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中考历史复习课学科素养的渗透——以“核心价值观（家国情怀）”为例概念界定：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念，史料佐证、历史解释和家国情怀。
家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要体现。
2011版新课标中也有对家国情怀要求的具体体现。
“家国情怀”作为一个人对祖国和人民表现出来的热爱以及对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是公民对本国或本民族的一种高度认同感、归属感、责任感与使命感的体现。
核心理念：2018考纲新增：将正确的思想导向和价值判断融入对历史的叙述和评判中，落实立德树人的根本任务，有机融入社会主义核心价值观的基本内容和要求。
中考命题从知识立意到能力立意到素养立意的转变，探讨中考命题的主题和线索，为学生中考复习提供方向。
教学目标：课程标准理念中强调将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，学生通过本课思考，认同中华民族的优秀文化传统，增强该国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想。
探究过程：一、尊重中华民族文明成果（2011新课标）从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化，增强民族自信心和自豪感。
（2018考纲）了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感例. 中华传统文化是中华民族智慧的结晶，内涵丰富，源远流长。
阅读材料，回答问题。
（10分）材料一为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
——《论语》（1）材料一是哪位思想家的言论？他是哪一学派的创始人？(2分)材料二从后来的历史看，中国最重要的改革之一是废弃了早先在诸王国发展起来的写法众多的语言文字，而代之以全中国都能理解的统一文字。
这种统一文字……证明是一种非常有效且持久的统一的粘合剂。
（2）材料二中的“统一文字”指的是什么书体？文字的统一有何历史意义？(3分)材料三2017年5月15日，“一带一路”高峰论坛文艺晚会的开场舞《千年之约》，将多种古老艺术呈现在世人面前，也把观众带回到了千年前那个见证丝绸之路畅通繁荣的地方——敦煌。
落实核心素养，培育家国情怀——以初中历史课堂教学为例摘要:家国情怀是历史素养重要核心之一，历史属于一个人文性强的学科。
在学生学习历史的过程中，能够培养学生的家国情怀，更能够提高学生的核心素养，这也是每个历史教师应该承担的任务。
并且，对于学生核心素养的培养需要积极落实，因为核心素养教学工作也是现阶段新课改的重要任务。
笔者就本篇文章，规划实施核心素养落实的策略，将如何培育学生的家国情怀进行实践探究，以供参考。
关键词:家国情怀历史学科核心素养初中阶段的学生是培养核心素养的好时机，并且核心素养也是学生必备的一项基本品质，初中阶段的教育工作者应该给予重视，从而提高学生在学习知识时的领悟。
在初中阶段的教学学科中，重要的任务就是培养学生正确的人生价值观、培养学生的优秀思想品质，激发学生的爱国意识，而历史这一学科理所当然地不能置身于事外。
作为教师，需要在教学中改变传统的教学观念，对培养学生的家国情怀，提高学生的核心素养给予高度的重视，并促进初中历史教学的进程。
一、向榜样学习，培养国家情怀作为永垂不朽的英雄人物，他们的英雄事迹会带给我们无穷无尽的启发。
他们的身上有着磅礴的浩然正气。
在历史教学中，教师可以向学生介绍“力拔山兮气盖世”的项羽；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的岳飞；“王侯将相宁有种乎”的陈胜作为历史老师要讲好历史故事，将历史的谨慎进行传承，让学生能够形成正确思维习惯和良好的学习品质。
利用偶像的力量，向学生传递这些英雄人物的价值观，有利于激发学生刻苦学习、自强不息、热爱国家思想的形成[1]。
二、结合小组学习优势，深化家国情怀的作用互相帮助、热爱探索、积极实践，这是当代大学生最起码应该具备的基本素养。
