苏教版语文《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

邹忌讽齐王纳谏教学设计教学目标知识目标1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2• 了解《战国策》。

能力冃标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

教学方法1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2•讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

课时安排3课时教学过程第一课时一、导语设计唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”魏征正是唐太宗的一面镜了，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。

圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。

战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读1.《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作, 也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

2.邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

3.齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰「此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意1.初读课文，读准字音。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计（精选12篇）《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学设计篇1教学目的1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。

培养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。

2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。

3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。

教学重点1、领会文章设喻说理的写法。

2、掌握《战国策》的行文特色。

教学难点掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。

教学方法】研讨法、点拨式。

辅助手段多媒体。

教学过程一、导言在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏，在《红楼梦》中借助贾宝玉之口道出了封建社会用人的标准，那就是“武死战，文死谏。

”然而，忠言逆耳，即使死谏，坐在高高的宝座上的君王也未必愿意听取，怎样使帝王能够听取自己的进谏呢?战国时期齐国的邹忌能够使齐威王察纳雅言，从谏如流，广开言路，用的就是“忠言顺耳”讽谏的办法。

下面我们就走近邹忌和齐威王这对被人称颂的贤臣、明君。

授课：(板书课题，解题)题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。

(掌握“讽”的含义)二、通过预习课文，请大家说出邹忌讽谏结果“战胜于朝廷”(板书)三、齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐?”齐威王纳谏除蔽(板书)四、用课文原句找出齐王纳谏后齐国的变化，分析描写方法，解释重点实词，积累文言知识变化：“门庭若市”、“时时而间进”、“无可进者”。

(三赏三变)描写方法：侧面描写同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。

五、同学快速从第一、第二自然段中找出自己认为重要的应积累的词类活用、古今异义词、文言的特殊句式等文言知识，并标出有疑难的地方，同学之间讨论教师总结，多媒体展示文言知识归纳结果。

邹忌讽齐王纳谏教学目标：1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。

2.提高借助语境推断文言实词意义的能力。

3.理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

4.认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点:提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术。

教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课中国有句古话，叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，在人际交往越来越频繁的现代社会，能否研究研究说话技巧，把利于行的忠言说得顺耳呢？事实上，我们的老祖宗中有许多人就很讲究说话的艺术。

现在，我们来学一篇古文《邹忌讽齐王纳谏》，文中邹忌的说话正是如此。

二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音窥．镜（）谤．讥（）期．年（）形貌昳．丽（）市朝．（）间．进（）暮寝．（）朝．服衣冠（）2.常识介绍(1)剖析文题：邹忌，战国时齐国人，曾任齐国的相，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐王即齐威王。

他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

讽，用暗示、比喻之类的方法，委婉的规劝。

纳谏，接受规劝。

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

(2)文体知识：《邹忌讽齐王纳谏》选自我国著名国别体史书《战国策•齐策》讲述战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治。

该文是《战国策》中的经典名篇。

《战国策》是一部国别体史书。

是战国时期各国历官和策士的言论辑录，这是一部研究战国历史的重要典籍。

原作者已无从考证，西汉末刘向整理并编辑，有十二国策，三十三篇，书名亦为刘向所拟定。

《邹忌讽齐王纳谏》课题：《邹忌讽齐王纳谏》课型：新授课教具多媒体主备人：备课组成员：教学目标1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝、孰、诚、方、善、间”等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。

4、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

5、体会“讽谏”的妙处，欣赏邹忌的讽谏艺术。

教学重点1、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

2、了解古代纳谏除蔽、修明政治的道理。

教学难点领会课文设喻说理和类比推理的方法。

教学课时：2课时教学用具：1．准备课文的朗读录音带。

2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书教学过程教学旁注建议第一课时一、情境导入：俗话说：“伴君如伴虎”。

封建专制社会，皇权威严，不可侵犯。

有多少谋臣良相因批龙鳞，逆听而惨遭杀身之祸。

吴相伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！你还能举出哪些事例？但历史上仍不乏有敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君的正面事例，你能说出一两个来吗？战国时期齐国的邹忌就是一个这样的贤臣。

