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小学数学教师心得体会6篇小学数学教师应该耐心的教导学生，教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当点拔的学习过程的支持者。
下面是店铺带来的小学数学教师心得体会，欢迎查看。
小学数学教师心得体会范文1学习了《新课标》，我进一步了解到《数学2011版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。
使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。
因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。
因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。
三、在自主合作中体验数学的探索。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。
《小学语文新课程标准》检测试10题及参考答案一、填空题1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“ 口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
12、口语交际课的教学教学设计>设计，首先要（选择好话题）。
话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。
口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
语文课程标准倡导哪些课程理念？为什么要突出强调这几个基本理念？这是语文课程标准“前言”部分阐述的又一个重要问题。
课程的基本理念，体现了课程改革的思想指导、改革重点和实践追求。
此次语文课程改革，倡导以下基本理念。
1．全面提高学生的语文素养。
就是使全体学生都能获得基本的语文素养。
一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。
语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。
这一概念的提出是时代的产物。
在语文教育改革中，一个时期有一个时期的基本理念：六十年代强调打好基础，提出“双基”；七八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；九十年代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要全面提高学生的语文素养。
语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。
它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力--在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
一句话，语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。
在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。
2．正确把握语文教育的特点。
在这方面，主要应体现在发挥语文教育的人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。
深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是素材的选取，还是教学内容的呈现方式以及图片资料，都是与社会实际、学生生活背景有密切的联系，为激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。
在教学实践过程中：一是联系生活及本地学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，使学生自觉地接受新的知识，让学生发现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。
二是创造性地、自主地使用教材；新课程一个非常重要原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间，教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合自己的学生实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。
三是我们注意到教材中的“思考运用，探究拓展”等栏目。
为学生提供大量的操作思考与交流的学习机会，也为教学中师生互动留出空间；“感受理解”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”这些栏目都为广大教师发挥提供了新天地。
因此，在教学上，教师可以根据实际情况，选用、补充和修改教材内容；不过，应注意不要出现一味照搬教材或脱离教材，不切实际地一味追求新、奇的情况，科学合理的使用教材。
数学课程标准的首要目标是关注入的发展，也就是说关注入的发展已成为数学课程标准的指导思想。
数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西——数学素质。
因此，在教学中，应更注意加强学习活动的体验性，包括：一是生存过程的体验：再现数学知识的发生过程和思维展开过程，使学生亲历知识的“再生产过程”，领悟探索发现与经验探索的乐趣，培养学生求实。
勇于探索的精神，培养科学思维方法。
二是课程文化的体验：通过教材内容与实际生活的对接，学生情感与外部世界的对接，创设情趣共济的教学情境，在大课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁。