作为历史教师，要深刻落实国家策略，以培养学生核心素养为目标，不断让学生的家国情怀进行深化，并给学生提供好的学习环境以及是更有意义的时间氛围。
例如，在学习“洋务运动”这一知识点的时候，历史老师可以提出：洋务运动能不能让中国变得更富强这一问题，让学生进行分组讨论，各抒己见，并且在讨论后进行简单的答辩活动。
“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究初中历史教学是培养学生家国情怀核心素养的重要途径之一。
家国情怀是指对祖国和家庭的感情认同和责任感，是培养学生爱国情怀和家国意识的重要内容。
本文旨在探讨在初中历史教学中，如何通过合理设计教学内容和方法，培养学生的家国情怀核心素养。
一、初中历史教学与家国情怀初中历史教学作为学生学习历史知识和培养历史意识的重要途径，也承载着培养学生家国情怀的责任。
历史教学不仅要传授历史知识，更要引导学生树立正确的家国观念，激发学生热爱祖国的情感。
教师应该设计富有感染力和激励力的历史教学内容。
历史是一部宏大的人类社会发展史，其中蕴含着无限的智慧和感人的故事。
教师可以通过选择一些具有代表性的历史事件和人物，让学生感受到祖国的伟大历史和文明传承，激发他们的爱国情感。
通过教授革命先烈的英雄事迹，让学生了解他们为国家和人民做出的伟大贡献，从而引起学生内心对祖国的敬仰和感激之情。
教师应该运用多种教学方法，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
历史教学注重让学生通过亲身经历和实践来感悟历史，而且历史教学中的实践活动，可以潜移默化地培养学生的家国情怀。
教师可以组织学生进行古迹考察、实地探究等活动，让学生近距离感受历史文化的魅力，感受祖国的伟大和悠久。
历史教学要贯穿家国情怀的教育内容。
教师要在课堂教学中，通过讲解历史事件，让学生了解祖国的发展历程和丰功伟绩，培养学生对祖国的热爱和责任感。
历史教学也要涵盖国家的地理、风土人情等方面的内容，让学生全面了解祖国的风土人情，增强对家乡和祖国的情感认同。
二、创新教学方式，引导学生积极参与教师在进行历史教学时，应该注重创新教学方式，引导学生积极参与，从而提高学生家国情怀核心素养的培养效果。
教师可以通过设置情境教学、模拟历史事件等方式，让学生亲身体验历史场景，增强学生对历史事件的感知和认同。
教师可以设计一些历史情境，要求学生通过角色扮演的方式，亲身参与感受历史人物的经历和情感，从而增强学生的家国情怀。
“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，家国情怀已经被写入了教育核心素养中。
初中历史教学作为培养学生家国情怀的重要途径，也需要重新审视和探讨如何更好地实施家国情怀教育。
对家国情怀在初中历史教学中的作用、关键内容、与传统文化的关系、与爱国主义教育的联系以及实施策略的研究显得尤为重要。
通过对家国情怀在初中历史教学中的研究，可以更好地促进学生的爱国情感的培养，提高他们的国家认同感和文化自信心，为他们健康成长和未来发展奠定坚实的基础。
对家国情怀在初中历史教学中的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义研究家国情怀在初中历史教学中的作用和实施策略，不仅有助于提高教学质量和教学效果，促进学生综合素养的提升，还有助于培养学生的民族自豪感和使命感，促进社会主义核心价值观的传承和弘扬。
通过深入研究家国情怀教育，可以推动初中历史教学朝着更加深入、全面和有效的方向发展，为学生成长成才提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 家国情怀在初中历史教学中的作用家国情怀是指对祖国的深厚情感和对家乡的热爱，是民族精神的核心之一。
在初中历史教学中，培养学生的家国情怀具有重要意义和作用。
家国情怀可以增强学生的文化自信和民族自豪感。
通过学习历史，学生可以了解到自己国家的优秀传统文化和灿烂历史，从而培养出一种对自己文化的热爱和自豪感。
这种文化自信可以促使学生更加积极地学习历史，认真对待自己的学习。
家国情怀还可以促进学生的情感认同和道德感悟。
通过学习历史，学生可以体会到祖先们为国家和民族付出的艰辛和牺牲，从而懂得珍惜现在的幸福生活，培养出对他人和社会的尊重和关爱之心。
这种情感认同和道德感悟对学生的成长和人格塑造具有重要的意义。