他敢于批评齐威王偏讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

3、了解课文写作背景春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在这激烈动荡的时代，士作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。

他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。

各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。

失去了民心，国家的统治就难以维持。

所以，他们争相延揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

邹忌讽齐王纳谏(苏教版九年级教案设计)朱守春教学目的：1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及在文学史上的地位。

2.理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

4.在反复诵读课文的过程中，培养学生对文言的感悟、理解能力。

教学重难点：1.理解文中重要实词的意义。

2.反复诵读，体会和领悟文章的写作特色和劝谏技巧。

教学方法：1.诵读法2.讨论法教学课时：一课时教学步骤：一、导入唐太宗云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明失。

”魏征正是唐太宗的一面镜子。

他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己的。

圣君、贤臣使唐王朝的政治稳定，国泰民安。

战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史名篇《邹忌讽齐王纳谏》。

二、简介《战国策》。

三、读课文1、教师范读。

2、指名学生读。

3、注意问题：由于妻、妾、客各自的身份不同，要读出不同的语气。

妻：融融的爱意。

妾：怯怯的拘谨。

客：阿谀奉承之情。

四、品读课文内容。

（一）讨论：从课文的题目中我们知道全文主要写了哪两件事？邹忌进谏的根本原因是什么？这一观点的得出最初缘于一件什么事？明确：1、邹忌进谏齐王纳谏2、“王之蔽甚矣”3、比美（二）品析邹忌的讽谏艺术。

1、如何“比美”的？明确：三问三答2、“暮寝而思之”的“之”指什么？由此想到了什么？明确：认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

3、邹忌如何进谏的？（讨论）讨论明确：谈自己比美的经过与感受，指出“宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王”，得出“王之蔽甚矣”。

这里邹忌并没有单刀直入，没有对威王直接批评，而是以日常生活的小事推及国家大事，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的重要性，使他懂得纳谏的重要性。

4、邹忌的讽谏效果如何？明确：“善”则是对邹忌一席话的肯定与赞赏，齐王欣然接受了他的意见。

邹忌讽齐王纳谏学习目标：1、能梳理和概括故事情节，掌握环环相扣、结构完整的叙述故事情节的方法。

2、能体会和说出邹忌运用设喻进行讽谏的表达效果，懂得古代纳谏除弊、修明政治的道理，并学会这种讲道理的写法。

3、体会文中对人物的描写之处，能辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点。

4、能在梳理和理解情节内容的基础上及时背诵全文。

重难点分析：1、朗读、背诵，理解故事的寓意，运用设喻进行讽谏的写法是学习的重点。

2、辨析妻、妾、客对邹忌问话回答的细微差别，品味本文生动的叙述和描写特点是本文学习的难点。

课时安排：一课时课堂学习：一、朗读课文、整体感知：1 名家名篇大家谈，导入新课。

组织交流作者的有关资料。

交流《战国策》的有关资料。

2 教师范读、指导朗读指名朗读思考：这篇文章写了一个什么故事？用几句话概括一下。

学生听读一生感情朗读思考，交流。

二、理清情节，研读课文：1 指导把握叙事线索和故事情节，体会说出叙述特点。

朗读，思考，交流。

2 引导学生研读课文，出示讨论问题：（1）从邹忌讽齐王纳谏中说明治国应注意什么问题？（2）邹忌讽齐王有什么高明之处，效果怎样？（3）妻、妾、客针对邹忌的问话，回答大致相同，但有细微的差异，你能说出这细微的差别吗，为什么有这种差别？（4）学习本文对你有什么深刻的启示？阅读，思考，讨论，交流。

归纳，明确。

三、综合活动1 引导学生拓展思路，思考：1、假如邹忌用直谏的方式劝齐王纳谏会有怎样的结果？2、请再举几个讽谏的正面和反面的例子。

交流，口述。

2 就本文的阅读感受写一篇文学评论交流，写作。

四、课外阅读：阅读：《召公谏厉王止谤》（国语）、《唐雎不辱使命》（国策）两篇文章。

五、课后学习：背诵课文。

苏教版《邹忌讽齐王纳谏》教案(一)教学目标1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学重点1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