三是创新性活动的体验：在教学的设计上，注意以学习活动为线索设计教学，合理地运用新课程倡导的自主、探索、合作的学习方式去设计教学，将学习方式的改变置于突出的位置，注意适当设计一些研究性的课题，让学生经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展”这样一种学习过程，组织学生有针对性进行活动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养学生敢于创新的个性倾向和意志品质，从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。
小学数学新课标学习心得体会通过参加今年暑假继续教育培训，通过几天的学习，我深深体新方法，生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式化。
律。
总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。
三、教师必须改变旧的评价体系以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。
总之，对新课标的学习和实施确实给我的日常教学带来了生机和活力。
在一次次的动手实践中、在一次次的探索与交流中，我们的学生越发的活泼与可爱，同时也使我和我的学生们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。
面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
通过寒假对《数学课程标准》进一步的深入学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以,上好每节课。
目前，我们的中学体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。
一方面：体育教育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的体魄，将来才能报效祖国和人民，而青少年健康体魄的获得主要来源于学校体育；另一方面：学生们虽然有正规的体育课和课外体育活动来保证他们的基本身体锻炼，但日益沉重的课业负担和全社会追求应试的风尚，使学生们基本的身体锻炼也正在受到威胁。
体育场地、器材是最得不到保障的教学设备，体育课是最容易“混”的课，体育的分数是最廉价的成绩。
在绝大多数家长的心目中，体育是所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中体育还占有一定的分数，不得不重视体育课。
同时，学生也被竞技式的训练课或“蜻蜓点水”式的教学支配的晕头转向了，对体育课已毫无乐趣可言，学生对逐渐失去乐趣的体育教学表示厌倦，这对我们是一个警示。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”体育中的乐趣是独有魅力的，是体育的生命。
国家《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
为此，教师在教学过程中应实现以下四个教学行为的转变。
（一）由重“教”向重“学”转变传统体育教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕老师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。
新的教学观念倡导教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。
也就是人们常说的“既授人以鱼，又授人以渔”。
弯道跑技术是中学体育课短跑技术教学内容之一。
我们在弯道跑技术教学中可采用以下教学步骤：（1）让学生快速跑半径较小的园弧。
（2）让学生快速跑直道。
（3）向学生提问：练习身体的重心有何变化。
（4）学生探究，教师引导。
（5）讲解弯道跑技术的要领。
……这样使学生在练习中体会动作技术的要领。
新课程改革培训的心得体会（通用5篇）新课程改革培训的心得体会18月30日，龙港区教师进修学校艺教部对全区音乐教师进行了音乐新课程标准的培训。
在培训中，我不仅认识了许多音乐教育的同行，也学到了很多的知识，充实而又愉悦，使我受益匪浅。
为我在以后的工作中更好的搞好音乐教学打下了坚实的基础。
在这次培训中，实验中学的音乐教师刘丹老师进行了《回顾十年课改及新教材解读》的讲座。
她针对音乐课程十年实验的重要收获、音乐课程十年实验的偏差和问题、新教材解读等几个方面进行了详实的解读。
同时，教师进修学校的杨月老师还对《音乐课程标准》(20__版)与旧版课标在基本理念、设计思路、课程理念、内容标准、实施建议等几个方面进行了细致的对比，对音乐教学存在的点滴问题进行了审视和反思。
现就我个人对培训后的感受简单谈几点体会：首先，这次我们音乐教师的培训对我们一线教师来说是及时而有效的。
通过这次培训，使我从观念转变上，从理论水平上，从方法技巧上都得到了很大的认识与提高，在教育教学方面有了质的进步。
其次，通过这次培训，促使我在自己的音乐教学上有了深刻的反思。
古语说：“吾日三省吾身。
”借用这句话，我觉得对自己的教学也进行反思，做一名反思型的教师。
一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。
通过培训，我更加清楚了音乐课应该怎样教。
在今后的音乐教学中，我会按新的方法进行教学，贯彻好在这短暂的半天学习中学到的宝贵知识，同时还要不断地创新，要重视对教学过程的精心设计、能够放在学习者的视角，围绕本课的目标，设计符合学生生理特点与心理需要。
音乐审美符合认知规律，教学过程从头到尾贯穿着浓郁的教学情境，清晰的展示出体验、模仿、探究、合作等教学方法，体现师生互动、学生积极参与、课堂学习向课外学习延伸发展的特征。
同时注重了对课程资源的开发和挖掘、对教材人文教育的内化和发扬，从而使我的音乐教学上一个新的台阶。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
XXX科学课程标准试题(三套)1、“科学素养”指的是学生在科学研究过程中所掌握的基本知识、科学方法和科学态度，以及对科学的理解和应用能力。
新课标要求小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续研究和终身发展打好基础。
