1，三民主义的含义是什么？
民族主义（前提）——驱除鞑虏，恢复中华。即推翻满清政府，解除民族压迫民权主义（核心）——创立民国。即推翻民主专制，建立民国政府
民生主义（发展）——平均地权。即改革土地制度
2，课时练p24 2对辛亥革命的评价
3，课时练p24 3辛亥革命失败的原因
专题之二 农业政策的本质及内涵 政策是国家、政党为实现一定目标而制定的行为准则。 一．政策的本质属性： 为了实现社会、经济、政治、文化等方面的发展目标，政府凭借权力，通过政策来规范个人、家庭、企业、社会团体的行为和政府部门的行为。 因此，为了实现政策目标而采取的措施和行动也包括在政策范畴之中。 １．政策具有鲜明的阶级属性： 政策是统治集团实现本阶级利益的一种工具。任何一个阶级社会的政策都是为统治者服务的。 ２．政策是社会各利益体共同作用，以政府活动为主体的协调行为的规范准则。 ３．政策的导向性 政策主要是在一定信念、价值观和目标基础上的有计划的工作。 二．政策的逻辑体系与分类 1．逻辑体系： 政策背景、政策目标、政策手段。 政策背景：是政策的起点，是作用的对象及其周围环境的现状； 政策目标是终点，是作用对象后希望（预期）的理想状况； 政策手段：是起点到终点的桥梁，是改变现状到理想状态的措施。 2．政策背景与政策目标的同向性 全世界各国政府对社会生活的政策干预趋向全面化。随着经济化的全球化，人类面的资源、环境问题随全球化加深；科学技术、社会和经济发展中的问题， 都日益具有全球性质。因此，政府和个人、家庭、企业、社会团体之间的交换活 动也逐渐超越国界，一些政策的制定、执行和检查修正必须放在全球的背景之上， 在地区和世界范围内相互协调。 由此，政策目标的确定是依据背景而定。在全球一体化的今天，必须考虑全球范围、地区发展协调和可持续发展与全社会的协调发展四个方面。 三．政策科学 政策科学是人们对政策运动规律的总结。 拉斯韦尔（H.Lsswell）
15级计算机科学与技术学院信息安全殷东硕E41514031 周二5,6节课 第二次作业：请阅读《三民主义》并谈谈你的感想。 孙中山所倡导的民主革命纲领。由民族主义、民权主义和民生主义构成，简称“三民主义”。是中国国民党信奉的基本纲领。三民主义的发展过程分为两个阶段，即旧三民主义和新三民主义。它是中国人民的宝贵精神遗产。 孙中山先生所倡导的三民主义反映了半殖民地半封建社会的主要矛盾，表达了人民群众争取独立、民主和富强的愿望，标志着旧民主主义革命在更完整意义上的开始，在当时的历史条件下产生过重大的积极作用。 三民主义的出现有它的必要性，试想：如果没有中山先生的思想，满清王朝会出现政治体制改革吗？ 要回答这个问题，首先应该回答这样几个问题：为什么一定要推翻满清王朝？或者说，满清王朝能够改良吗？君主立宪真能成功吗？关于满清王朝，我们无法掩饰对这个朝代少数满族人屠杀压迫大多数汉人的仇恨，满清王朝是中国历朝历代最残忍与落后的，主要原因之一就是一个在文明程度与文化、科技等各个领域都无法和中原主流人群（以汉人为主）相比的少数民族，因为善于骑射而以1％的人口征服了99％的大多数族群，靠的是对异族的毫不留情的屠杀以及更加残忍的文字狱这“两杆子”（枪杆子与笔杆子）而彻底阉割了中华民族！在很多与西方接触中（例如对待传教士与西方科技、文化），清朝不但保守，而且倒退。中华民族突然在最近几百年落后于世界，满清这个政权要负主要责任。要不是中山先生等人在世界思潮翻涌的背景下于中国突起，中国思想之落后，不知还要损害多少性命，扼杀多少历史。 中山先生是个开拓者，他在鲜有人觉醒的大背景下，喊出了“天子替你们做了些什么？”——一个如此简单却是现代文明国家的最基本的问题，人类五千年都没有人提出来过，那些对西方学问如此精通的“救亡图存”的精英，没有一个人提出如此简单的问题，因为他们都在忙着如何能够为满清的天子做些什么啊！ 中山先生的最大贡献便是他的三民主义，而不光是其中先进的思想，读过三民主义的人都有体会，中山先生能在当时的大背景下，以自己有限的学问与游走边缘的经历提出了如此系统的“中国之路”，以任何一个普通的中国人都能够听懂的方式表达出来（穿插了很多故事），这是当很少有人能做到的！ 中山先生更是个践行者。很多大家认为严复、康有为、梁启超等对西方民主自由思想的理解显然深刻过孙中山，可是，问题在于当时西方的学问早就形成了，很多学者都可以理解这些道理，但是这种学问对于很多学者来说是无源之水、无根之木，大部分只能停留在“学问”上，无法用于实践，而且经不起考验。 中山先生用他广博的学识、遍布的足迹、深刻而从先进的思想作为基石，勇敢的心与不屈的意志为盾，鲜明的旗帜、激烈的演说为矛。在与中国古老思想的斗争中，打破了顽固守旧的以清政府为代表的守旧派，把中国推向了一个开化的民主主义时代！
