

杜甫一生所经历的正是唐朝由盛到衰、政治腐败的历史时期。

他在后半生的颠沛流离之中不但目睹了人民的疾苦，而且亲尝了漂泊的艰辛。

残酷的现实生活，使他的感情发生了变化，他不满于黑暗的社会，同情惨遭蹂躏的人民。

于是创作了许多大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，深刻反映社会问题的诗歌。

反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。

他成为我国古代文学史上最伟大的现实主义诗人之一。

杜甫的诗歌，流传下来的有一千四百余首。

内容丰富多彩，形象鲜明，是我国宝贵的文化遗产之一。

著有《杜少陵集》2、小组讨论字词预习的情况后汇报。

汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

江畔（p4n）--江边，指锦江边。

畔：水边。

独步--一个人散步。

寻花--寻访花多花好之处。

黄四娘（ni2ng）--诗人的邻居。

蹊（x9）--小路。

压枝低--花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。

留恋--在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作流连。

戏蝶（di6）--玩耍着的蝴蝶。

时时舞--不停地飞舞。

自在--自由自在，不受拘束。

娇莺（ji1oy9ng）--鸣声悦耳的黄莺。

娇：诗中形容声音轻柔。

恰（qi4）恰啼（t0）--恰恰，象声词，形容声音和谐动听。

啼，鸣叫。

三、学习古诗（看视频，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）（1）自由读诗并思考：诗中描写了哪些景物。

《江畔独步寻花》教学反思前言《江畔独步寻花》是唐代杜甫的一首名篇。

作为古代诗歌中的翻译教学案例，本文特就其教学设计与实施进行反思总结。

教学设计教学目标通过学习《江畔独步寻花》的中英文对照，掌握以下知识点：•能够理解诗歌的意思和诗人的写作情感。

•提高对中英文的翻译能力。

•学会欣赏古代诗歌的美妙之处。

教学方法•解析诗歌文字，讲解诗句的含义和背景知识。

•分析诗歌的音韵和韵律规律，体验诗歌的声韵之美。

•进行中英文翻译对照练习，强化对英语表达的理解和运用。

教学实施教学过程1. 诗歌讲解第一步，通过阅读《江畔独步寻花》的中文文字和背景知识，介绍杜甫的写作意图和情感。

这样可以使学生更好地理解诗歌，感受到其艺术之美。

2. 音韵分析第二步，分析诗歌的音韵结构和韵律规律，通过讲解、比较和感受这些声韵，使同学们对中文诗歌的韵律特点有更深刻的理解，增强诗歌的韵律美，为翻译铺垫。

3. 中英翻译第三步，进行中英文诗句的翻译比较，从不同角度进一步理解诗句，提高英语翻译和表达能力。

在这个环节，可以采用小组合作、讨论和展示的形式激发学生学习的积极性。

教学效果通过本次教学实施，同学们对该诗歌的意境和情感有了更深入的了解，在英语翻译能力上也得到了一定的提升。

教学反思本次教学包括了背景讲解、音韵分析和中英翻译三个环节。

但是，由于时间有限，教学深度不够，需要在今后的教学设计中进一步加强。

此外，有些同学在翻译中存在误解和不理解的地方，说明需要更多的练习和指导，同时值得注意的是，英语语法问题也需要特别关注。

结语通过对《江畔独步寻花》的教学设计和实施反思，可以说明在教学中充分发挥学生的主体性和创造性，打造多种教学环节，旨在更好地推动学生中英文翻译能力的提升。

江畔独步寻花教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生掌握《江畔独步寻花》一诗的基本内容和表达，培养学生良好的审美能力和情感体验能力，提高学生对中国传统文化的认识。

二、教学重点1. 学习《江畔独步寻花》一诗的内容及背景2. 分析诗歌的意境和思想3. 培养学生的审美能力和情感体验能力三、教学难点1. 理解并分析诗中的意境和情感2. 通过诗歌欣赏培养学生的审美情感四、教学准备1. 课文：《江畔独步寻花》2. 录音设备3. 纸笔五、教学过程1. 导入通过引导学生回忆上一节课学习的内容，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，以此融入本节课的学习。

