《依托弟子规,促进小学生文 明礼仪教育的实践研究》 上半 年课题研究总结

第1篇一、活动背景“弟子规”是我国古代一部流传千古的道德教育经典，其核心思想是教导人们如何为人处世、修身养性。

为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，培养同学们的社会责任感，我校特组织开展了以“弟子规”为主题的社会实践活动。

二、活动目的1. 深入了解“弟子规”的内涵，提高同学们的道德修养。

2. 培养同学们的社会责任感，增强他们的实践能力。

3. 促进同学们之间的交流与合作，提高团队凝聚力。

4. 弘扬中华优秀传统文化，传承美德。

三、活动时间及地点活动时间：2022年9月15日-9月17日活动地点：某养老院四、活动内容1. 学习“弟子规”知识：活动开始前，组织同学们学习“弟子规”的相关知识，了解其内涵和意义。

2. 参观养老院：同学们来到养老院，参观了老人的生活环境和设施，与老人们进行了亲切的交流。

3. 亲情陪伴：同学们为老人们表演节目、讲故事、聊天，陪伴老人们度过愉快的时光。

4. 助人为乐：同学们帮助老人们打扫卫生、整理床铺，关心老人们的日常生活。

5. 捐赠活动：同学们自发捐赠了衣物、食品等物品，为养老院的老人们送去了关爱。

6. 主题班会：活动结束后，同学们回到学校，开展主题班会，分享活动心得，交流学习体会。

五、活动过程1. 活动前期：学校组织同学们学习“弟子规”相关知识，了解其内涵和意义。

同时，同学们自发筹集捐赠物品，为养老院的老人们准备了一份爱心礼物。

2. 活动当天：同学们乘坐大巴车来到养老院，与老人们进行了亲切的交流。

在活动中，同学们积极参与，表现出极高的热情和责任感。

3. 活动过程中，同学们分组进行亲情陪伴、助人为乐等活动。

在亲情陪伴环节，同学们为老人们表演节目、讲故事、聊天，老人们脸上洋溢着幸福的笑容。

在助人为乐环节，同学们帮助老人们打扫卫生、整理床铺，关心老人们的日常生活。

4. 活动结束后，同学们回到学校，开展主题班会。

在班会中，同学们分享了活动心得，交流了学习体会，纷纷表示要继续传承和弘扬中华优秀传统文化。

《弟子规》在中、小学德育教育中的实践研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：德育教育研究预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出在物质快速发展的同时，人们的核心价值观却扭曲了，导致各种家庭，社会问题。

特别是当今的儿童、青少年的道德品质现状令人担忧。

究其根源，由于人们的社会价值观发生了很大变化，大人之间的麻木不仁极大影响了未成年人之间的应有情感，都反映出道德观念的没落，反映出我们的学生欠缺“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻、仁、爱、和、平”的伦理观，反映了当今没有将培养儿童青少年至关重要的德行教育真正重视且落到实处。

对于《弟子规》中的童蒙养成教育思想，应予以足够重视、深人研究，使之为今天的儿童青少年教育实践服务。

二、课题的界定探索用《弟子规》等传统文化的内容来培养学生良好行为习惯入手，探索出一套通过《弟子规》进行学生价值观有效的德育工作的途径和方法。

把社会主义核心价值观深入家庭和深入社区，构建更加和谐的家庭和和谐社区。

三、国内外研究现状有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。

但是这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯和核心价值观的研究。

四、选题意义与研究价值《弟子规》作为一部儒学经典，被社会上各种团体以多种形式宣传推广，从相关书籍在各大书店的热销，到央视“百家讲坛”栏目推出的《弟子规》系列讲座，从众多企事业单位通过学习《弟子规》来促进管理，建设团队文化，到许多家长、学校也纷纷运用《弟子规》来教育和培养青少年儿童，《弟子规》正在闪耀着育人的光芒。

《弟子规》对促进农村中、小学生养成良好行为习惯，是有理论依据和事实根据的，是从古今中外无数的成功人士身上得到了证实和体现的，在中、小学阶段认真研究抓好《弟子规》的教育，肯定是势在必行的、意义深远的和能够奏效的。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“少成若天性，习惯成自然”。

这就是告诉我们，一个人从小养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯是坚不可摧的，小学阶段是培养道德习惯的重要阶段、初中阶段是培养价值观的重要阶段。

《小学生校园礼仪教育实践研究》课题结题报告一、课题的提出对于我们申报的《小学生校园礼仪教育的研究与实践》这个课题，可以说，我们是经过了很长时间才定下来的。

这要追溯到2008年和2009年。

当时，我们学校的校长沈启平同志提出“学生的养成教育”。

经过一段时间的调查研究，老师们觉得“养成教育”，题目太大，难于具体化，不好整。

在这个“养成教育”的启发下，教务主任蒋德发提出“学生的礼仪教育”的研究课题。

经过反复讨论，调查研究，把实验内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。

老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。

于是我们就向区教育学会申报了“学生的礼仪教育实践研究”这个课题。

现在已经结题。

在这几年里，经过对这个课题的实践与研究，我们的老师尝到了一些甜头，感到做课题对于提高我们教师的自身素质和提高课堂教学效果有很大的帮助，也看到了在我们的教育教学中还存在着一些礼仪方面的问题，因此认为有进一步深层次地研究的必要。