三民主义的形成和发展 【重难点“精讲”】 一、三民主义的内涵、关系及评价 1、三民主义内涵： （1）民族主义（民族革命），以革命暴力推翻清王朝的反动统治，争取实现民族的独立自主，把反清王朝统治与建立资产阶级统一的民族国家结合起来，反映了人民的意愿和时代的要求。 （2）民权主义（政治革命），推翻封建帝制，建立资产阶级共和国，是三民主义思想的核心，从理论上解决了革命政党迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题。 （3）民生主义（社会革命），核定全国地价_，现有地价归原主所有，革命后增长的地价归国家所有，是解决土地问题的纲领，反映了孙中山维护广大人民利益的美好愿望和对世界潮流的敏锐观察。 3、评价： (1)三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，也是辛亥革命的指导思想。 (2)它表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望。 (3)三民主义没有明确提出反对帝国主义的要求，也没有彻底的土地纲领。这是由民族资产阶级的局限性所决定的，这就决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。 【温馨提示】中国同盟会纲领“驱除鞑虏，恢复中华”中的“鞑虏”不是指帝国主义，而是指满洲贵族。到了新三民主义才明确提出反对帝国主义。 二、新三民主义“新”的体现 1．内容新。(1)新民族主义中明确提出了反帝要求，主张各民族平等。(2)新民权主义主张普遍平等的民权。(3)新民生主义中提出了要“节制资本”、“耕者有其田”的主张，谋求改
善工人与农民的生活。
2．思想新。它贯彻了“联俄、联共、扶助农工”三大政策。 三、新三民主义与三大政策的关系及其具体体现 1．关系 (1)新三民主义是新民主主义革命时期四大革命阶级的指导思想，三大政策是革命统一战线占主导地位时国民党的执政原则。 (2)三大政策是新三民主义的实质内容，是孙中山民主革命思想的升华，是符合中国革命的实际要求的，是中国资产阶级革命派继续革命的真实反映。 (3)新三民主义与三大政策相互依托，但不可混为一谈。新三民主义是革命纲领，三大政策是具体方针。没有三大政策，就无从体现资产阶级民主革命担负的新责任；没有新三民主义，三大政策就不可能形成思想体系，无法在民主革命实践中充分发挥其效能。 总之，两者紧密相连，新三民主义是纲领，是奋斗目标；三大政策是实现纲领和目标的方法和手段。 四、新旧三民主义的比较（破题归纳） 项目旧三民主义新三民主义 内容民 族 反对满洲贵族统治，没有明 确的反帝纲领 增加了对外反帝、对内主张民族平等的新内容民 权 以建立资产阶级民主共和 国为目标 民权为一般平民所共有，把建立资产阶级专政 发展为建立各阶级的联合政府 项目旧三民主义新三民主义
师爱的本质 师爱是教师对学生和自我存在价值的肯定 1、教育是爱的事业，教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。教育界不能没有理想，教书不仅仅是一份谋 生的职业，更是实现个人理想与价值的耕耘之歌。听听老师的心声： 我教书，因为这种职业体现了尊严与“变化”，即使其他的因素不变，我会发生变化，更得要的是我的学生会发生变化。我教书是因为给我带来的希望。结我来说，教书是欢乐、悲哀 快慰和无助的结合体，但也是一项有着明确目标的任务，改变我的学生，也改变我自己。 美国的安布瑞莱斯。利马说：我认为：作为一名老师，只要帮助一个孩子一次，我就能用这样的方式影响未来。美国的尼娜。泰铂说；我教书，因为我亲眼看到孩子们的成长和变化，教书无时不参与创造，而这种创造最使人滚动。我教书，因为它给人以爱，这种爱不仅包含着教师对知识和新思想的追求，而且包含着他们对学生的无限深情与希望。 一个人，若果滑对人类的悲悯，没有对下一代的亲爱，没有对现实生活水 对社会生活充满关切与期待，是不可能选择教师这个职业的，即使选择了，也不可能成为好教师，更事可能有个人生活的快乐与幸福。 2、师爱与学生 3、我们对老师进行调查：为什么选择教师这个职业？大部分老师：喜欢孩子，喜欢教书。 我们了解教师的职业状态：痛并快乐着、痛并郁闷着，痛并倦怠着快乐并幸福着 老师们大多选中痛并快乐着。 痛的原因和表现不同，但快乐的源泉相同，与孩子们在一起，感到快乐，因为爱孩子，使自己的职业生涯有丰富的情感色彩也使用权个人生活色彩斑谰。教育是充满感情的事业。师爱是一种抵达学生心灵的情感。 在课改中我们常说：学生带着问题材进课堂，老师带着方法上讲台，其实，更重要的是老师带着感情上讲台，教学不仅仅是知识的传递，也不仅仅是智能的提升，传递，提升，发展学生的过程，就是情感交织、价值引领的过程。重要的是师生情感上的交流，心灵的沟通和思维的互动。课堂教学的所谓有效，最终以具体的方式呈现在：学生尊其师，听其言，乐其教，信其道。 那么，我们用什么样的方式走进学生的内心世界呢，以什么让学生所爱到的教育不可忘怀？——师爱 理性的师爱必然是一种对学生的尊重的爱、平等的爱。 