2、小学科学课程标准的价值在于什么地方？为什么每个学生都要学好科学？2、小学科学课程标准对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。
学好科学可以帮助学生更好地了解自然、获得科学知识，同时也可以培养学生的创新思维和实践能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
3、科学探究在小学科学课程中的作用是什么？3、科学探究是小学科学课程中探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。
在小学科学课程中，科学探究可以帮助学生培养科学思维和科学方法，同时也可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
4、小学科学课程的目标包括哪些方面？4、小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标。
这些目标旨在帮助学生全面发展，为他们的终身发展打下坚实的基础。
5、2017版《小学科学课程标准》中有多少个主要概念？它们又被分解为多少个研究内容？5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有18个主要概念，这些概念又被分解为75个研究内容。
这些概念和研究内容旨在帮助学生更好地理解科学知识和方法，培养他们的科学素养和实践能力。
科学素养是指了解科学技术知识及其对社会和个人的影响，掌握科学方法，认识科学本质，树立科学思想和精神，并具备应用科学处理实际问题和参与公共事务的能力。
小学科学课程具有基础性、实践性和综合性的特点。
小学课程的基本理念包括面向全体学生，倡导探究式研究，保护学生的好奇心和求知欲，以及突出学生的主体地位。
在进行探究式研究时，应该重视探究活动的各个要素，精心设计探究问题，处理好学生自主和教师指导的关系，并不把探究式研究作为唯一的科学研究方式。
【新课标】小学语文课标之选择题、单选题1.《义务教育语文课程标准》的“阶段目标”当中明确要求，完成小学阶段教育时，学生应该具有较强的独立识字能力，必须达到以下识字水平（）。
A.累计认识常用汉字3500个,其中2500个左右会写。
B.累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
C.累计认识常用汉字3000个,其中1500个左右会写。
D.累计认识常用汉字3500个,其中1500个左右会写。
2.“写话”是义务教育阶段语文课程的一项重要内容，关于第一学段“写话”的阶段目标，下列表述与《义务教育语文课程标准》精神不吻合的一项是（）A.对写话有兴趣，写自己想说的话、想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
B.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
C.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
D.能用简短的书信便条进行书面交际。
3.“读好书，好读书，读书好”的今天，要求学生在小学阶段阅读总量达到（）A.100万字以上B.145万字以上C. 200万字以上D.245万字以上4.语文课是一门学习语言运用的()课程。
A.综合性、实践性B.工具性、人文性C.统一性、多样性D.文学性、历史性5.校本教研的核心要素是（）A.自我反思B.同伴互助C.专业引领D.自我反思、同伴互助、专业引领6.语文课程资源既包括语文学习过程中产生的重要问题、学术成果等显性资源，也包括()等隐性资源。
A.师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长B.学生在语文学习方面的兴趣C.教师和学生在学习上的爱好D.老师在语文学习方面的兴趣、爱好和特长7.应重视利用现代信息技术推进资源建设，通过开发阅读资源库、跨媒介阅读平台等数字资源，逐步建立（）之间资源互补、共建与共享的机制。
A.地区、学校B.学校、社会C.学校、家庭D.家庭、学校8.下面属于《全日制义务教育语文课程标准》“课程的基本理念”中表述的一项是（ )A.促进德、智、体的和谐发展B.促进德、智、体、美的和谐发展C.促进德、智、体、美、劳的和谐发展D.促进德、智、美、勤的和谐发展9. 表述不正确的一项是（）A.语文教材是唯一的语文课程资源。
小学语文教师招聘考试复习必备：新课程标准及教材教法试题（一）1、语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。
( 学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。
2、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。
3、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的( 语文学习方法)。
4、语文课程标准将原来的中高年级"以写记叙文为主"改成了"能写(简单的纪实作文和想象作文)".5、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究精神)和(创新意识)。
6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)的朗读课文，是朗读的总要求。
评价学生的朗读，可从(语音)、(语调)、和(感情)等几方面进行综合考察，还应注意考查对(内容)的理解和(文体)的把握。
7、语文课程应考虑(汉语言文字的特点)对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的(语感)和(整体把握)的能力。
8、语文综合性学习是培养学生(主动探究)、(团结合作)、(勇于创新精神)的重要途径。
9、总目标中关于写作方面的目标是这样表述的："能(具体明确)、(文从字顺)地表述自己的意思。
能根据(日常生活)需要，运用(常见)的表达方式写作。
"10、阅读是搜集处理信息、(认识世界)、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。
