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矛与盾1矛 与 盾1☜2 ①有一个楚国人,卖盾又卖矛。
他夸耀自己的盾很坚固,说:“任何锋利的东西都刺不透它。
” ②他夸耀自己的矛锋利极了,什么坚固的东西都能刺穿。
3 ③有人问他:“如果用您的矛去刺您的盾,结果会怎么样呢?”④写出了他的窘态:这个人一句话也答不上来了。
⑤蚌正张开壳晒太阳,一只鹬扑过来啄它的肉,蚌立刻合拢自己坚硬的壳,把鹬的嘴夹住。
1.学习第一则寓言《矛与盾》。
理解全文内容,朗读并背诵全文。
2.感悟古文深刻的寓意,明白说话做事要实事求是、不能自相矛盾的道理。
练习用自己的话讲述这则寓言故事。
3.感知寓言的特点并掌握学习方法,激发学生学习文言文的兴趣。
4.了解《韩非子》。
本文的诵读录音,《韩非子》的简介,《刻舟求剑》的动画故事,有关寓言的资料,矛与盾的图片。
一观看动画,导入新课1.出示多媒体课件《刻舟求剑》的动画故事。
(本课从观看动画故事入手,提升学生的兴致,在老师有序的引导下,逐步融入知识点,使学生的学习兴趣得到持续与发展。
)老师:谁知道这个动画故事的名称?它又属于哪一类故事呢?学生:《刻舟求剑》。
它是个寓言故事。
老师:说得对。
那么你们还知道哪些寓言故事呢?谁又能告诉大家“寓言”是怎样的一类文章呢?(学生踊跃发言。
列举掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数,等等。
)老师:说得很好。
下面我们来具体地了解一下古代寓言。
2.讲解寓言文体的资料录音。
⑥鹬说:“今天不下雨,明天不下雨,那就会有死蚌了。
”⑦蚌也对鹬说:“你的嘴今天拔不出去,明天拔不出去,那就会有死鹬了。
”⑧双方谁也不肯放过对方,渔夫发现了,就乘机把它们一起捉住了。
寓言:文学体裁的一种。
以散文或韵文的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。
主题用意在惩恶扬善,多充满智慧哲理。
素材多来源于民间传说。
西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。
中国春秋战国时期已经盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
语⽂北师⼤版六年级下册第五单元第⼀课《⽭与盾》第五单元第⼀课《⽭与盾》教学⽬标：1、读通古⽂，理解古⽂的意思。
2、感情朗读，体会⽂中蕴含的哲理。
3、背诵古⽂，丰富语⾔的积累。
4、利⽤“⾃相⽭盾”的创意思维，培养学⽣的创新意识。
教学重难点：读通古⽂，体会⽂中蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：⼀、谜语导⼊⼜⿊⼜⽩⼜胖⼜瘦（猜⼀成语）（⾃相⽭盾）这个成语就出⾃于战国时期的韩⾮⼦写的⼀篇古⽂《⽭与盾》[板书课题]⼆、韩⾮⼦简介1、韩⾮⼦有两个解释：⼀指⼈物，战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩⾮；⼆指⼀本书，是韩⾮死后，后⼈搜集其遗著，并加⼊他⼈论述韩⾮学说的⽂章编成的。
作品介绍：《韩⾮⼦》书中记载了⼤量脍炙⼈⼝的寓⾔故事，最著名的有“⾃相⽭盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医（huìjíjìyī）”、“滥竽充数”、“⽼马识途”等等。
这些⽣动的寓⾔故事，蕴含着深隽(juàn)(备注：寓意深刻，耐⼈寻味)的哲理，凭着它们思想性和艺术性的完美结合，给⼈们以智慧的启迪，具有较⾼的⽂学价值。
今天我们就来学习其中的⼀篇《⽭与盾》。
2、质疑、读题谁知道这“⽭”是什么？“盾”呢？动漫视频显⽰⽭与盾的图⽚。
三、读通课⽂1、教师范读2、教学“鬻”字。
“鬻”读“yù”，意思是“卖”。
“楚⼈有鬻盾与⽭者”意思是：楚国有个卖盾⼜卖⽭的⼈。
再看看课⽂中，你还有不认得的字吗？3、⾃由练读4、全班交流指导读⾳字形，重点指导“物/莫能陷也。
”四、理解诵读1、现在我们把课⽂读通顺了。