于是在全国教育科学“十二五”规划课题“和谐德育研究与实验”大环境下提出了“小学生校园礼仪教育的研究与实验”的子课题。

二、国内外关于同类课题的研究：礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。

对“礼”做出创造性发展的关键人物是周公。

周公在沿袭过去礼仪的基础上，结合当时的社会实际情况，“制礼作乐”。

周公首创的礼制号称“礼仪三百，威仪三千”（《礼记·中庸》），其内容包罗万象，从军制、丧祭、冠婚、朝聘、饮食、射御、辞让到日用起居的方方面面，都做了详细而又严密的规定。

到了汉武帝时代，儒学独尊的统治地位得以确立，被孔子及儒家后学所极力推崇的“周礼”，自然也就渗透到中国古代社会生活的各个方面，以最强劲的力量规范中国人的生活行为、思维方式、是非观念，从而将中国文化建构成一种礼仪文化。

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。

在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案第一篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。

在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

“学《弟子规》，讲文明、懂礼貌、孝父母”活动方案和总结弘扬传统文化，提高同学们学习国学经典《弟子规》的主动性和积极性。

通过复习《弟子规》的总叙和入则孝部分的内容，让学生懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。

活动目的意义:所属领域:小学参与人数:1活动方案:“学《弟子规》，讲文明、懂礼貌、孝父母”主题中队活动丰乐小学四（2）中队活动目的：1、弘扬传统文化，提高同学们学习国学经典《弟子规》的主动性和积极性。

2、通过复习《弟子规》的总叙和入则孝部分的内容，让学生懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。

3、通过本次活动，使学生能体会父母的含辛茹苦,懂得孝敬父母，用行动做一个孝敬父母的好孩子，从而继承和发扬中华民族传统美德。

设计理念：学校作为孩子学习知识的重要场所，更应该是孩子德育教育的主导力量，因此我们应为学生创造氛围，大力提倡“孝敬父母是中华民族的传统美德”，将“孝敬父母”纳入对学生整体德育教育的重要范畴。

活动准备：1.组织同学学习《弟子规》的总序和第一部分入则孝。

2.开展“学弟子规，孝敬父母”实践活动。

活动开始：一、宣布开始中队长：丰乐小学四（2）中队“学《弟子规》，讲文明、懂礼貌、孝父母”主题中队活动现在开始。

二、报告人数中队长：“各小队整队。

”小队长：“报告中队长，第小队应有人，实到人，报告完毕。

”中队长回答：“接受你的报告！”小队长回原位，让队员稍息（各小队报告完毕后，由中队长向辅导员报告）中队长：（全体立正）“报告辅导员，本中队应有53人，实到人，各项准备工作均已做好，请您参加我们的活动，并给予指导”辅导员回答：“接受你的报告，很高兴参加你们的活动，按计划执行”三、出旗主持人：“出旗、敬礼、礼毕”“唱中国少年先锋队队歌”（指挥）（全体坐好）四、活动过程A：在我们中国悠久的历史中，《弟子规》流传千古，意义非凡,它告诉我们很多人生的哲理。

所谓：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，有余力，则学文。

《弟子规》对小学生养成教育的作用研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出“弟子规，圣人训”，一部《弟子规》，是中华民族蒙学教育的典范，对小学生的习惯养成有潜移默化地影响力。