4、师爱与师德修养 热爱学生，构建新型的师生关系是师德核心的要求，也是师爱的具本体现，苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。” （二）师爱是无私的爱 1、师爱与母爱 母爱的血缘性、特定性、自私笥无私性 师爱即不是基于个人血缘和情感的“私爱”，如父母之爱，兄弟姐妹之爱。也不是一般意义上基于道德和责任的社会的爱。师爱的公平性、广泛性，无私性 2、师爱是责任 教育是培养人，为人的发展创设条件的活动。教师是教育活动的核心主体。教师在教育教学活动中的地位和作用决定了；师爱源于教师以崇高的教育理想为基点，从高度的教育责任感出发，在履行教育学职责中所自然产生的一种主动、无私的情感。 一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：当我看到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说“拜托、拜托时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。” 教师在担负着每一个孩子成长的责任中，就履行着对孩子的未来、 师爱与教师专业成长 现在有一种值得注意的倾向，在关注教师专业成长的问题中，更多地关注教师的所谓：“基本功”关注教师的知
《三民主义》读书报告 往昔只知孙中山先生之名，只知其领导辛亥革命，推翻了清政府，却不了解其为人，其思想。今初读《三民主义》，才真正开始走近这位满腔热血，救国为民之伟人，始知其确不愧“国父”之盛誉。 《三民主义》一书乃中山先生于国民党改组之际的演讲辑录，他开篇便指出三民主义的核心：“用最简单的定义说，三民主义就是救国主义。”这是针对党内诸多人士见清廷已亡，便消极惰怠，甚至还出现陈炯明这样的叛徒的乱象发出的呐喊，提醒他们中国仍处于亡国灭种的危机之中，让人不得不想起他的那句名言：“革命尚未成功，同志仍需努力！” 三民主义即民族主义、民权主义和民生主义，乃是孙中山多年来领导中国革命的思想与实践经验的高度总结和概括。但凡体大思精之思想，定必源远流长，正如其所说：“余之谋中国革命，其所持主义，有因袭吾国固有之思想者，有规抚欧洲之学说事迹者，有吾所独见而创获者。”可见孙中山乃中承中华文化之精要，西取欧美诸国之长处，并发挥己身之创造性，将其融为一炉，才总结出三民主义。 何谓民族主义？“民族主义就是国族主义。”其目的在于改变中国一盘散沙之不足，对内团结各家各族，重拾民族精神；对外则抵抗帝国主义列强之压迫欺凌，恢复民族地位。孙中山先生通过对世界各国政治、经济、人口的分析，提出了中华民族所面临的三种压力：天然力、政治力和经济力。天然力其实就是被同化淘汰之危机，而政治力其实就是帝国主义，经济力就是资本主义，后两者加上已被推翻的清政府之封建主义，就正是毛主席所推倒的压迫中国人民的“三座大山”，可见两者之思想渊源。如此深重危机之下，应当如何恢复中国民族主义呢？孙中山提出，想要恢复民族主义，首先必须明耻知难，只有明国难，才有兴国志。他继续提出，恢复民族主义之基础，须结合中国家族观念至传统，推广家族和宗族观念至国族主义，进而恢复中国固有之道德、固有之智识、固有之能力，同时学习外国之长处，奋起直追，以冀雄立于世界之中。 所谓民权主义，就是人民的政治力量，而所谓的政治，就是管理众人之事，换句话说，民权，就是人民自治。孙中山先生首先从纵向的角度，分析了自洪荒
如何正确理解“辛亥革命”的内涵？ 理论周刊：提到辛亥革命，人们一般想到的是1911年10月武昌首义，但事实上孙中山当时并没有参加领导这场起义，那么，为什么还说“辛亥革命”是孙中山领导的？如何正确理解“辛亥革命”的内涵呢？ 金冲及：“辛亥”，按中国传统的用干支纪年的方法，在这里就是指武昌首义发生的1911年。所以，外文中把“辛亥革命”译为“1911年的革命”。对辛亥革命，可以有狭义和广义两种用法。狭义的是指1911年的武昌首义和各省响应。广义的可以包括从1894年兴中会成立到1913年讨袁的“二次革命”失败那19年间的革命。人们比较多使用的是后一种说法。 武昌首义发生时，孙中山因为遭到清政府的追捕，确实身处海外，没有直接领导这次起义。但这场革命是在孙中山和他领导的同盟会的巨大思想影响下发生的。当绝大多数人还没有认识到必须推翻清朝政府前，孙中山已在1895年发动广州起义，成为这场革命运动的先驱。他领导的同盟会成立后，又开展了广泛的革命宣传，并组织了多次武装起义，其中1911年的广州“三·二九起义”震动了全国，大大激励了人们的斗志。因此，人们把孙中山看作革命的象征。他一回国，立刻被独立各省推举为临时大总统，这当然不是偶然的。 辛亥革命是“一朵不结果实的花”吗？ 理论周刊：在辛亥革命的评价问题上一直存有分歧。有一种观点认为：辛亥革命是“一朵不结果实的花”。那么，您对这个问题怎么看？ 金冲及：说辛亥革命是“一朵不结果实的花”，实际上是对胡绳提出的一个观点的误读。