[《邹忌讽齐王纳谏》翻译]有关《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案

《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.知识目标：学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、故事情节和主旨思想。

2.能力目标：培养学生阅读文学作品的能力，提高学生对课本文学作品的理解和分析能力，锻炼学生思辨、推理和判断的能力。

3.情感目标：通过本文的学习，让学生了解儒家的纳谏思想，引导学生尊重知识、尊重文化，培养学生正确处理权利与义务的意识。

二、教学内容1. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是《史记》中的一篇文章，作者是司马迁。

该文通过讲述邹忌在齐国时纳谏的故事，阐述了纳谏的道德意义，告诉人们应该如何正确处理权利与义务之间的关系。

2. 教学重点1.理解文中的故事情节，把握作者的写作意图；2.理解文章中的重要词汇和典型表达，能够运用到自己的写作中。

3.能够把握文章中的主旨思想，对纳谏的态度形成自己的见解。

3. 教学难点1.学生对于邹忌纳谏的主旨思想理解的深度和广度；2.学生对于文章中的关键知识点无法有效吸收。

三、教学方法1.讲授法：通过讲授让学生了解文化背景和阅读技巧；2.互动法：通过课堂互动引导学生深入思考，推理分析；3.合作法：通过小组讨论和合作，培养学生的合作能力和学习态度；4.课外阅读：鼓励学生做课外的扩展阅读。

四、教学流程1. 学前准备1.教师准备好课件、讲义、视频等教学资料；2.预习本教材，合理安排教学计划；3.布置邹忌纳谏的阅读任务。

2. 正式学习（1）导入引导学生认识儒家思想中纳贤纳谏的重要性，提出文章主旨思想，明确教学目标。

（2）阅读教材1.学生先自行阅读完《邹忌讽齐王纳谏》一文，理解故事情节和主旨思想。

2.老师引导学生再读文本,明确文本细节，理解文章结构，培养学生阅读技巧。

（3）课堂分析教师解读文本并提出问题，引导学生进行深入思考，全方位分析文章细节和主旨思想。

例如：1.用笔画出文章的结构图，并解释整篇文章的主体结构。

2.词语搜索：针对文本中包含的重要词汇或句型进行解释和分析。

3.学生就阐述纳谏思想的具体原理进行小组讨论和交流。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（通用5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1教学目的：1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式教学过程：一、导入新课1、导语。

2、复述__大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

4、邹忌入朝讽谏齐王，当邹忌说到齐王受蔽时就打住了，那么他是否只想指出齐王受蔽这个事实？不是，他是想让齐王纳谏。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结这节课我们主要学习了邹忌巧妙的说理方法，使齐王欣然接受了他的劝谏，并取得了巨大成功。

那么通过学习这篇__我们得到了什么样的启发？（1、不要被一些表面现象迷惑2、善于听取别人的意见3、采用设喻说理方法规劝别人）。

四、作业以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2教学目标：1、掌握课文中的重点实词和特殊的文言句式；2、体悟邹忌的讽谏艺术(设喻和类比推理)和讽谏成功的原因；3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

锁定重难点：教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

教学方法：情境法、设疑法、探究法、拓展法课时安排：1课时教学思路：一、激情导语，创情境课堂我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《邹忌讽齐王纳谏》语文教案设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解并背诵课文《邹忌讽齐王纳谏》。

1.2掌握课文中的生字词和重点词语。

1.3分析邹忌讽齐王纳谏的技巧和作用。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

2.2运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生的文言文阅读兴趣。

3.2感受古代文化的魅力，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解并背诵课文。

1.2分析邹忌讽齐王纳谏的技巧。

2.教学难点：1.1课文中的生字词和重点词语的解释。

1.2文章的论证方法和表达技巧。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生的兴趣。

1.2学生分享对邹忌和齐王的了解。

2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文大意。

2.2学生查找并标注课文中的生字词和重点词语。

3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析邹忌讽齐王纳谏的技巧。

4.课堂讲解4.1教师详细讲解课文中的生字词和重点词语。

4.2教师分析邹忌讽齐王纳谏的论证方法和表达技巧。

5.课堂练习5.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。

5.2教师批改并反馈。

6.课堂小结6.2学生分享学习心得。

四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2.作业完成情况：检查学生对课文内容的掌握程度。

3.测试成绩：评估学生对本节课知识的掌握情况。

五、教学拓展1.让学生课后收集其他古代讽喻故事，进行比较阅读。

2.组织学生开展文言文朗诵比赛，提高学生的文言文阅读能力。

六、教学反思1.本节课结束后，教师应及时反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法。

2.关注学生的学习需求，不断优化教学设计，提高教学质量。

七、教学资源1.课文原文及注释。

2.教学课件。

3.网络资源：关于邹忌讽齐王纳谏的背景资料、相关故事等。

八、教学时间1课时九、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计5教学目标1、结合工具，读准字音。