下⾯请同学们默读古⽂，结合译⽂，揣摩⼀下每个句⼦的意思。
2、全班交流，教师相机指导。
结合学⽣回答，重点点拨；誉：夸赞。
陷：穿透。
弗能：不能。
3、同学们读懂了古⽂，真好。
那⽼师想问问⼤家，这个楚⼈是怎么夸他的盾与⽭的？[出⽰：⽆不陷莫能陷]“⽆不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？①请⽣读楚⼈如此称耀他的货物，他当时会是什么样的⼼情？他会⽤什么样的语⽓呢？谁愿意来读⼀读。
《矛和盾的结合》教材理解导读：一、教材简析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。
第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。
第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
二、学习目标1．会认6个生字，会写14个生字。
能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2．正确朗读课文。
3．继续学习默读课文。
读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、教学建议1．本课识字量比较大，教学时可指导学生自学生字，培养独立识字能力。
在自读课文的时候，标出不认识的字，凭借字典，读准字音，感知字义。
教师进一步指导识字时，重点指导以下字的读音：坦，读“tan”，不读“tong”；持，读“chi”不读“ci”；兵，读“bing”，不读“ping或bin”。
指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是两笔，不要一笔写下来；“兵”的笔顺提醒学生不要写错。
一：揭题导入，认识“矛和盾”看图猜成语，引出“矛”和“盾”【k代指课件】1.同学们读过很多成语吧，今天老师要请大家看图来猜成语，看看谁的头脑最灵活。
咦，反应挺快的吗！再来个难一点的：k这是？k这是？k自相矛盾。
2．今天我们要学习的这篇课文，就和这“矛”这“盾”有关。
（一）观察字体，指导书写1．先让我们认识一下“矛和盾”k“矛”“盾”两个生字。
“矛”有尖尖的头，要刺向对方，瞧这一撇就像矛前面尖尖的头。
“盾”短撇加上长撇像盾牌一样挡在前面保护自己，盾牌的下面还藏着十双炯炯有神的大眼睛。
咱们把俩字请到田字格中，拿起手，跟老师一起写。
2．在生字抄写本上分别写一到两个。
同学们写得真认真，现在快速将生子抄写本整理好，坐端正了！3．“自相矛盾”这个成语故事我们都很熟悉，不过，今天我们要学习的这篇课文讲的却是一个聪明人的故事，k一起读课题——矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知1．学习字词让我们赶快把书翻到101页，认真读读这个故事，把生字词读正确，句子读通顺。
孩子们，这些词你都会念了吗？k词第一行：，全部正确，特别是最后俩字，不常见，可难读了。
而且你把戳字的翘舌音都读正确了，真了不起。
老师也想提个醒，戳：戈字旁，表示武器，用尖锐物体刺就是戳，动作理解。
来，我们一起读最后两个词。
第二行：谁来展示一下，评：字正腔圆，足见你预习工作很到位。
来，我们再将跟这些词语朋友们打些招呼（齐读词语）2．梳理“矛”和“盾”的特点我从这些词语中挑选了“进攻”送给矛，你会挑什么词送给盾呢？板贴我说矛和盾是一对反义词，你说——进攻和自卫是一对反义词。
这真是有趣的发现。
谁也能给集合送一个词？板贴你看发明家把矛的？和盾的？合二为一发明了坦克。
咦，把课题补充完整成了文章的主要内容这是一种很好的概括文章主要内容的方法。
三、自主研读思考过程1、发明家怎么会想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，【板画：+→】发明坦克呢？k这得从一场比赛说起，（k两个句子）谁来读读？2、这是一场这样的比赛？（紧张危急、激烈）老师想把这一幕搬到课堂上来，谁愿意来演一演。