胡绳主编的《中国共产党的七十年》是这样说的：“如果脱离中国近代革命史的全过程来观察问题，也许会把辛亥革命看作不过是一朵不结果实的花，但它并不是不结果实的。”这里的意思很明白：只要从“中国近代的全过程来观察问题”，就会清楚地看到“它并不是不结果实的”。 中国这样一个有着几亿人口的农业大国，又深受帝国主义和封建势力的长期压迫，要扫除内外种种障碍，从濒临灭亡到挺身站立起来，创造出令世界震惊的进步，实在是太不容易的事情。它只能是长期奋斗的结果，跨上了一个台阶后才能再跨上一个更高的台阶，中间还会经历不少曲折，不可能一步达到，毕其功于一役。历史就是这样前进的。 辛亥革命在这漫长的征途上跨出了十分重要的一步。它不仅推翻了那个媚外、专制、无能的清朝政府，而且结束了统治中国几千年的君主专制制度。这是一个了不起的进步。 从政治上讲，中国封建社会本来有个头，那就是皇帝。它是大权独揽的绝对权威，是反动统治秩序的严密网络赖以保持稳定的重心所在。辛亥革命突然把这个头砍掉了，整个反动统治就乱了套了，再也建立不起统一的稳定的统治秩序来。
读《三民主义》比较新旧三民主义的异同孙中山（1860-1925）是中国伟大的革命先行者，近代中国伟大的民主主义革命家。他在革命斗争的过程中，先后提出了新旧三民主义，作为战斗指导思想。 最近读了孙中山的《三民主义》得出新旧三民主义的异同。 一、民族主义 旧三民主义时期的民族主义的中心是反满，实行民族主义。“驱逐达虏，恢复中华“是旧民族主义的基本内容和基本口号。 “血统和不从者，杀戮亿万。我汉人为亡国之民者，二百六十余年于斯。满洲政府，穷凶极恶，今已贯盈。义师所指，覆彼政府，还我主权。其满洲、汉军人等，如悔悟来降者，免其罪。敢有抵抗者，杀无赦。汉人有为满洲作汉奸者，亦如之。恢复中华——中国者，中国人之中国，中国之政治，中国人任之。驱除靼虏之后，光复我民族的国家，敢有为石敬瑭、吴三桂之所为者，天下共击之。”孙中山要反对满洲贵族的统治，建立汉族政权，可见孙中山的旧民族主义具有狭隘的民族主义思想 旧三民主义在一定时期内有着一定的战斗力，而以“三大政策”为其灵魂指导的新三民主义时期的民族主义，在对内对外方面的主张就更加符合当时的社会要求了。首先，“反满”的重要任务为“反对帝国主义所代替。民族主义，其目的在使中国民族得以自由独立于世界，民族解放之斗争，对多数之民众，其目的
在于使中国民族获得自由独立于世界。民族解放之斗争，对于多数之民众，其目标皆不反外帝国主义而已等。 二、民权主义 民权主义是三民主义的核心，它赋予民主革命以比较完整的意义，成为民主革命更为正规阶段的重要标志。 旧三民主义时期的民权主义基本内容就在于以“国民革命”的手段推翻“恶劣政治之根本”的封建专制制度，建立“平等”、“民治”的共和国，在共和国内实行“五权分立”，同时通过“军政”、“训政”、“宪政”的程序，给人民以民主和自由。它概括了广大群众渴望摆脱封建暴政压迫和争取民主自由的意愿，带有共和国要求的民主革命纲领。但是，所提出的“主权在民”中的“民”，在很大程度上是各阶层的资产阶级的民，不但他们内部之间的利益不一致，更与广大劳动人民的利益不一致。 新三民主义时期的民权主义侧强调民权要“为一般平民所共有”，不能为少数资本家所专有，成为压迫平民的工具。这在实际上就是主张建立一个各阶级联合专政的国家。孙中山曾在多次的讲话中，继续发挥了《宣言》中，阐述的民权思想。他提出，民权不是天赋的，是形势发展造成的，应该实行直接民权。孙中山重新解释的民权主义，比旧民权主义有了很大的进步。但是由于阶级的局限性，孙中山在提出的主权在民，直接民权的同时，又提出政权和治权分离，权和能的错误主张，致使他的民权思想的构思只能成为空想，而无法实现。 三、民生主义 旧三民主义时期的民生义以“土地”为主要内容，即“平均地权”，是资产阶级的土地纲领，其基本内涵是在不根本废除封建土地所有制的基础上，通过核定地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，由国民共享，做到“家给人足”从而解决产业革命时代日见严重的社会问题。但是“平均地权”这样一个空泛的口号，并没有与农民的土地要求联系起来。此外，旧民生主义没有涉及资本问题。孙中山一向认为中国只有大贫，和小贫之分，没有资产阶级。新三民主义时期的民生义直接触及到封建土地所有制，并且节制资
