数学课堂导入在教学中运用

在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学内容提要：新课导入时，运用多媒体能激活小学生的学习动机；新课中，运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力，同时还能有效地突出重点，突破难点；在数学解决问题审题时，运用多媒体能明理导行促进思维；在相对抽象的教学中，运用多媒体可以激发小学生的想象，收到较好的教学效果；同时运用多媒体，还可以营造良好的学习氛围，使小学生把有意识学习和无意识学习结合起来，从而开发潜能。

关键词：多媒体优化课堂教学小学数学教学在小学数学教学中运用多媒体技术，通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，从而提高教学效果。

在小学数学教学中，根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。

下面结合自己多年的教学经验，粗略谈谈在小学数学教学中，有效运用多媒体，来达到优化课堂教学之目的。

一、新课导入时，运用多媒体来激活小学生的学习动机。

导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

例如，在《圆的认识》教学开始时，我运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。

此时，教我适时地提出问题：“为什么圆形的车轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?”在我的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。

课堂导入在初中数学教学中的运用一、何为课堂导入课堂导入是指在教学过程中，教师通过一定的方式和手段，引导学生进入学习状态，激发学生学习的兴趣和热情。

它既是课程的开端，也是引导学生主动学习的关键。

一个好的课堂导入能够吸引学生的注意力，使学生主动参与到学习当中，从而提高学习效果。

二、课堂导入的作用1.激发学生学习兴趣课堂导入是学生学习兴趣的引导者。

通过巧妙的引入，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。

教师可以通过提出一个富有情趣性的问题，或者讲述一个有趣的数学故事，来调动学生的学习积极性。

2.激励学生学习好的课堂导入还能够激励学生学习。

通过课堂导入，教师可以让学生感受到数学的魅力和趣味，从而培养学生对数学学习的主动性和积极性。

3.引导学生问题意识在课堂导入中，教师可以引导学生去思考问题，培养学生良好的问题意识。

通过一个小问题或者一个生活中的例子，教师可以激发学生对问题的思考，培养学生的探究精神。

4.拉近师生距离一个生动有趣的课堂导入不仅可以激发学生的学习热情，也能够拉近师生之间的距离。

通过妙趣横生的导入，教师和学生之间形成了一种融洽亲近的气氛，有利于构建良好的师生关系。

5.为后续教学做好准备课堂导入也能够有效地为后续教学做好准备。

通过课堂导入，教师可以引出本节课的重点和难点，创设一个良好的学习氛围，为后续教学打下良好的基础。

1.问答法问答法是常见的课堂导入方式。

教师可以通过提出问题的形式，引导学生进入学习状态。

这些问题可以是与生活相关的，也可以是与学生学习内容相关的，通过问题的提出，激发学生的求知欲和好奇心。

2.情境法情境法是通过创设一个情境来引导学生进入学习状态。

这个情境可以是一个故事情节、一个实际应用场景，或者是一个动画视频等形式。

通过这些情境的创设，可以让学生更容易地进入到学习当中，形成对知识的认知。

3.实验法实验法是在课堂导入中通过举办小型的实验或者观察来引导学生进入学习状态。

通过亲身的实践和观察，学生更容易地理解和接受新知识。

浅谈在小学数学课堂教学中运用多媒体导入新课【摘要】“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

【关键词】兴趣认知思考探究观察巧设悬念导入新课，是课堂教学的重要一环。

“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

1 运用知识的迁移，以旧引新采用这种“温故而知新”的方法，在幻灯片的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。

一种是联想式：如教学《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉幻灯片。

教学时，先出示两两半径分别为6厘米和4厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉幻灯片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。

学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。

学生学得积极主动、轻松扎实。

另一种是对比式，如教学《有余数的除法》时，多媒体出示6个桃、3只盘子，指名学生到投影仪上把6个桃平均分放在3只盘子里，他们很快分完。

这时老师在投影仪上又加1个桃，这时继续让学生把7个桃平均分在三只盘子里，结果剩下1个桃无法平均分。

趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。

剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。

同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。

设置悬念在数学课堂教学导入中的妙用课堂教学导入——指新授教学内容开始前，为学生新旧知识有机连接，依据学生已有的知识背景和生活经验，努力创设具有启发性的问题情境的教学步骤。

随着素质教育的不断深入，按照新课程标准的要求，我们的教学必须尊重学生的个别差异，满足多样化的学习需要，促使学生积极主动的参与学习活动，建立学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难，通过独立思考获得解决问题的思路并且在学习活动中乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法从交流中获益。

