装在套子里的人_说课稿

《装在套子里的人》说课稿第一、教材的地位和作用：《《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修5第一单元的第二篇课文，作者是俄国作家契诃夫，体裁是小说。

现行的高中语文教材中，必修3已涉及小说单元，已帮助学生掌握了分析人物和环境的方法，本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。

所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。

第二、学生学情分析：从之前学生鉴赏小说的情况来看，学生读完小说文本之后的阅读体验与小说主题之间落差较大，而且，根据本次月考小说阅读的得分情况可以看出，学生探究小说主题的能力有所欠缺，与主题相关的选择题和主观题得分都不高，所以，教会学生如何探究小说主题已具有必要性。

同时，在此之前,学生在学习《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说篇目时已经初步掌握了对小说人物、情节、环境三个要素的理解与分析方法，而且学生已在第一课时中通过初读课文对内容有了整体感知，也通过第一课时梳理清文章脉络，把握了文章情节，这为我们在这节课中进一步深入探究小说主题奠定了良好的基础。

第三、教学目标：以学生的学情为起点，以教材特点和单元目标为终点，我制定了以下教学目标：1、知识与能力：探究出小说主题，更深刻地理解小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

2、过程与方法：由别里科夫的死因入手探究出小说主题，总结出“结”求“解”的方法；通过回顾鉴赏过程，明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

3、情感态度价值观：认识因循守旧的危害性及勇于创新的重要性。

第四、教学重点难点：1、教学重点：探究小说主题。

2、教学难点：总结出“结”求“解”的方法；明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

第五：教学策略本着尊重学生的主体地位、合理发挥教师的主导作用的原则，我采用的是教师导读，学生合作探究的方法。

教学过程中采用的是三环双线的教学模式。

语文必修五《装在套子里的人》说课稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天给大家带来的说课内容是《装在套子里的人》。

一、教材分析本课是《语文必修五》教材中的一篇课文。

该课文从一个男孩子的阅读经历出发，讲述了他在书本中通过“装在套子里的人”这个故事，对亲情的思考和感悟。

通过故事的讲述，引导学生思考亲情的重要性，并通过绘画、写作等形式表达自己对亲情的理解和感悟。

二、教学目标1.知识与技能目标通过阅读，使学生了解并掌握《装在套子里的人》这一课文的内容和要点。

懂得朗诵、吟诵这一内容较长的课文。

能准确理解并运用课文中的重点词语和表达方式。

2.过程与方法目标培养学生的故事分析、叙述和想象能力。

培养学生阅读中的归纳、总结、推理和判断等思维方法。

学会合作学习与交流，提高学生的学习效果。

3.情感态度目标培养学生对亲情的关心和理解，培养学生正确对待亲情的态度。

三、重难点分析1.重点(1)语言文字的理解、诵读和运用。

(2)通过故事分析和阅读理解，培养学生的思维能力。

2.难点通过《装在套子里的人》这一篇课文，引导学生理解亲情的深刻含义，培养对亲情的思考和表达能力。

四、教学过程与方法1.导入通过展示几幅关于亲情的图片，引起学生对亲情的关注和思考，激发学生的情感共鸣。

2.呈现通过朗读课文，使学生获得对故事情节的初步了解，并逐段进行分析和解读。

3.讨论通过提问和讨论，引导学生思考故事中的人物、情节以及人物的心理活动，培养学生对故事的分析和理解能力。

4.拓展通过师生互动，学生之间的合作与交流，引导学生进行课文的综合运用，如写读后感、进行绘画等形式表达自己的情感和理解。

5.总结对本课内容进行总结，巩固学过的知识，引导学生反思和总结自己在课堂上的学习收获和感悟。

6.作业布置设计一些小练习，巩固和复习课文的内容，鼓励学生阅读有关亲情主题的文章或书籍。

五、板书设计本课板书主要是对课文中的重点词语和句子进行展示，以帮助学生更好地理解和掌握。

《装在套子里的人》说课稿《＜装在套子里的人>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《装在套子里的人》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说。

这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个保守、顽固、恐惧变革的“套中人”形象——别里科夫，揭示了沙皇专制制度对人们思想的禁锢和毒害，具有深刻的社会意义。

这篇小说在情节安排上独具匠心，以别里科夫的恋爱故事为线索，层层深入地展现了他的性格特点和悲剧命运。

同时，小说的语言简洁生动，富有表现力，通过对人物的语言、动作、心理等方面的描写，生动地刻画了人物形象。

二、学情分析学生经过初中阶段的学习，已经具备了一定的小说阅读能力和分析能力，但对于契诃夫小说的风格特点以及作品所反映的社会现实可能理解不够深入。

此外，学生在理解小说中的讽刺手法和挖掘作品的深层内涵方面可能会存在一定的困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解契诃夫及其作品的特点。