《三民主义的形成和发展》教学设计 司家龙 三维目标 一、知识与能力 1、识记：新旧三民主义的内容和实践 2、理解：三民主义进步性和局限性；三民主义在推动中国民主革命中的作用；新旧三民主义的区别 3、运用“理论指导实践”的基本观点分析三民主义与辛亥革命成败之间的关系。 二、过程与方法 1、运用多媒体手段出示，再现三民主义形成和发展的历史背景。 2、运用“理论来源于实践，又指导实践，并在实践中不断发展”的观点分析重点难点。 3、比较新旧三民主义。 三、情感态度与价值观 1、使学生知道三民主义是当时最进步的思想，但是由于其无法突破自身 的局限性，它不能指导中国资产阶级民主革命取得胜利。 2、感知孙中山为民主共和奋斗一生的高贵精神和适应时代潮流与时俱进的高贵品质。 教学重点难点及课时 重点：三民主义、新三民主义的内容 难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价 突破方法：情景创设法、问题探究法、讨论法、知识比较法,多媒体教学和传统板书相结合,板书形成体系化,给学生一个整体印象. 课时安排：1课时 教学设计 导入新课： 在中国民族危机日益加深的情况下，先进的中国人不断掀起向西方学习的高潮，试图挽救民族危亡。在这一过程中，把先进的理念和中国的实际情况相结合，实现了20世纪中国的三次历史性巨变，三位伟人——孙中山、毛泽东、邓小平，一步步引领中国走向繁荣富强。 孙中山先生领导辛亥革命推翻帝制，使中国人民醒了；毛泽东领导新民主主义革命创建新中国，使中国人民站起来了；；邓小平领导改革开放，使中国人民富起来了。而指导这些实践的三民主义、毛泽东思想、邓小平理论成为中国20世纪最重大的思想理论成果。今天，我们来学习一下孙中山先生的三民主义,看看到底讲了什么内容，能够使中国人民觉醒? 资料
师爱的心得体会 篇一：师爱的心得体会 有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，是教育的力量源泉，不懂爱，就不懂得教育，“没有爱就没有教育。”爱是人世间最伟大的力量，教师的爱对学生而言是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂，这是一种含有友情又超越友情，含有真爱的教育爱。 因为目前农村学生，大多数父母在外地工作，家中在有爷爷奶奶。无发让学生感受到父爱和母爱，每当有学生生病或住院，我都到医院看望，并安排学生干部去看望或照顾，让学生体会到集体的爱，情感的互动。一个学生如果能经常感受到学管干部对他的爱，这不仅会激起他的热情、自信及对师长的爱戴和尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，去鼓动、带动其他学生奉献爱心、尊老爱幼，好好学习。 毛泽东讲：“没有调查就没有发言权”“没有正确的调查就没有正确的发言权”，调查研究的目的在于把握教育的适当契机。契机，就是指事物转化的关键时机。教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”环节。这就要求学生管理要积极主动投入到工作中去，作到“四知四熟悉”，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态
度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况，对管理的态度等等。我们学生管理具有“点多、线长、面广”特点，学生的管理要处处做有心人，时时作观察家，勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”，有针对性地解决问题。“动之以情，晓之以理，导之以行，炼之以意”，以此唤起学生的自尊、自信、自立、自强。 学生的身上都蕴藏着不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己、充满自信地一步步走向成功。即使面对暂时学得比较糟糕的学生，我们也应该理智地对他说：“只要一直坚定，方法得当就会成功。”因为这些学生只是由于自身及外界的种种原因而暂时没能展现出潜能。而我们教育的任务，就是努力为他们开垦出一片得以展现潜能和创造力的适宜的土壤。师爱的心得体会 在学生管理工作中，我也有因不了解情况而误解或错误
名词解释 1、政策：是国家、政党为实现一定目标而制定的行为准则。一项 具体政策的制定、执行和检查修正构成都是个人、家庭、企业、社会团体和政府机构相互活动的结果，其中政府行为占据主导 地位。 2、农业：是人类利用太阳能，依靠生物生长发育机能以获取劳动 产品的社会物质生产部门。 3、经济再生产：指社会生产过程中经济方面的投入和产出周而复 始，不断更新，包括物质资料、劳动力和生产关系的再生产。 4、自然再生产：指生物依靠其新陈代谢机能，借助自然力和外界 环境条件，通过生长发育和繁殖等一系列生命活动，使自身不 断更新繁衍的过程。 5、农业政策：是政府为了实现一定的社会、经济及农业发展目标， 对农业发展过程中的重要方面及环节所采取的一系列有计划的 措施和行动的总称。 6、市场失灵：是指市场经济自发调节存在着一些固有的缺陷或局 限性，对某些经济活动领域无法实施有效调节。 7、社会福利：个人效用的加总 8、“个人主义”仍是社会福利函数中所包含的最基本的价值判断。 9、帕累托最优：指这样一种状态，在这种状态下，每个人的经济 状况好到这种程度，以致任何人都不可能再得到好处而同时又 不使另一个人受到损失。