2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

3、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4、背诵全文，培养文言语感。

教学重点1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

2、背诵全文，培养文言语感。

教学难点质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学方法诵读、讨论教学手段多媒体教学设计二课时板书邹忌讽齐王纳谏比喻劝说妻——私宫妇妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深客——求四境之内三令·三进战胜于朝廷教学过程一、导入。

离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

二、结合工具，明确字音。

1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。

2、师生交流疑难字词。

3、师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4、齐读课文，读准字音。

5、师纠正误音。

三、结合注释，疏通文意。

1、梳理第一小节①生结合注释,梳理第一小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

2、梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释,梳理第二小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确重点字词﹑语句、(投影)臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣3、梳理第三小节①生结合注释,梳理第三小节、②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、(投影)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

门庭若市时时而间进期年之后虽欲言皆朝于齐战胜于朝廷四、结合板书，背诵全文。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(精选3篇)在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自己需要的教案吧！作者分享了3篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计，希望对于您更好的写作邹忌讽齐王纳谏教案有一定的参考作用。

邹忌讽齐王纳谏教案篇一一、导语：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。

易读错的字有：昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进(二)再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。

可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)4、此/所谓战胜于朝廷。

(×)此所谓/战胜于朝廷。

(√)三、完成板书忌齐王妻----------宫妇左右妾----------朝廷之臣客---------四境之内四、关于进谏很多时候，由于一篇《邵公谏厉王止谤》，《邹忌讽齐王纳谏》很自然的成为一篇成功的进谏范本。

臧克家在《纳谏与止谤》一文中对这一点作过精彩的论述。

而在历史上各名家也差不多是众口一辞地肯定了邹忌的讽谏艺术，甚至于拔高了这种艺术。

邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀5篇）《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1、引导学生借助工具书解读课文内容，培养学生理解文言文的能力。

2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

教学重点通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。

教学难点理解邹忌讽谏的思路和技巧。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课。

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”其实，人们更希望良药不苦口，忠言不逆耳，这样既能达到利于病、利于行的效果，而且更容易让人接受。

早在战国时期的齐国，就有这样一位智者，他婉言劝谏齐王，使齐王广开言路，使齐国政治清明。

这位智者就是邹忌，同学们打开书一qi课，让我们一起去拜访邹忌。

二、解释文题。

1、“邹忌讽齐王纳谏”这个文题告诉我们文章写了几件事？如何解释“讽”和“谏”？题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

其中，讽：用含蓄的话劝说或指责。

谏：规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。

2、这篇文章选自《战国策》，通过积累中的介绍我们可以了解到：《战国策》由谁整理的？——刘向。

哪个时代？——西汉。

内容包括哪些？——多是战国时期游说之士的策谋和言论。

哪些成语故事来源于《战国策》？——画蛇添足、南辕北辙、狐假虎威……《邹忌讽齐王纳谏》中也有一个成语——门庭若市，查字典积累它的含义。

（门庭若市：门前和院子里像集市一样，形容往来的人很多，十分热闹。

）门庭若市的反义成语是什么？——门可罗雀（门前可以张网捕雀，比喻门庭冷落，宾客稀少。

）三、朗读指导。

1、教师范读课文。

从读音、语气、句读三个角度进行朗读指导。

（一段记叙十分生动，朗读时应注意表现出人物的情态。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，朗读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。

第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。

重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语，用来表现齐威王当机立断，马上颁布政令的果断。

高中语文邹忌讽齐王纳谏优秀教案（优秀8篇）教学重点篇一理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

教学方法篇二1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。

文，理解课文。

2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

[教学步骤]一、导语设计“人贵在自知。

”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。

他是一位美男子。

但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。

邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。

《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。

另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

2．邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

《邹忌讽齐王纳谏》教案五篇《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实的字词句，掌握易读错的字，理解重点字词。