2. 新课展示教师将《江畔独步寻花》的诗歌内容逐句朗读给学生听，并影射学生记录下自己对诗歌的第一印象。

3. 课文解读教师解释《江畔独步寻花》的背景，让学生了解这首诗是唐代著名诗人杜甫创作的。

然后，教师对诗歌的意境、情感进行解读，帮助学生理解诗句的深意。

通过提问和讨论，引导学生深入思考，拓展他们对诗歌的理解。

4. 诗歌鉴赏教师用录音设备播放一段钢琴音乐，配合《江畔独步寻花》的诗歌朗读。

学生闭上眼睛聆听，用内心去感受诗歌的美和音乐的和谐。

然后，学生用纸笔记录下自己在心灵中产生的感受和想法。

5. 小组讨论学生分成小组，彼此交流自己对《江畔独步寻花》的理解和感受。

每个小组选择一位代表将讨论结果汇报给全班。

6. 诗歌互动创作学生围绕《江畔独步寻花》的主题展开互动创作活动。

教师组织学生合作，共同创作一首以江畔和寻花为主题的诗歌。

学生可以根据自己的想法和感受，将自己对美的追求和对大自然的热爱融入创作中。

7. 课堂分享学生在小组内分享自己创作的诗歌，并选择一首代表作品进行课堂分享。

通过听取他人的作品、欣赏和点评，学生可以互相借鉴、促进共同进步。

六、课堂总结教师对学生的表现进行肯定和点评，总结本节课的学习内容，并对学生的创作成果进行展示。

七、课后作业要求学生将课堂上所写的诗作进一步完善，通过排练走进诗歌的世界。

《江畔独步寻花》教学反思教案教学反思教案：《江畔独步寻花》一、教学目标：1.通过学习和阅读《江畔独步寻花》，使学生能够理解并领悟诗人对大自然的热爱和对人生的思考。

2.培养学生独立思考、倾听内心声音的能力。

3.提高学生的鉴赏能力，让他们能够欣赏和感受古诗词的美。

4.培养学生对实事求是的思维方式，让他们能够用古诗词表达自己的情感和思想。

二、教学过程：1.导入引导学生回忆自然景色的诗句，例如：“床前明月光”，“白日依山尽”，让他们感受到自然景色给人带来的美好。

2.学习诗文给学生分发《江畔独步寻花》的诗文，让他们阅读并标注重点词句。

然后，让学生逐句解读诗文的意义和情感，并让他们表达自己的感受。

3.分组讨论把学生分成小组，让他们互相讨论和交流自己对诗文的理解和感受。

鼓励学生发表自己的意见，同时也引导他们倾听和尊重他人的看法。

4.课堂讲解通过小组讨论的结果，让学生把自己的观点汇总，并和全班共同探讨《江畔独步寻花》所传达的主题和情感。

在讲解的同时，教师要不断引导学生思考和发问，帮助他们理解诗文的深层含义。

5.文化背景向学生介绍唐代的文化背景和诗人杨万里的生平，让学生了解他们对诗歌创作的影响。

同时，利用多媒体展示相关的画作、音乐和影片，使学生对当时的社会风貌和文化环境有更直观的感受。

6.创作实践让学生写一篇以《江畔独步寻花》为题材的作文或者诗歌，表达自己对自然的热爱和对人生的思考。

可以给学生一些写作的提示，例如：描述自己独自走在江畔的场景，表达对美丽花朵的赞美，表达自己对生活的感悟等等。

7.课堂展示让学生把自己的作品在课堂上分享，并相互点评和交流。

教师要对学生的作品进行评价和指导，鼓励他们通过诗歌来表达自己的情感和思想。

8.总结反思通过学习和创作的过程，让学生总结自己在课堂上的收获和体会。

教师也可以提出一些问题，引导学生思考和反思自己的学习过程，并给予反馈和指导。

三、教学反思：1.教学目标的达成情况在本节课中，学生通过学习和阅读《江畔独步寻花》，能够理解并领悟诗人对大自然的热爱和对人生的思考。

《江畔独步寻花》板书教案及课后反思第一章：教案简介1.1 教案主题：《江畔独步寻花》1.2 教学目标：帮助学生理解并背诵唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》，培养学生对古典诗词的兴趣和审美能力。

1.3 教学重点：理解诗文内容，感悟诗人情感，提高文学素养。

1.4 教学难点：诗歌意境的理解，文学修辞的把握。

第二章：教学准备2.1 教学材料：教师准备《江畔独步寻花》原文及其注释，多媒体教学设备。

2.2 学生准备：学生预习《江畔独步寻花》，了解诗人杜甫的背景资料。

第三章：教学过程3.1 导入新课：教师通过多媒体展示江畔独步寻花的画面，引导学生进入诗歌情境。

3.2 朗读诗文：教师带领学生朗读《江畔独步寻花》，感受诗歌的韵律美。

3.3 解析诗文：教师逐句解析诗文内容，解释生僻词语，指导学生理解诗歌意境。

3.4 感悟情感：教师引导学生体会诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。

第四章：课堂互动4.1 小组讨论：学生分组讨论诗歌中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感悟。