要达到这个境界，数学教学中很有必要在教学设计时好好创设课堂教学导入时的问题情景，巧妙设置悬念，要能击中学生的兴奋点,在技巧上“引而不发”,令人回味。

这样的设疑能使学生从始疑之,继而思之,到终而知之,从而在潜移默化中提高学习兴趣，取得较好的教学效果。

教师在课堂教学导入中巧妙恰当地设置悬念，将对提高教学效果有着不可忽视的作用．悬念设置的“巧”，运用的“当”，则可很好地激发起学生的求知欲，使学生感到“数学就在我们身边”，从而培养他们的观察力和良好的学习习惯．一、中学数学课堂教学导入中设置悬念的作用悬念是一种学习的心理机智，它是学生对所学内容感到疑惑不解而又想解决它所产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用．疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维,是启发学生进行思维活动的有效方法,设置悬念导入就是以认知冲突的方法设疑、以学生强烈关切心情为特点的导入方法。

实践证明在数学课堂上恰当地运用悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，融洽师生关系，学生在轻松愉快的气氛之中，灵感伴随着智慧火花，和谐相生．所以说，课堂教学导入中恰当设置悬念，对提高教学效果有重要作用.1 可触发学生求知的动机古人云：“学起于思，思源于疑”。

学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理感到困惑，产生认知冲突。

悬念让学生产生急于解决问题的欲望，但用自己现有的知识又无法解决，因而可触发学生求知的动机，激发学生的求知欲，产生非知不可的学习动机．例如在学习“利用相似三角形测距离”时，可以这样导入：“怎样不过河能测量一条河的宽度呢？”这时孩子们在下边小声议论，如有学生敢于发言一定要鼓励让他展示自己的作法，由于现有知识有限，其他同学极容易指出其的不好操作性或其它问题，此时教师顺势引导，在肯定学生善于思考之后说：“学了今天的内容我们就可以轻松的解决它了。

课堂导入模式在初中数学教学中的运用作者：肖尚赟来源：《南北桥》2019年第13期【摘; ; 要】课堂是教师和学生相互交流的重要场所。

作为一名合格的初中数学教师，我们应该让学生充分认识到数学在学习生涯中的重要性。

并且我们教师应该随着时代的不断进步与发展，不断更新教学方法，为学生提供更好的学习体验。

所以本文就课堂导入模式在初中数学教学中的运用进行了简单的探讨，仅供参考。

【关键词】初中数学; 课堂导入模式; ;教学运用中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.027课堂导入模式是吸引学生注意力和兴趣点的好方法。

教师可以通过一些和教学内容有关的可探讨点抓住学生的眼球，从而调动学生的学习积极性和学习主动性，也能让学生在课堂上更积极、更契合地与教师进行互动。

在这种学习方法之下，能够有效提高学生的学习效率和课堂教学效率。

下面，我就自己的教学实践浅谈自己对课堂导入模式的看法。

一、课堂导入模式的概念课堂导入模式简单来说，就是通过某些途径将各种抽象、难懂的数学知识点导入课堂中，激发学生对学习此知识点的兴趣。

虽然其解释很简单，但是要实践起来，却要考虑很多方面的问题。

每次在进入一个新的数学知识点的时候，其实就是为学生开启了一扇新世界的大门，但是这个崭新的数学世界对于某些学生而言，却可能是一个很难理解的世界，这也就告诉了我们教师对于学生的新课导入是一个很重要的事情。

课堂导入模式也分为很多种类，笔者根据自己以及身边教师的教学经验，总结出了以下几类课堂导入模式的具体实践方法：视频导入法、情景案例导入法、娱乐导入法、提问导入法。

二、课堂导入模式的优势现在很多的初中生对于数学的学习都是存在一种畏惧的心理，部分学生理性思维能力本来就不强，加上一些不好理解的数学生僻抽象概念，对于数学课堂肯定更加畏惧，再加上可能学习积极性不强，那学习数学对他们而言肯定是很难的事情。

导入技能在中学数学微格教学中运用的案例分析摘要：导入技能是数学课堂教学基本技能之一，是完成一堂精彩的数学课的基础和前提。

因此，在微格教学中对学生导入技能的训练至关重要。

该文通过对伊犁师范学院数学与应用数学专业的学生进行中学数学微格教学导入技能的训练，选取部分学生的教学案例进行分析，发现了学生导入技能运用的优点和不足，为今后数学师范生的培养积累了一定的经验。

导入技能是指教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习方向和建立知识间联系的一类教学活动方式。

一堂课的导入在整个课堂教学中是十分重要的环节，犹如文章的“凤头”，乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，承担酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。

精心设计的导入能够打动学生心弦，立疑激趣，促成学生兴趣高涨，进入求知欲的振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。

数学课堂中导入的基本类型有：“直接导入法”“复习导入法”“事例导入法”“趣味导入法”“设疑导入法”。

在微格教学实践中，笔者依照事先制定好的评定标准，对学生的微课进行案例分析，结合导入技能的理论教学，进一步探索中学数学微格教学的内容和方法。

一、数学与应用数学专业学生导入技能实践案例分析案例一：平行线的判定这一课题选自人教版七年級下册第五章第二节的第一课时，主要是让学生在感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，是《相交线与平行线》这一章内容的重点之一，学习平行线的判定将会为之后平行线的性质，三角形、平行四边形的知识打下基础。