11、阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程。
12、阶段目标从(识字与写字)、(阅读)、(写作)、(口语交际)四个方面提出要求。
还提出了(综合性学习)的要求，以加强语文课程于其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和和谐发展。
13、语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重(跨学科)的学习和(现代科技手段)的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中(开阔视野)，提高(学习效率)，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
把握教材特点让阅读教学充满活力---对人教版五年阅读教学的几点体会我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情况来看，对这套教材还是比较满意的，教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习内容到呈现方式，从课文的确定到训练内容都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的基本精神，教材不但是师生共同学习的学本，而且还是师生共同发展的无声的老师。
教师在使用中反响良好，称这套教材为‚新时期珍贵的教科书‛。
这套人教版小学语文教材，在保持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。
作为新一轮基础教育课程改革的实验教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学方法，人教版教材呈现出方式上有很大的创新和突破，主要体现一、倡导师生平等，使教科书成为真正的学本。
在教材中，单元前的导语，课文后的练习，注意引导发现，鼓励探究学习，不断鼓励学生自己思考，自己发现，引导他们自主发现学习方法；二、提供展示舞台，使学生不断体验成功的快乐。
因此，对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效，那么，如何正确地认识新教材、使用新教材呢？下面就五年级阅读教学谈谈自己对人教版实验教材的认识和体会。
一、围绕专题组织教材内容，珍视学生在阅读中的个性。
五年级下册教材继续以专题组织单元，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇，（选读课文8篇）这28篇课文共分八组，分别是：第一组‚走进西部‛，第二组‚永远的童年‛，第三组‚语言的艺术‛，第四组‚他们让我感动‛，第五组‚中国古典名著之旅‛，第六组‚走进信息世界‛，第七组‚作家笔下的人‛，第八组‚异域风情‛。
各个专题单元组之间，体现了学习内容、学习要求的整体推进，语文能力的螺旋上升。
这样编排，符合《语文课程标准》‚避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合‛的思想，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。
每篇课文具有独特的代表性，为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、默读、吟诵、想象才能理解和感受。
课程标准明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢?1、明确每个专题单元组和每篇课文的阅读训练目标本册教材的八个专题单元组的阅读训练目标是不同，每篇课文的阅读训练重点也是不同的，如在教学第三组‚语言的艺术‛时，训练的侧重点就应放在人物语言上，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力，同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。
第七组‚作家笔下的人‛训练的侧重点是揣摩文章写法，让学生在感受栩栩如生的人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。
22课人物描写一组，其中‚小嘎子和胖墩儿比赛摔跤‛一段训练的侧重点是学习人物的动作描写，‚‘凤辣子’初见林黛玉‛一段训练的重点是凤姐的肖像描写、语言描写和林黛玉的心理描写，‚临死前的严监‛一段训练的重点是细节描写。
第五组‚中国名著之旅‛训练的侧重点应是接触中国古典名著。
第四组‚他们令我们感动‛训练的侧重点是在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。
第六组‚走进信息世界‛训练的侧重点是培养学生搜集信息、利用信息的能力。
在每课阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。
整体感知是认读全篇课文，扫除障碍，获得初步感受的过程。
因为学生的思维活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的。
在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生继续加强朗读和默读基本功的训练，尝试多种读书形式，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。
学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟。
引导时要让学生通过品味有特点的重点词句、精典段落、优美篇章等途径，在理解、体会的基础上，广泛发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读后的感受。
交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，突出个性阅读。
2、重视发挥学生的想象力‚关注儿童的想象世界‛这是教材中选文的又一个突出特点。
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。