10、消费者剩余（CS）：个人为一物品愿意付出的最大代价与他实际 付出的代价之间的差额，也就是消费者实际付出的价格与他愿 意付出的价格之差。 11、生产者剩余（PS）：是指生产者所愿意接受的最低价格与市场实 际价格之差。 12、经济剩余（ES）：是消费者剩余与生产者剩余之和。ES=CS+PS 13、农业政策目标：是指农业政策所要实现的一种期望状态或理想 结果。 14、农业政策的合法化：是指制定和执行农业政策的全过程必须符 合法律规范或者传统规范。 15、农业结构：农业生产过程中形成的各产业、产品等的构成及其 比例，是农业资源和生产要素在农业领域的分配比例。 （狭义的农业结构是指农业生产结构，包括：种植业、养殖业和渔业构成及其所占的比例，种养中各种产品的构成及其比例以及每一个品种的品质构成及比例。 广义的农业结构除包括狭义的农业结构外，还包括农业的区域布局，农业中的种养业，农产品中的加工业和农产品储藏、运输、服务等第三产业的构成及比例。） 16、农业部门结构：是指一个国家地区或农业生产单位内农业生产部门及各生产项目的组成情况与所占比重。 17、农业土地（农用地）：指直接用于农业生产的土地，包括耕林地、 草地、农用水利用地、养殖水面等。
专题四20世纪以来中国重大思想理论成果 第一节孙中山的三民主义 八一聚高王冬梅 9月16日 一、高考大纲及考点分布 1.三民主义形成的背景、基本内容和地位、作用； 2.新旧三民主义的比较；新三民主义与三大政策、中共民主革命纲领的关系。 二、教学重点和难点： 重点：三民主义、新三民主义的内容。 难点：对三民主义、新三民主义的分析与评价。 三、学习指导和学习目标 1.学习本课时，要将三民主义与相应的政治上民主革命的实践结合起来，明确二者之间的内在联系和知识线索。 2.对新旧三民主义的异同进行比较，可用列表比较的方法，重点从提出背景、内容、影响等方面分析，认识其进步性和局限性。从新三民主义内容的变化来体会孙中山与时俱进的品格。 四、学习方法：合作探究，分组讨论，比较归纳。 ★教学过程 探究问题一：根据图片结合所学知识，分析三民主义是在怎样的社会背景下提出来的？ 政治基础: 经济基础： 阶级基础：
思想基础： 组织基础： 探究问题二：如何理解三民主义的内涵？ 民族主义： 民权主义： 民生主义： 探究问题三：如何充分认识三民主义？（理顺三个关系）1．三民主义与同盟会十六字纲领之间的关系 2．三民主义与三种革命之间的关系 3．三民主义三者之间的关系 分组讨论：从理论上分析，这三种革命能否成功？三民主义是否可以救国？ 力量对比：革命力量和反革命力量 探究问题四：三民主义指导下有哪些革命实践活动？结果如何？为什么？ 探究问题五：旧三民主义发展为新三民主义的背景是什么？ 国际因素： 国内因素： 探究问题六：如何充分认识新三民主义？ 1．新旧三民主义有何异同 2．新三民主义与三大政策的关系
关于教师的师德与师爱心得感想教师应当有这样一种境界：应该把教育劳动看做一种幸福体验，孩子快乐成长的过程正是教师生命增值的过程。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于关于教师的师德与师爱心得感想吧。 关于教师的师德与师爱心得感想篇1 爱是教育的底色，爱能创造一切，欲取之必先予之，假如我是孩子，假如是我的孩子这些都充分说明了爱的教育的强大魅力，通过对《教师法》《幼儿园管理行为手册》中涉及教师行为规范等章节的深入学习，使我读懂了苏霍姆林斯基说过的：爱是强大无比的教育者。爱是个永恒的话题，老师对孩子的爱如涓涓流水渗透着幼儿的心灵。如果说亲子的爱源于血缘本能的爱，那教师的爱则是更多的博爱。可爱的孩子固然人见人爱，但对个别幼儿的特殊之爱就更显得重要。每一位孩子有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。 只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和孩子交流，用爱去和孩子沟通，建立良好的师幼关系，这样，才会叩响孩子心灵深处的琴弦，引起孩子情感的共鸣，让孩子接受你的教诲。因此，我们对孩子要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取孩子的尊重与理解;用师爱去激发孩子学习知识的兴趣。让他们在师爱的氛围中健康快乐的成长，在愉快的情感体验中接受教育。教师是孩子的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对孩子