2、朗读课文，初步感知文意。

3、通过探讨记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。

教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。

2、培养学生委婉劝说别人的能力。

教学方法：练习法、朗读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批评意见。

（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样成功说服齐王的？3、讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延伸提问：邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？五、学一学劝说语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。

烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。

景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。

晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。

2、发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是的小编为您带来的《邹忌讽齐王纳谏》教案精选7篇，希望大家可以喜欢并分享出去。

邹忌讽齐王纳谏的教案篇一教学目标1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识；4、背诵全文；5、了解完整的故事情节；6、赏析生动的人物形象；7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学重点1、积累文言语汇和句式知识；2、赏析生动的人物形象；3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

教学难点1、背诵全文；2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

教学方法读书指导法；练习法。

教学准备多媒体资料教学时数2课时教学过程第一课时教学要点1、了解《战国策》；2、在反复朗读的基础上直译课文；3、积累文言语汇和句式知识。

教学程序一、导入唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

齐威王，是位贤明的君王。

史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

[邹忌讽齐王纳谏教学设计一等奖省级]《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【精选6篇】邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目的1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关知识。

教学重点1、重点字词、句式。

2、《战国策》的有关知识。

3、设喻说理和类比推理。

教学设想可在教师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。

教学课时两课时教学步骤和内容第一课时一。

导入:由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。

由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，臣子进谏最好是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。

二。

点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。

《战国策》:又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

三。

转入对文段的学习。

学习一、二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）①孰:通“熟”，仔细私:偏爱朝服衣冠:zháo:朝见②词类活用:A名作状:朝服衣冠暮寝而思之B名作动:朝服衣冠:穿戴C形容词意动用法:美我者:以……为美③古今异义词:尺:古；约合现在的23。

1厘米今:约33。

3厘米。

窥:古:照今:偷偷地看寝:古:躺而不睡今:睡觉地方:古:土地方圆今:地点、处所④句式:1、我孰与城北徐公美:孰:谁，哪个孰与:相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”2、判断句:城北徐公，齐国之美丽者也。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案优秀5篇《邹忌讽齐王纳谏》是古典散文中的名篇，它生动地记叙了邹忌婉辞劝说齐王广开言路，博采众议，修明政治的故事。

文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。

下面是小编精心为大家整理的5篇《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

邹忌讽齐王纳谏教案篇一教学目标：知识和能力：了解《战国策》的有关知识掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式理解课文内容，感受人物形象领会文中类比推理和比喻说理的方法情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义学习重点：1、文言常识。

2、类比推理和比喻说理的方法学习难点：对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。

教学方法：合作中探究，探究中竞赛教学手段：多媒体教学时数：一教时教学过程：一、导入语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。

今天，我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。

二、我问你答——读通文字（多媒体展示）闯关一：必答－检查预习。

1、赛读。

（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）2、释词。

（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）3、译句。

（老师抽查）4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年编订成书，全书共33篇，其体例为，全书共策，着重记录了。

明确：刘向国别体12 战国时期策士谋臣的言论和谋略三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）闯关二：（抢答：言之有理就得分，有理有据得2分）201、解释文题：明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）3、分析人物形象：（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌讽齐王纳谏教案7篇邹忌讽齐王纳谏教案篇1[设计意图]中学古文教学，以往的程式为介绍作者、背景、解题、翻译、串讲、归纳段意、总结中心等。

本设计试图从引导学生领悟前人结构__的妙处入手，启发学生积极思维，深入探究，举一反三，学会汲取我国古典文学的精华。

[设计提要]这篇教学设计为提要式，由三方面组成：1。

》（以下简称《邹》文）的整齐美；2。

《邹》文的参差美；3。

《邹》文的哲理美。

[说明][所据版本：人教社高中语文第一册]《邹》文字浅显，高中学生自己能够读懂，所以在指导学生自读了前面的“提示”及注释之后，即可进入下面的导读。

[设计实施]一、《邹》文的整齐美[引导]邹忌是齐国的美男子，__写他以比美设喻，巧妙讽谏，令人耳目一新，__本身也写的很美。

首先，是它的整齐美，即一种奇特的三叠排比的结构样式。

请同学们读一遍课文，注意从头到尾，先后出现了几个“三”？[讨论明确]1。

邹忌有三问：问其妻：“我孰与城北徐公美？”问其妾：“吾孰与徐公美？”问其客：“吾与徐公孰美？”2。

其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也。

”3。

邹忌解蔽，当晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

”4。

邹忌入朝见威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宫妇左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之内莫不有求于王”；然后得出推论——“由此观之，王之蔽甚矣”。