对于这一课题的导入，大部分学生选择“直接导入法”和“复习导入法”。

直接导入法又叫做“开门见山导入法”，当一些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，可开门见山地点出课题，立即唤起学生的学习兴趣；“复习导入法”是指通过提问和复述，回忆前一节课、单元、章节的主要知识或以前所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。

以下是几位同学的导入环节：学生1：直接导入法教师提问：我们之前学习过用直尺和三角板画平行线，同学们还记得这种画平行线的方法吗？在画平行线的过程中直尺和三角板分别起着怎样的作用呢？（请同学上黑板演示用直尺和三角板画平行线）通过展示用直尺和三角板画平行线，让学生直观感受到直尺的作用是充当第三条直线，三角板的作用是固定角的大小不发生变化，从而使学生发现平行线的判定定理1：同位角相等，两直线平行。

小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。

而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。

那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。

一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。

在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。

老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。

这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。

二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。

在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。

在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。

通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。

三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。

在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。

高中数学课堂导入大全教案教学目标：1. 引导学生积极主动地参与到数学学习中；2. 激发学生的数学兴趣，培养学生解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。

导入方式一：数学谜题步骤：1. 通过投影仪或板书展示一个数学谜题，例如：有三个容器，分别能装4升、7升、9升的水，如何准确地分装出6升的水？请让学生思考并交流答案。

2. 让学生分组讨论，研究如何解决这个谜题，并尝试答案。

鼓励学生多角度思考，提出不同的解决方案。

3. 最终，带领学生总结出解决问题的方法，引导他们对数学问题的解答进行思考和讨论。

导入方式二：数学游戏步骤：1. 准备一个数学游戏，例如：24点游戏。

将四张扑克牌随机抽取，让学生利用加减乘除计算得出24的答案。

2. 让学生分组进行比赛，看哪个小组最先得出答案。

鼓励学生灵活运用数学知识和技巧，培养他们的逻辑思维能力。

3. 在比赛结束后，带领学生分析解题过程，总结出解答24点游戏的方法和技巧。

导入方式三：数学探索步骤：1. 准备一道开放性的数学问题，例如：在一个正三角形内，格点构成的等边三角形个数有多少种？请学生思考并尝试寻找答案。

2. 鼓励学生团队合作，共同探讨问题，并利用数学知识和技巧进行推理和证明。

引导学生探索数学的乐趣和挑战性。

3. 最后，在学生讨论的基础上，引导他们总结出问题的解答方法和结论，培养他们的合作意识和团队精神。

通过不同的导入方式，可以激发学生的数学兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

同时，引导学生积极参与到数学学习中，打开数学学习的大门，让学生感受到数学的魅力和乐趣。

游戏导入在小学数学课堂教学中的应用实践摘要：无论是从理论还是从实践的角度来讲，数学教学之中导入游戏是非常有意义的，可以增强该项教学的趣味性和有效性，让学生在良好的教学氛围中有效地、轻松地、愉悦地学习知识。

基于此，本文将从概述小学数学教学中游戏导入的原则展开，着重分析和探讨游戏导入在小学数学课堂教学中的应用实践。

关键词:数学教学；游戏导入；应用实践；探究引言：新课程标准的颁布实施，使得小学数学教学方向悄然发生改变。

教师应当始终坚持以学生为主体的教学理念，根据学生的学情，将游戏导入数学教学之中，创设感染力、影响力及吸引力较强的教学活动，为有效教学奠定基础。

一、小学数学教学中游戏导入的原则。

无论是从理论还是从实践的角度来讲，小学数学教学中游戏导入都是非常有意义的，可以增强教学的趣味性，满足学生的成长特点，良好地教授和培养他们，使之获得显著的学习成效。

而要想使游戏在数学教学中充分发挥作用，需要明确其运用原则，即：（1）时效性。

数学教学中导入游戏的根本目的是让学生真正参与到课堂教学中来，跟随教师的步伐，有效、轻松及愉悦的学习知识。

基于此，游戏运用要遵循时效性原则，也就是详细了解教学内容及学生学情，选择适合的游戏项目，即可将教学内容插入游戏之中，又保证游戏适合学生，让他们快乐地做游戏，自然而然地参与知识学习。

（2）主体性。

对于数学教学而言，教学的主体是学生，而游戏是提高教学有效性的一种辅助手段。

所以，要想使游戏在数学教学之中充分发挥作用，需要遵循主体性原则，准确把握学生的性格特点、兴趣爱好、学习需求、知识水平等方面，选择可以发挥引导作用的游戏项目，以便在课堂上游戏设置，可以让学生在做游戏的过程中感受到数学学科的魅力，被数学学科所吸引，积极主动地跟随教师的步伐，有效学习数学知识[1]。

（3）趣味性。

数学教学中游戏导入强调轻松、愉悦、自由、民主教学氛围的营造，以便积极正面地影响和感染学生，使之能够积极主动地投入到知识学习中来。