产生潜移默化的影响。学高为师，德高为范。师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能称得起教师这个称谓。 关于教师的师德与师爱心得感想篇2 中华民族从古至今都有着尊师重道的优良传统，一日为师，终身为父，每个学校的校规都尊敬老师，团结同学这一条。学生这么的尊重老师，那么作为一名老师，我们是不是也应该爱护学生呢?答案是肯定的。 有人说教师是阳光下最光辉的职业，我国出台了很多政策来提高教师的待遇，在这样的背景下，每个教师都应该更加兢兢业业，努力关爱学生，让学生在我们的关爱下健康成长。学习完师德与师爱这门课程之后，在苏小平老师的精彩讲解下，我对如何成为一名有优秀的老师又有了新的认识。作为一名老师应该具有优秀的品格，因为会有一大群学生以你为榜样，你的一举一动，喜怒哀乐都会对你的学生产生很大的影响。 在课堂上，老师应该是温文尔雅，风度翩翩的;面带自信的笑容，仿佛世界上没有什么困难能够难得到你，给学生带去无限正能量。相反，如果在课堂上一副愁眉苦脸的样子，那么你会把这种心情带给学生，影响他们的学习。尊重别人，有礼貌等行为习惯，也应该注意。为学生做好榜样。如何在课堂保持笑容，日复一日，年复一年的工作，有的人会厌烦。没有一个愉快的心情而强颜欢笑，青春期的学生，正是敏感的时候，他们是会感觉出来。这样的话，你的笑容不仅效果
第15课三民主义的形成和发展 课后篇巩固提升 基础巩固 1.1896年,孙中山在自述中说:“吾党于是抚然长叹,知和平之法无可复施,然望治之心愈坚,要求之念愈切,积渐而知和平之手段不得不稍易以强迫。”这表明他( ) A.决心走和平发展的道路 B.对国家命运失去信心 C.坚定了革命救亡的理念 D.用三民主义指导革命 ,孙中山已经从早期改良思想转变为革命思想,“和平之手段不得不稍易以强迫”。A 项与材料不符;B项无法体现;1896年三民主义尚未提出,D项时间错误。故C项正确。 2.1901年,留日学生在《国民报》发表的文章中指出:“欲立新国乎,则必自亡旧始。”“亡旧”是指( ) A.驱除帝国主义在华势力 B.推翻清王朝的统治 C.进行全方位的经济改革 D.推行深刻的思想革命 ,资产阶级革命逐渐在中国兴起。20世纪初,推翻清王朝的统治已成为历史潮流,故选B项。 3.1912年1月1日,孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统,采用代表汉、满、蒙、回、藏的五色旗为国旗,体现了三民主义中的( ) A.民族主义理念 B.民权主义价值
C.民生主义思想 D.民主主义内涵 解析五色旗表明了孙中山民族平等的思想,这体现在三民主义的民族主义理念当中。故选A项。答案A 4.“民国元年的《中华民国临时约法》在那个历史时期是一个比较好的东西……但它带有革命性和民主性。”文中的“革命性和民主性”是指( ) A.规定“主权在民”“三权分立” B.形式上具备了现代宪法的雏形 C.规定了当时国家的根本任务 D.有利于人民充分行使民主权利 解析《中华民国临时约法》规定主权在民,反对主权在君、君权神授;实行三权分立,防止专制、保障民主,凸显了其革命性和民主性,故A项正确。 答案A 5.孙中山曾说:“在这些日子里,我对中国革命的命运想了很久,我对从前所信仰的一切几乎都失望。而现在我深信,中国革命唯一实际的真诚的朋友是苏俄。”孙中山思想的转变取决于( ) A.中国革命形势的变化 B.本人对真理的不懈追求 C.外来侵略的不断加深 D.苏俄对华提供大量援助 解析内因是变化的根据,在题目提供的四个选项中,仅有B项属于内因。孙中山本人对中国革命抱有异常坚定的信心,勇于接受教训,不断探求真理,这是其思想转变的根本因素。故选B项。 答案B 6.下图是国民党新三民主义与中国共产党民主革命纲领关系图,其中交集部分应是( ) A.建立资产阶级民主共和国
师爱在教育教学中有哪些作用 学校是一个舞台，教育是一门艺术，演绎故事的角色是老师和学生。为了完成教育教学任务，师者的“内涵和外延”都格外重要。学识素养和人格修养固然重要，可是爱心才是教育的前提和根本，是教师实施教育的保障。 师爱是一种巨大的教育力量，她是教师对学生的自觉而纯洁的爱，真诚而持久的爱，这是教师特有的一种高尚的情感，热爱学生在教育过程中发挥着其他教育因素和教育力量所不能发挥的作用。师爱融于我二十几年的教育工作中，收获颇多，受益匪浅。 一、师爱是学生个性健康发展的必要条件 教师的爱对学生个性发展的影响尤为重要，如果一个学生经常受到老师真诚的爱，他就会从教师的爱中感受到温暖，由此会获得心理上的满足，并在这种满足中发展他的自尊心和自信心。进而会诱发出他的积极向上的热情，他会阳光，进取，他会努力，善良。同时他又会从自己所感受到的关心爱护中学会了如何以高尚的情愫去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等良好品质。06届的小关同学，初中入学成绩较为一般，家庭也较为复杂，继母还有无血缘关系的妹妹，加上贫困农村家庭，每月不到一百元住宿伙食费都没有。我把小关同学安排在我家吃住，把女儿的衣服分她穿，还经常谈心交流，哈佛女孩刘亦婷及细节决定成败等书，则同她一起品读……她没有了羞怯，参加运动会她首当其冲，单薄的她参加越野跑，坚持并夺冠；国庆的文艺汇演的主持是象模象样，备受全校关注，并一度被誉为校花。