我校是一所完全小学，位于城乡结合部，由于种种原因，学生来源于城市家庭条件较差和城郊及农村，大部分学生为留守儿童，在习惯养成上还存在一定的问题。

一是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，导致一些孩子养成沉溺网吧、不讲卫生等不良习惯。

二是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。

学生的习惯，心理健康，性格方面容易出现偏差，不懂感恩，学习积极性不高，性格不活泼。

叶圣陶说:“教育就是培养习惯”，实施素质教育，文明行为的教育应该是最基本的也是最重要的素质教育内容之一。

人的品德是由知、情、意、行等因素构成的，养成良好的道德习惯正是德育最重要的目标，也是道德品质形成的标志。

因此，学校教育应该把道德习惯的养成教育摆在重要的位置。

而《弟子规》就是道德教育的纲领，是童蒙养正的最好教材，是正品行、促发展、修德立业的根基。

课题界定《弟子规》是我国传统文化中儒家经典启蒙读本，它所包含的孝悌、谨信、泛爱众、亲仁、学文的德育思想及教育理念，对我们今天的教育有着借鉴意义。

《弟子规》可以作为塑造、完善学生的人格的可靠依据，它的一些思想规范与现代社会相通的地方可以对其加以改造利用。

故通过本课题的研究可以对学生良好习惯的养成起着促进作用，可以培养孩子们孝亲尊师、诚实守信、仁爱待人等优良品性，为孩子的幸福人生打下良好的人生根基。

与此同时，对学生的人格形成起着促进作用，有利于培养他们价值观、人生观。

国内外研究现状述评国内：广东龙川县开展《弟子规》学习教育活动，形成师生家长共学氛围，以此帮助学生建立正确的价值观，养成良好的生活习惯和敦厚善良的心性；山东张店区教育局举办了“中华传统文化教育暨《弟子规》学习培训班”，旨在提高学校骨干教师的认识水平，提升教师们的古典文化素养，促进学习、力行《弟子规》活动的扎实开展，打造全区学习、力行《弟子规》核心师资团队；浙江省北界镇中心小学出台了学习践行《弟子规》三年规划，把学习《弟子规》作为一项长期性的工作来抓。

《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。

在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

《弟子规》在小学德育教育中的实践研究随着国学教育的兴起，《弟子规》在越来越多的小学课堂上开设。

学生时期学习《弟子规》，尤其针对小学生，可以有效的对他们进行德育教育，全面提高小学生的综合素质。

本文从德育教育视野提出了小学《弟子规》的实践教学现状，并深入分析了《弟子规》在小学教育中的德育理念，并进一步就《弟子规》与小学德育教育相融合的实践提出相关策略。

关键字：《弟子规》；小学生；德育教育；实践随着新一轮课程改革的不断深入，小学的德育教育受到了广泛的关注，并将《弟子规》应用到了小学德育工作的开展中，取得了显著的效果。

但是在取得成就的同时，我们也看到了许多不足和需要发展之处。

本文针对《弟子规》在小学德育教育中的一些实践问题进行了探究，希望能够对工作在一线的小学教师提供些参考价值。

1小学德育教育视野《弟子规》的实践教学现状小学教育阶段是整个学校教育的最为基础的阶段，也是培养小学生优良的思想品德，形成良好的行为习惯的最为关键时期。

小学生学习《弟子规》在小学德育教育中可以起到非常好的催化剂作用，从中小学生们可以接受和了解中华民族的传统问题，促进小学德育思想教育的水平，小学阶段开设《弟子规》教育甚为重要。

然而，目前在小学学校《弟子规》实践教学还存在诸多问题，具体现状分析如下。

1.1 《弟子规》的作用未受重视《弟子规》其教学内容属于中国传统文化，现代教育理念对传统文化的过分限制和抛弃，导致很对学校教育中过多的强度现代文化和现代文明，忽视了传统文化对现代小学生的教育，有些小学校没有意识到《弟子规》对德育教育的重要性，就没有专门开设与《弟子规》有关的相关课程，在一定程度上限制了学生国学教育学习的重要性，也未能让《弟子规》教育发挥出他的作用，严重阻碍了小学德育教育的实施效果。

1.2《弟子规》课程开设形式简单有些学校意识到《弟子规》在小学德育教育中的重要性，也开设了《弟子规》这门课程，但是在开设形式上仍然存在着较为单一的问题。

《依托<弟子规>,促进小学生文明礼仪教育的实践研究》上半年课题研究总结本学期依据课题研究实施方案，主要做了一下工作：一、“弟子规”与文明礼仪相融合，边学习边实践1.情景化,模拟训练。

学校根据《弟子规》和新修订的《中小学生守则》中对于学生礼仪教育的基本要求，按“学校礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个方面加于细化，逐一开展训练。

在礼仪行为规范训练时，我们将礼仪行为进行分解、逐一强化练习，以达到学生能掌握具体行为技能的目的。

由德育处把每周模拟训练的项目罗列计划出来分发给各班，然后各班利用班队课进行模拟行为训练，如在进行“如何做客”的行为训练时，教师首先创设情境，然后指导学生参加“做客”练习，要求学生准确用好“您好”、“谢谢”、“再见”等文明用语。

由教师细心指导学生，让座、开门、走姿、坐姿等，使其不仅语言文明而且行为文明。

如：升国旗时要严肃，立正站好，目视国旗；接待客人来访要有礼貌，主动问好；上课举手发言，起立回答问题，向他人请教习题，上下楼梯右行，让路右退一步，请长辈或客人先走等等。

当学生掌握基本要点之后，可以由各班开展各种竞赛，推选出“礼仪之星”上报学校德育处,张榜表扬。

2.生活化，让《弟子规》贴近学生的生活。

为了让学生学以致用，我们让学生联系生活实际，写学习《弟子规》的心得体会，通过反思，借助学生已有的生活经验以及对《弟子规》内容的初步感悟，让学生来讲讲《弟子规》在生活中的运用；说说自已哪些规范做得好，找出自身哪些不足需加以改进，鼓励学生踊跃投稿，把学习心得与大家分享。

把学《弟子规》与学做人联系起来。

这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。

使《弟子规》生活化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。

用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入《弟子规》的情境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里.诵《弟子规》，学《弟子规》，身心受到陶冶，激发他们对《弟子规》的热爱.平时，我还充分利用每周升旗的契机进行情景化教育学生。