家国情怀在初中历史教学中起着不可或缺的作用，只有通过培养学生的家国情怀，才能让他们更深刻地理解和热爱自己的国家和民族，为民族复兴和社会进步贡献自己的力量。
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厚植人文素养培育家国情怀——以2021年中考历史试题为例浅谈家国情怀的培育发布时间：2021-10-22T05:24:52.840Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：周学平[导读] 作为核心素养之一的家国情怀属于历史学科的五大核心素养之一，这一理念早已出现，近年来在中考试题中有所呈现，实现考查学生的学科能力，增强个人民族、国家认同感的初衷。
周学平江苏省东台市梁垛镇中学 224225作为核心素养之一的家国情怀属于历史学科的五大核心素养之一，这一理念早已出现，近年来在中考试题中有所呈现，实现考查学生的学科能力，增强个人民族、国家认同感的初衷。
笔者结合2021年各地中考历史试题，尝试探讨家国情怀的内涵以及如何培育。
一、家国情怀的内涵一般说来，家国情怀指的是一个人对自己国家持有的高度认同感和归属感、责任感和使命感，是对为实现国家富强、人民幸福所展现出来的持久的理想追求，是对自己国家和民族，乃至整个人类前途和命运所表现出来的深情大爱。
《人民日报》曾发表评论称，“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。
它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。
我国《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中对于家国情怀做出了明确定义：家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
所以我们平时历史教学中应该引导学生关注家国情怀，关注中华传统文化、历史英雄人物的事迹等，引导学生自觉投入到中华民族伟大复兴中去。
因此家国情怀作为一种新的考查角度，迅速受到中考历史命题者的青睐，应用越来越广泛。
这里我以2021年各地历史中考试题为例，说明家国情怀在中考中的考查，期望能够引起老师和同学们的重视与关注。
二、试题举例及其解答方法例1：（山西省·5）中国传统节日是珍贵的民族文化遗产。
历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例摘要：在初中历史五大核心素养中，家国情怀是其中的重要部分，也是初中生在学习和成长的过程中必备的品质，为了培养学生这一方面的核心素养，教师需要在教学的过程中设置清晰的教学目标，引入丰富的教学内容，创新改革教学方法，使学生能够在合理的课程规划中，完善历史知识的结构，增强家国情怀素养。
关键词：初中历史；家国情怀一、学生家国情怀素养的培养价值在历史的教学中，加强对学生家国情怀素养的培养，不仅可以提升历史教学的有效性，同时也能够符合新课程改革的教学要求，确保学生历史综合素质的提升。
首先，新课程改革要求教师除了完成相应的教学任务以外，还应该注重加强学生德育素质的培养，而家国情怀素养是每一位中国学生都应该具备的基本道德素养，所以，家国情怀素养的培养与新课程标准的要求完全相符。
其次，在历史课堂上，教师为学生引进更多与家国情怀有关的历史教学内容，可以让课堂教学内容更加充实和丰满。
最后，家国情怀素养的培养，有利于学生端正自身的日常行为作风，可以开拓学生的胸怀与眼界。
二、在部编版初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略为了研究在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略，本文将从部编版八年级上册《辛亥革命》入手展开分析。
(一)教学目标设置教学目标是为了让教学的过程更加规范，更加有序，同时也能够让学生通过标准流程的学习，最终达到良好的学习目的。
那么，在教学目标的制定过程中，教师可以将家国情怀的理念植入到目标的设置当中，以《辛亥革命》这一部分的教学为例，教师可以从以下三个方面制定教学目标，第一，知识与能力目标。
通过教学内容的开展，要求学生掌握同盟会、武昌起义等具体内容的时代意义，深入了解辛亥革命的本质，透彻分析辛亥革命的价值。