5、齐王纳谏，下令有三赏：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻于寡人之耳者，受下赏。

”6、纳谏之后，齐国有三变：“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

”“三变”之后，达到了内政修明、国家强盛的目的，从而出现了“四国朝齐”的“国际”局面。

[点拨]也许是无意为之的巧合，作者把整个故事组成了“三叠排比”的奇特结构，叙事如江水东下，十分畅达，并且前后呼应，上下关照，使__具有一线贯穿、晓畅淋漓的特点。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。

2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。

3、欣赏邹忌的讽谏艺术。

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。

2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。

教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。

但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。

邹忌讽齐王纳谏教学设计（优秀8篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。

2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。

（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。

这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。

（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。

至于这部书的作者已不可考。

《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。

其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。

《邹忌讽齐王纳谏》教案(15篇)《邹忌讽齐王纳谏》教案1教学目的：1、初步理解__的基础上，反复朗读__，运用以读带译的方式，增强对课文内容的理解。

2、学习巧于设喻、推理类比的委婉说理的技法。

3、通过古文的学习，看到古人的智慧，激发学习古文的兴趣。

教学过程：一、导语：唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”由此可见，一个君主贤明与否，身边的大臣往往起着重要的作用。

战国时齐威王的身边就有这样一位大臣，正是有了他不时地对齐威王提出建议，才使齐威王得以明昭天下。

请看《战国策·齐策》中记述的“邹忌讽齐王纳谏”。

二、初读感知：集体诵读课文，培养语感。

（一）读法指导：眼到、口到、心到——字字响亮、畅达无阻、口诵心惟。

（二）检查预习情况，1、读准字音。

2、复述课文大意。

（三）再读课文，品味韵味。

读法指导：用不同的语调和感情，读出故事叙述人和故事人物的对话。

（四）分析对话，体会感情。

三问三答问妻，“我孰与城北徐公美”；——亲昵妻答：“君美甚，徐公何能及君也!”——赞美问妾，“吾孰与徐公美？”；——严肃妾答：“徐公何能及君也!”——拘谨问客，“我与徐公孰美？”——平淡客答：“徐公不若君之美。

”——阿谀奉承（五）角色朗读，翻译表演三、研读课文，品味精妙（一）研读课文、理清思路。

1、提问：面对妻、妾与客的赞美，邹忌的态度如何明确：三思妻——私我妾——畏我客——求我2、提问：邹忌向他的妻、妾与客提出与徐公比美的问题，应该说是一件小小的家庭琐事，在对这件家庭琐事反复思考、分析后，邹忌“入朝见威王”，在朝廷上，邹忌是如何“讽”齐王的?明确：委婉设喻三比（妻）私————私（宫妇）（妾）畏————畏（臣）（客）求————求（四境之内）3、提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是怎么进谏的？明确:齐王纳谏——三赏臣民进谏——三变上赏：面刺令初下：门庭若市中赏：上书数月之后：时时而间进下赏：谤讥期年之后：无可进者4、提问：讽谏的结果如何?明确：战胜于朝廷5、点题课文题目“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用了一个兼语句式点明了__内容的两个方面：邹忌进谏和齐王纳谏，所以，我们既要看到邹忌进谏的智慧，也要看到齐王纳谏的明智。

邹忌讽齐王纳谏教案8篇邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案（一）：一、教学设计1．预设目标（1）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。

（2）培养学生阅读浅易文言文的潜力。

（3）使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。

（说明：预设目标是相对于课堂生成目标而言的。

凡事“预则立，不预则废”，教学本身是一种有目的的行为，预设教学目标与课堂生成教学目标并不矛盾，关键是要给学生预留思维空间。

另外从阅读对话的角度来看，对话要有话题，预设目标是学生、教师、文本、编者四者对话的共同话题。

）2．设计思路文本分析：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育好处，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。

原先该文被编在高中教材中，现教材编者多将它编入初二或初三的语文课本中，可谓“英雄所见略同”吧。

学情分析：初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。

儿童在小学阶段初步构成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。

因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以到达。

课标参照：7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。

”对于阅读教学有这样的推荐：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”（说明：我们认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。