4.2 回答问题：教师提问，学生回答，共同探讨诗歌中的难点问题。

4.3 创作练习：学生尝试仿写类似题材的诗歌，展示自己的文学才华。

第五章：课后作业与反思5.1 课后作业：学生背诵《江畔独步寻花》，完成相关练习题，深入理解诗歌内容。

第六章：教学延伸活动6.1 诗歌欣赏：教师推荐杜甫的其他诗作，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，让学生进一步了解诗人的风格和思想内容。

6.2 艺术创作：学生以《江畔独步寻花》为灵感，进行绘画、摄影或其他艺术创作，展示自己对诗歌意境的理解。

6.3 文化探究：学生研究杜甫的生平和文学成就，了解唐代诗歌的特点和背景。

第七章：评价方式7.1 课堂参与：评价学生在讨论、回答问题时的积极性、主动性和创造性。

7.2 作业完成：评价学生作业的准确性、深度和表达能力。

7.3 诗歌表演：学生可以选择扮演诗人或诗中的角色，进行诗歌表演，以此评价学生的理解力和表达能力。

《江畔独步寻花》教学反思
这首诗是唐代诗人杜甫写的，描绘的是一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，表现了他对生活的热爱和对自由幸福的无限向往。

课前，我让同学们通过各种途径搜集有关作者杜甫的资料。

同学们有的查书，有的上网，还有的翻阅报纸，积极性很高。

课上，小组内交流、整理时，教室里一下热闹起来，同学们你一言我一语，课堂气氛十分浓厚。

“现在每个小组推选一名代表在班上进行汇报交流。

”我的话音刚落，三名同学便同时站了起来，为了提高课堂效率，我只好另做要求，从第一组开始，依次汇报，从发言中，我感到他们的语言表达能力较以前有了很大的提高，而且有了搜集整理资料的能力。

遗憾的是：课堂结构不严谨，教师调控课堂的能力还有待提高。

通过这一片段的教学，我深深地体会到：教师要相信同学们有能力，并敢于大胆地把时间和空间还给他们，只有这样同学们的潜能才能得以发挥。

《江畔独步寻花》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江畔独步寻花》。

（2）理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。

（3）提高学生的文学素养，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌的意象和意境的体会。

（3）诗歌的朗读和背诵。

2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻和象征手法的理解。

（2）诗歌的情感内涵的把握。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）创设情境，引导学生欣赏花朵图片，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）简介诗人杜甫及其作品《江畔独步寻花》。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和意境。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语和句子。

（2）分析诗歌的结构和韵律特点。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，置身于诗歌所描绘的情景中，体会诗人的情感。