（2）掌握小说中人物形象的分析方法，理解别里科夫这一“套中人”形象的特点及其典型意义。

2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解能力和概括能力。

（2）引导学生品味小说的语言，学习讽刺手法的运用。

3、情感态度与价值观目标（1）认识沙皇专制制度的黑暗和腐朽，理解小说所揭示的社会现实。

（2）培养学生勇于创新、敢于突破陈规陋习的精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析别里科夫的形象特点及其成因。

（2）理解小说的主题，体会讽刺手法的运用。

2、教学难点（1）理解别里科夫这一形象的社会意义。

（2）引导学生思考如何在现实生活中避免成为“套中人”。

五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1课文简介：《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫创作的短篇小说。

在这篇小说中，契诃夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。

别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但是他所作所为，在客观上却起着为沙皇专制助纣为虐的作用。

可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他是沙皇专制制度的维护者，但更是受害者。

因而可以说别里科夫成为了，害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。

教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：揣摩小说中的人物语言是如何表现人物性格的，注意语言运用的技巧。

2、思维发展与提升：把握别里科夫的性格特征，分析其成因。

3、审美鉴赏与创造：从结构、情节等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

4、文化传承与理解：体会这篇小说的社会批判意义。

教学重点：把握别里科夫的性格特征，体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。

教学难点：体会这篇小说的社会批判意义。

课时：2课时教学过程：第一课时一、背景知识1、作者简介契诃夫（1860—1904）是19世纪末期俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和著名的剧作家。

文学史上第一个以短篇小说为主要创作题材登上世纪文学高峰的人。

主要作品：《小公务员之死》《变色龙》《万卡》《苦恼》；长篇小说《欧根·奥涅金》；戏剧《樱桃园》《伊万诺夫》等享誉世界。

契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。

他自己说过：“简练是才能的姊妹。

”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。

他善于用不多的文字表现深刻的主题。

2、题解套子是一种比喻说法，就是规矩，是指限制人的思想、行动的各种观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是“应该怎样，不应该怎样”。

3、写作背景1898年，沙皇统治下的俄国，由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，像别里科夫这样的告密者肆意横行。

《装在套子里的人》说课稿高二语文组刘文运一、教材分析《装在套子里的人》写于1898年，是契科夫优秀的短篇小说之一。

这篇课文放在必修5第一单元，是学生了解外国小说的一个窗口。

通过欣赏，可以培养学生阅读小说的能力。

在第三册小说单元学习的基础上，本单元的学习重点是把握小说的主题和情节。

而本篇小说的主题，是通过别里科夫这个更典型人物，反映沙皇专制统治下的社会现实，讽刺批判反动、保守势力对社会进步的阻扰和压制。

这篇小说说反映的社会现实，和当代生活有一定的距离，离学生生活较远，应力争突破过去陈旧的解读思路，用当代观念予以审视。

对别里科夫的解读，可以挖掘出超越时间、具有人类共性的因子。

二、教学策略对于别里科夫这个人物，要指导学生注意其社会典型性。

对于人物性格的分析不要简单化、单一化，既要看到他可憎的一面，也要看到他可悲的一面，更要让学生找到别里科夫为什么成为“套中人”的原因。

在生活中有各种各样的“套子”，思想上的、习惯上的，这些“套子”束缚着人们的思想，阻碍着社会的进步。

提倡素质教育，培养学生的创新精神，也是一个打破“套子”的问题。

所以教学这篇小说，不要就小说讲小说，而要扩展其丰富的内涵，联系实际。

这样既能活跃课堂，又能启发学生思考问题。

三、教学实施以“高效激情课堂”教学思想为指导，让学生成为课堂的主人。

课前发给学生导学案做好预习。

课堂围绕以下步骤展开：1、读：欣赏阅读，让学生读出趣味，读出意蕴，读出问题，读出感悟。

2、议：相互讨论，小组交流，解决遇到的问题，展示交流成果。

3、联：联系实际，寻找现实生活中还存在的各种套子，思考打破套子的办法。

4、拓：课外拓展，阅读契科夫的短篇小说，可比较初中所学《变色龙》，亦可介绍《一个小公务员之死》，深入理解小说人物的典型性、主题的深刻性。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于装在套子里的人说课稿，希望能够帮到您!装在套子里的人说课稿一一. 说教材高中语文共有六个小说单元，。

《装在套子里的人》是俄国著名短篇小说大师契诃夫的作品，这是一篇自读课文，是第二册第一单元的最后一课，也是高中语文教材中第一篇外国小说，在整个高中小说教学中起着承前启后的作用。

二.说教学目标、重点、难点教学目标两个：1.概括小说情节。

2. 分析别里科夫形象。

教学重点是：分析别里科夫形象。

教学难点是：理解别里科夫形象的社会意义。

三.说教法、学法新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，根据高一学生的实际情况，我确定了以老师为主导、学生为主体的“诱思探究”教学法。