课时安排安排2课时第一课时一、导语：唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。

《邹忌讽齐王纳谏》
一、设计理念
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。

本文文字并不深奥，学生可以借助课文注释和已学的文言文知识，自行翻译。

本文写的是战国初期齐威王接受邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样一个有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。

也表现了齐威王知错能改，从谏如流的性格特点。

同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力，从侧面烘托了邹忌的治国才能。

二、教学目标
知识与技能目标：疏通文意，积淀语词;过程与方法目标：赏读课文，培养语感；情感态度价值观目标：解析类比，激情创造。

三、教学重难点：解析类比，激情创造
四、教学用具多媒体课件
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
（课时：第 2 课时）
一、设计理念
文章有“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。

“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程，“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王从善如流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”的辉煌。

文章“三叠”式的运用，彰显了结构整齐对称的间架之美。

这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国家大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然领悟，从而接受群言，而使齐国大治了。

二、教学目标
知识与技能目标：疏通文意，积淀语词;过程与方法目标：赏读课文，培养语感；情感态度价值观目标：解析类比，激情创造。

三、教学重难点：解析类比，激情创造
四、教学用具多媒体课件。

第14 课《邹忌讽齐王纳谏》教案（苏教版初三下）6doc 初中语文教学目标1．结合工具，读准字音。

2．结合注释、积存，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3．质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4．背诵全文，培养文言语感。

教学重点1．结合注释，把握部分实词和虚词的含义及专门文言句式的用法，明白得全文内容。

2．背诵全文，培养文言语感。

教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，观赏邹忌讽谏的艺术。

教学方法诵读、讨论教学手段多媒体教学设计二课时板书邹忌讽齐王纳谏比喻劝讲妻--- 私宫妇妾--- 畏朝廷之臣蒙蔽之深客--- 求四境之内三令?三进战胜于朝廷教学过程一．导入?战国策?中离罢春秋猛烈的战场，我们走入了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，一同在去感受君臣间的一段轶事。

二．结合工具，明确字音1．生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2．师生交流疑难字词。

3．师出示投影，明确重点字词〔投影〕形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4．齐读课文，读准字音。

5．师纠正误音。

三．结合注释，疏通文意1.梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词、语句.（投影）邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

2．梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释,梳理第二小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确重点字词、语句•（投影）臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地点千里王之蔽甚矣3．梳理第三小节①生结合注释,梳理第三小节.②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.③师明确第一节重点字词、语句.（投影）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

门庭假设市时时而间进期年之后虽欲言皆朝于齐战胜于朝廷四．结合板书，背诵全文。

九年级苏教版语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计一、课标要求：1.能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

2.在通读课文的基础上，能对照注脚翻译课文，能积累文言虚词和实词，并能分析主要内容，3、翻译课文的基础上，体会作者的思想感情。

二、学习目标：1.熟读课文，积累文中文言虚实词，能够整体感知文章大意。

2.通过通过朗读、自主学习、小组合作，学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

3.激情参与，达成目标。

认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

三、重难点：重点：理解文中实词和虚词词意。

难点：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

四、突破措施：熟读课文对照注释，翻译课文，并能准确解释文中重要的文言虚词和实词。

认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

五、学法：朗读法、自主学习与小组合作探究法。

六、课时：1课时预习要求（全体同学）：熟读课文并完成预习案1.自主学习并记忆知识链接、自主学习部分的内容，勾画重点内容。

2.熟练朗读课文，给生字、生词作记号。

3.对照注脚了解文章的大致内容。

目标：1.所有同学熟记基础字词、文学常识部分的内容，熟练朗读课文。

2.认真完成学案，规范书写，保证质量。

【知识链接】1. 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作,也是一部重要的散文集.最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》.全书共33篇.主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。

2.背景资料：春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。

他们以自己的才能和学识游说于各国之间，施展着自己治国安邦的才干。

各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定因素。

失去民心，国家的统治就难以维持。

所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取得到“士”的支持。