（2）分享自己的感受，进行情感交流。

6. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。

（2）鼓励学生背诵诗歌，提高文学素养。

四、课后作业：1. 抄写《江畔独步寻花》，并签名。

2. 结合自己的生活经验，写一篇以“寻花”为主题的短文。

3. 预习下节课内容。

五、板书设计：《江畔独步寻花》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

一、诗歌背景介绍1. 诗人简介：杜甫，唐代著名诗人，与李白并称“李杜”。

2. 诗歌背景：《江畔独步寻花》作于唐代宗大历元年（766年），诗人流离失所，颠沛流离，背景下写下这首诗。

教学反思——以《江畔独步寻花》为例古诗教学是这两年来我一直感兴趣的。

经过钻研、实践，有得有失。

总结反思如下。

本堂课我侧重于读、诵与说的训练。

读时注意梯度，层层递进：初步感知时要求读通读顺，读中结合注解初步了解意思，边读边质疑。

品读古诗时注重情感的体会。

最后整体回顾熟读成诵时注重兴趣的激发，从读出古诗的节奏感，到带着动作读，到最后采用古诗多种出现方式读，不着痕迹从读到背。

孩子们兴致勃勃，不知不觉就会背了。

真正达到了乐读乐背。

整堂课还注重训练学生说的能力。

采用情境渲染、对话等形式，边赏古诗边想象，落实说话训练。

本堂课我注重培养学生自学古诗的能力。

尤其让学生学会结合注释理解古诗。

这是因为本班学生在平时的古诗词学习过程中容易忽视后面的注解。

通过训练、鼓励，让孩子们体会到自学的成就感，从而培养他们的自学能力。

课堂是开放的，课堂又是延伸的，课文无非是个例子，语文的外延非常广阔。

作为语文老师有责任、有义务引领孩子走进更广阔的语文世界，接触更多的文学作品。

所以在古诗学习中，我还注重拓展延伸。

我首先引入了唐代诗人杜牧一首《江南春》，它也以独特的笔墨写出了春日、春雨时江南春天的美。

接着引入盛唐诗人白居易一首《忆江南》，他又以生动的比喻写春天江边的花比熊熊烈火还要红艳，江水像蓝草那样绿得发亮。

然后让学生说说描写春天的古诗还有哪些，并在摘抄本上记下自己感兴趣的古诗。

当然，本堂课存在很多不足之处。

古人讲究“炼字”、“推敲”。

在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

鄂教版三年级下册《江畔独步寻花》教学反思1、鄂教版三年级下册《江畔独步寻花》教学反思今天，我与孩子们一起走进了唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。

在整个过程中，孩子们兴趣浓，思维活跃，读、说、听、写的能力得到了培养，教学效果较好。

但对于自己的课堂，我也有不少的思考。

1、教学目标的确立体现了课标的要求，举办了科学合理的特性。

课前，我多次研读课标，也认真分析了本班孩子的知识储备和生活经验，结合北师大教材的编写特点，确立了“三维目标”。

通过一系列的学习活动，学生在40分钟内顺利达标，体现了学习的主体性，与以往比较，课堂效率有了明显的提高。

2、教学方法的运用比较恰当，也比较到位。

在本课教学中，我结合“金钥匙”，向学生推荐了两种最基本、最恰当的学习方法，使学生有法可用，并据此进行读、悟、说、批注、思考、想象，充分感受春天的`勃勃生机和美丽，体会文章“用蝶和鸟衬托春花之繁茂的写法”,读出了古诗的韵味，悟出了凝聚于诗中的情感，使自己也融入到诗中，也成了美好春天的一部分，实现了、文本、读者的三方融合。

3、从本节课的教学效果来看这堂课是有效的，主要体现在两个方面（1）、用“故事描写的景物是什么？”作为课堂的切入点，引导学生速读课文，找到文本中要落实的知识点——“用蝶和鸟衬托春花之繁茂”。

（2）、用“怎么样描写这些景物？为什么要描写这些景物？”引导学生默读古诗，想象意境，感受春天的勃勃生机和美丽，体会诗人的喜悦与赞叹，进而将自己也融入到这美好的春光中。

这一活动，可以说是找准了文本中语文技能的训练点、情感的渗透点和延伸点，尤其是“情景再现”的出示，更是将文本与信息技术的整合点、文本的衔接点有机地链接到一起，扎扎实实地落实了教学目标。

不足之处：古人讲究“炼字”、“推敲”。

在本诗教学中，如果能将一些重点词句再次呈现给学生，让学生反复品味、咀嚼，一定可以更扎实地培养学生的语言感受能力，同时也可以提高学生欣赏古诗的水平。

2、《江畔独步寻花》教学反思《江畔独步寻花》是一首描写春天美丽景象的古诗，全诗表现了诗人对多姿多彩的春天的赞美之情。

《江畔独步寻花》板书教案及课后反思《江畔独步寻花》板书教案及课后反思课题：《江畔独步寻花》第1课时教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。

教学准备：反映古诗美景的教学挂图。

（学习课外收集杜甫资料。

）公开课教案：教学效果一、激趣导入，开启同学想象思维的大门1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。

读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

3、抽2~3名同学背古诗句。

再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。

二、学习本课古诗《江畔独步寻花》1出示课题《江畔独步寻花》。

2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

3重点解决“倚ｙǐ”的读音。

注意“簇”字的读音。

4读诵这首诗。

5理解本诗意思。

（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。

同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的.资料交流交流吗？（2）同学交流杜甫生平资料。

（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。

春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。

题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

（4）理解诗的第一、二行。

①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。

②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

《江畔独步寻花》教案设计及反思《《江畔独步寻花》教案设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。

2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。

3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。

教学过程：一、唤起记忆，营造氛围谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望!古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它!今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧!说到春天你会想到哪些词语呢?(播放春天美景的图片)生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》⒉板书课题，齐读课题。

⒊作者简介：这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)杜甫(公元712—公元770)，汉族，河南巩县(今巩义市)人。

字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

4.解题：江畔：江边。

独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。

题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。

二、自学古诗，初步感知⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。

⒊交流理解情况。

可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。

学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。

蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。

三、赏析品读，领悟情感师:通过读诗你知道了什么?从哪些诗句中体会到的?生：了解到黄四娘家的花很多?黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。