小学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。
如教学《草原》一课，启发学生想象：草原的自然风光，‚蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！‛的感人场面。
教学《晏子使楚》一课，引导学生想象晏子会见楚王的过程，将其改编为课本剧，进行表演。
教学《威尼斯的小艇》一课，让学生想象船夫驾驶小艇行船时的感受，更好地体会怎样把内容写具体。
这些教学环节的设计，不但可以发展学生的求异思维，锻炼学生的语言表达能力，而且还可以丰富学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发学生参与阅读教学的热情。
二、融入不同体裁的文章，使学生体验到阅读的乐趣。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。
如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。
在第三组‚语言的艺术‛里，安排了小学阶段的第一篇文言文---《杨氏之子》，课程标准在第四学段明确提出‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
‛本册安排文言文的一个主要目的就是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
《杨氏之子》篇幅短小，文字也比较浅显，教学时可让学生积累背诵，不必作过细的分析与理解。
在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。
教学时教师要重点提出并进行一些解释，让学生有个清楚的认识，必要的要背一背。
教材第三组选入了剧本《半截蜡烛》，教学时教师要引导学生读明白剧本开头的介绍，理清故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，着重理解人物对话，通过人物对话，让学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。
相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。
现在郭德刚的相声更是家誉户晓，因此教学时可让学生进行表演或再创造。
三、教材内容体现时代特点、现代意识，贴近儿童成长需求，丰富了阅读教学的内容。
‚树立开放意识‛‚建立大语文观‛这是本次语文课程改革所倡导的，教材中，新选编的课文占全部课文的一半。
在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，贴近现代儿童需求，教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文：有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献精神的《把铁路修到拉萨去》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。
课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了‚作家笔下的人‛‚中国古典名著之旅‛等单元。
为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
选文从儿童成长需求出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界，反映现代意识。
体现了对每一个个体的充分尊重，洋溢着浓浓的人文情感，富有现代意识，彰显时代特征，丰富了阅读教学的内容。
每每捧起新课本和小朋友们一起读书的时候，课堂上总是充满了快乐的气氛，阅读教学有情有趣，有感有悟，有积有累，充满情趣和活力。
关于新教材的练习特点的看法及教学运用人教版实验教材在课后“思考·练习”的设置上有了较大变化。
本着“少做题，多读书”、“多积累、会运用”的精神，练习设置少而精，思维训练有梯度，体现了新课改的理念。
有以下特点：（一）整体理解。
课标提出阅读教学必须着力培养学生整体把握能力，因此，语文教材在练习思考题的设计上十分注重整体感悟文章的练习设计，几乎每篇精读课文都有一个能统领全篇的重点题。
如:（二）局部探究。
习题中除了对全文内容的总体把握后，还深入课文内部，从语言形式的角度做深层次的感悟和体会，从中体味遣辞造句的精妙，情感意蕴的深邃，人物形象的鲜活，并在这个过程中提高学生的阅读能力。
课后有相应的练习，如：则涉及的是语言表达上的知识，都必须在教学过程中进行深入的研读和探究。
（三）语言品味。
阅读教学的根本任务就是要发展学生的语言，培养学生的语文素养。
练习设计了感悟、品析和积累的语言。
培养学生的语感，注重了了学生创造性思维的培养。
如：㈣拓展延伸。
从大语文观的角度看，进行适当的课外知识和技能的拓展延伸是语文教材所极力追求的。
如：在把握练习的这些特点的同时，我从教学实际需要出发，采取扬长避短的策略，对个别练习做了一些调整和改变。
（一）教材中有些练习提出统一要求，没有考虑到不同层次学生的学习基础和现实能力，所以，教学时必须在不改变原有设计的训练目的的前提下，加以适当补充，增加练习的适用性和选择度，让各类学生都能顺利完成。
比如：。
这样一扩充，使得所有的学生都能视自己的能力选择其中一个独立完成。
(二)每组课文后面都有“词语盘点”。
形式还是集中式的抄和记，效果并不比分散记忆、巩固好。
我把生字新词练习安排在每篇课文后，着力在练习形式上做个变化。
比如：把每课的生字新词抄写改成“生字-----组词-----造句”的练习形式，这样学生既掌握了生字的音形义，又化静态的积累为积极的运用，一举多得。
又如，练习中有许多要求品析重点词语并摘抄的练习，如果我们在“摘抄好词佳句”的基础上，加上利用这些词句写一句话或一段话的练习，不就能将摘抄的内容运用于新的语境中去了吗？在如，学习一些古诗时，提供一些具体的生活化的情境，让学生用造段的方式，用上古诗中的名句，进行片段练习。
添加上这样的运用性语言练习，不但把语言的学习、理解、积累和运用有机结合，而且有助于学生在丰富多彩的语言实践中发展语言，提高语文素养。