先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习;自己不能解决，小组内合作讨论;组内不能解决，全班师生共同讨论解决。

为了更好地实现教学目标，我还使用了多媒体教学设备。

四.说教学过程(一)导入新课用陈显荣的讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入新课。

(二)初读课文，整体感知，概括小说情节具体做法是：先让学生自由地阅读一遍课文，然后让学生举手发言，最后老师明确。

(三)研读课文，分析别里科夫形象，讨论这个形象的社会意义。

别里科夫：封闭保守(板书)这是本课的教学重点、难点。

具体做法是：第一步、师生共同总结分析人物形象的方法，共三条：1.通过分析肖像描写、语言描写等直接描写分析人物形象。

2.通过分析间接描写分析人物形象。

3.通过分析作者直接评论的句子分析人物形象。

老师用多媒体把这些方法展示出来。

第二步、学生运用上述方法分析别里科夫形象，让学上各抒己见，畅所欲言。

第三步、老师总结。

第四步、师生共同讨论别里科夫形象的社会意义。

(四)拓展延伸让学生结合生活，谈谈对“套子” 的理解。

(五)课堂小结老师以简练的语言，再次明确本课的教学目标、重点、难点。

装在套子里的人说课稿装在套子里的人说课稿1师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？生：是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。

师：对。

你能说说他们的代表作吗？生：欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。

师：很好。

这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。

欧·亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？生：幽默讽刺。

（师板书：幽默讽刺）【评点：此处的师生对话，好处有三：迅速入题，避免七弯八绕，此其一；文学常识复习，可谓温故知新，此其二；顺势点出学习重点，在于“幽默讽刺”的创作风格，开宗明义，指向明确，此其三。

】师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。

小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。

请大家边看书边做符号，在“套子”下面画横线。

【评点：“对话”需要有价值的话题，“找套子”，就是一个很好的话题。

一方面，通过“数一数别里科夫身上有多少个套子”这个话题，组织学生进入文本学习，初步感知人物形象；另一方面，通过“数不清的套子中哪个是最主要的套子”这个话题，了然无痕地过渡到下一步内容的学习。

在这里，“话题”就成了“主问题”。

】（学生看书，做符号，大约三分钟）师：哪位同学先说说？生：13个。

师：请具体说说。

生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛衫，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。

师：大家先看看有没有重复的。

生：有。

“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不是一个具体的套子。

《装在套子里的人》教案【10篇】作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《装在套子里的人》教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《装在套子里的人》教案-篇一教学目标1、使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。

2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。

教学重点1、了解本文写作上的特点。

2、分析别里科失这个典型人物的意义。

教学难点：文中个别语句的含义。

课型：教读。

教学方法：指导研读。

教具与器材：投影设备。

教学设想：拟用三课时完成教学任务。

第一课时备课时间：第一周星期三。

上课时间：第一周星期五。

教学要点：了解情节结构，分析第一部分。

具体步骤：一、题解。

1.关于作者：安东·巴甫洛维奇·契柯夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。

他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。

中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。

1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。

毕业后，他一边行医，一边写作。

契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。

他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。

他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。

他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。

他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。

2.写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。

装在套子里的人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《装在套子里的人》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这八个方面来展开我的说课。

一、说教材《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的经典短篇小说。

这篇小说以夸张和讽刺的手法，塑造了一个保守、僵化、恐惧变革的“套中人”形象——别里科夫，揭示了沙皇专制制度的黑暗和腐朽，反映了当时社会的压抑氛围和人们渴望自由的心声。

这篇小说具有深刻的思想内涵和高超的艺术技巧，对于培养学生的阅读理解能力、批判性思维和审美素养都具有重要的意义。

二、说学情本节课的教学对象是高二年级的学生。

经过高一阶段的学习，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和独立思考能力，但对于小说中复杂的人物形象和深刻的主题理解还存在一定的困难。

此外，学生对于俄国的历史文化背景了解较少，这也会给他们的学习带来一定的障碍。

因此，在教学过程中，我将引导学生结合时代背景，深入分析人物形象，理解小说的主题。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解契诃夫的生平及其作品的风格特点。

（2）掌握小说中塑造人物形象的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。

（3）理解别里科夫这一“套中人”形象的特点及其社会意义。

2、过程与方法目标（1）通过阅读文本、分析讨论，培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

（2）引导学生学习作者通过典型事件和细节描写来塑造人物形象的方法，提高学生的写作能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认识沙皇专制制度的黑暗和腐朽，感受作者对自由和美好生活的向往。

（2）引导学生思考在现实生活中如何摆脱各种“套子”的束缚，树立积极向上的人生态度。

四、说教学重难点1、教学重点（1）分析别里科夫的人物形象，理解其性格特点和形成原因。

（2）理解小说的主题，认识沙皇专制制度对人们思想的禁锢和毒害。

2、教学难点（1）探究别里科夫这一形象的社会意义和现实启示。