第二，过程与方法目标。
教师可以根据教学内容为学生设置科学合理的问题内容，引发学生深入思考，并且，教师还可以通过多媒体的形式为学生展示教学活动相关的历史片段，利用新颖、生动、富有感染力的教学方式激发学生对于祖国的深厚感情。
浅析历史学科核心素养有效实践——以家国情怀为例发布时间：2022-07-19T08:35:59.034Z 来源：《时代教育》2022年5期作者：唐义春[导读] 在目前历史课堂教学中我们应该要重视家国情怀素养的培养，通过重新整合教学资源，设置合理有效的历史情境，开展适切活动唐义春安徽省蚌埠市第五中学安徽省蚌埠市 233000【内容提要】：在目前历史课堂教学中我们应该要重视家国情怀素养的培养，通过重新整合教学资源，设置合理有效的历史情境，开展适切活动，利用乡土教育，切实培养学生的历史学科核心素养，使学生成为有一定思想高度、家国情怀深度的新时代学生。
【关键词】：历史学科核心素养家国情怀乡土教育 2017年版《高中历史课程标准》把历史学科核心素养分解为五个方面，它是中国新时代历史教育发展的指引方向，历史教育迎来新天地，也是本次新课改的亮点之一。
课程标准中指出：家国情怀是学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
家国情怀素养是五大学科核心素养中居于核心地位，属于最高层次，其重要性不言而喻。
下面就来谈谈自己在日常历史教学中如何有效落实家国情怀素养的教育。
本文主要从以下三个方面来进行浅析的：一、整合教材素材，渗透家国情怀。
“情感”在历史课堂教学中有着不可替代的特别作用，它是提高历史课堂教学效果的一个极其重要的因素。
学生的感情往往是在特定的情境中油然产生的，因此在历史教学中要特别重视设置合理有效的历史情境，通过重新整合教材内容，利用有情、有境、有感的素材内容，在情境中激活隐性教育作用，对学生进行潜移默化的家国情怀的培育，是实现历史教育育人功能的重要标志。
在真实有感的情境中，以学生的直接体验为基础，让学生深度参与课堂活动中来。
例如我在上中外历史纲要第28课《中国特色社会主义道路的开辟与发展》关于“一国两制”与祖国统一大业一目时。
上课前，我通过认真重新整合教材中关于香港问题由来的地图、图片、史料等等材料。
“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究1. 引言1.1 研究背景有必要对初中历史教学中如何融入家国情怀进行深入研究，探讨家国情怀对学生的重要性以及如何有效培养学生的家国情怀。
这不仅关乎学生的思想道德素质的提高，也关系到国家和社会的未来发展。
通过本研究，旨在完善初中历史教学中的家国情怀内容，提出有效的教学方法和评价指标，以期为学生的综合素养提升和社会责任感培养做出贡献。
1.2 问题提出需要明确家国情怀的内涵和重要性，了解家国情怀与初中历史教学的关系。
需要探讨培养家国情怀的教学方法，以及在具体的历史教学中如何融入家国情怀。
需要建立家国情怀核心素养的评价指标，从而有效评估学生的家国情感和民族认同感。
本研究将围绕以上问题展开讨论，以期为初中历史教学中融入家国情怀提供一定的理论指导和实践参考。
1.3 目的意义初中历史教学是培养学生的人文情怀和爱国情感的重要途径之一。
通过研究家国情怀核心素养下的初中历史教学，可以更好地促进学生对于祖国历史文化的理解和认同，激发他们的爱国热情和文化自信心。
这项研究也有助于教师更好地组织教学，提高教学质量，培养学生的家国情怀，提升他们的综合素养和文化修养。
深入探讨家国情怀核心素养下的初中历史教学的意义和价值，对于提高教学效果，加强学生的身心健康，推动教育事业的发展具有重要的意义和价值。
【200字】2. 正文2.1 家国情怀的内涵与重要性家国情怀是指对家庭和国家的深厚感情以及责任感。
它包括对家庭的珍爱、对祖国的热爱以及对民族的认同。
家国情怀对每个人来说都是至关重要的，特别是对于青少年学生而言，培养家国情怀能够帮助他们树立正确的价值观和人生观，增强自信心和责任感，促进他们更好地融入社会。
家国情怀的内涵丰富多彩，既包括对家庭亲情的情感表达，也包括对祖国历史文化的传承和继承。
家国情怀的重要性在于它能够激发个体的爱国热情和责任感，使人心系祖国，为国家的发展繁荣贡献自己的力量。
对于初中生而言，正处于青春期的他们面临着身心发育和认知能力的快速发展，培养家国情怀可以帮助他们建立正确的历史观念和国家观念，增强文化自信和民族认同。