升入高中后一直很努力，成绩优异，进取乐观的他，在家庭极其困难的情况下，克服重重阻碍，现如今已考入北京二外。师爱是学生坚毅乐观进取个性发展的必要条件。 二、师爱是对学生进行思想教育的前提 在对学生进行思想品德教育的过程中，要想取得良好的教育成果，必须借助于师爱这种情感的触动和催化。教师的某一种意见和要求，只有被学生认为是出于一种真正的关怀和爱护时，学生才会产生对教师的信任感，才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而被愉快的接受。可见，教师对学生真诚的爱，是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的心理前提。 三、师爱是激发学生学习积极性的内动力 儿童进入学校后，逐渐从自己的实践经验中体会到，教师的爱较之其他人，甚至较之父母来说具有更大的社会价值。他们从中可以得到更大的自我肯定和心理满足，因此他们强烈的期望得到教师的爱，而且重视教师的爱超过期待父母对他们的爱。学生对教师的爱这种心理需求，正是驱动他们积极行动的一种内在力量，特别是对年龄较小的学生来说，希望得到教师的爱，可以成为他们在学校中一切思想行为的中心动机。有的低年级儿童，为了博得教师的爱，赢得教师的赞誉。肯定和尊重，使自己成为教师心目中的好孩子而努力的去完成教师所提出的一切要求，积极并刻苦的学习。师爱正是学生刻苦学习的内动力。 教师对学生真挚的爱，不仅会使学生产生一种对教师的亲近感，信赖感，而且可能使学生将这种情感迁移到教师所教的学科上去，表现为要为他们所喜爱的老师努力学习，乐意接受教师所讲授的课程，热爱教师所教的那门功课。
《农业政策学》复习资料整理 政策:是国家、政党为实现一定目标而制定的行为准则。 政策的特点：①阶级性。②正误性。③时效性。④表述性 政策的三要素：政策背景政策目标政策手段 政策科学：人们对政策运动规律的总结。 政策背景：是政策作用对象及其周围环境的现状 农业政策：政府为了实现一定的社会、经济及农业发展目标，对农业发展过程中的重要方面及环节所采取的一系列有计划的措施和行动的总称。 政府对农业实行干预的内容包括： 1、为农民提供直接补贴 2、提供农业信贷服务 3、加强对农产品市场的宏观调控 4、提供农业教育的科技服务 5、对土地资源和环境进行保护 6、建立农产品储备制度 7、实行食物分配计划 制定农业政策相关的经济理论： 1.公共选择理论 2.委托一代理理论 3.组织行为理论 帕累托最优：指这样一种状态，在这种状态下，每个人的经济状况好到这种程度，以致于任何人都不可能再得到好处而同时又不使另一个人受到损失。
农业政策分析的模型： 一、理性决策模型二、渐进决策模型 三、系统模型四、过程模型五、精英模型 农业政策的目标：指农业政策所要实现的一种期望状态或理想结果。中国的农业政策目标： 1、努力发展农村社会主义市场经济 2、增加农产品的有效供给 3、增加农业劳动者的收入 4、巩固和完善社会主义生产关系 美国农业政策目标： 1、提高农业生产效率、 2、增加和稳定农场收人（农产品补贴）、 3、增进社会福利、 4、农村发展 欧盟农业政策目标： 1、通过促进技术进步，农业生产的合理化，农业生产要素最优配置，特别是劳动力的合理配置，提高农业劳动生产率 2、在不断提高农业劳动生产率的基础上，增加农业从业者的收入 3、稳定农产品市场 4、保证食品安全供应（转基因食品） 5、为消费者提供价格合理的农产品 农业政策手段体系：
师爱是一种无私的奉献 师爱是一种无私的奉献。爱得越深，奉献得越多。教师献给学生的是自己的知识、智慧和时间、精力，他们所企盼的只是学生茁壮成长、早日成才。这种爱是高尚的、纯正的，是与教师职业所提倡、奉行的“蜡烛精神”相一致的。 教师对学生的爱，不局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师肩负的是对一代人的教育使命，并非对别人的品行好坏，教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心。“让每个学生都抬着头走路”，让每个学生的心田都感受到教师的爱的阳光。这是基本的施爱方针。 爱的本质是真诚、信任和责任。爱生是教师的天职。而师爱是有其深刻的社会内涵的，教师的爱不是无原则的迁就袒护，也不是深不可测的“敬而远之”。它是真诚的，可信赖的。比如我所教的学生吴某某，是单亲家庭，缺少母爱，家庭生活困难，该生品德不佳，时有打人现象，“手脚”也不干净，平时，我每星期跟他一次谈话，并注意他的举动，一旦发现苗头性问题，与班主任共同做好工作。去年冬天，那是一个周五的早晨，我看见他穿了一双破球鞋到校，两个脚趾头半露外面，我感到这个孩子太苦了，就掏出30多元钱为他买了一双新球鞋，解决了天冷受冻的困难。有时，我看到他很早到校，就问他有没有吃早饭，我有一个信心，就是用教师的爱拨动学生的心灵。动之以情，用师爱感化学生。使品德不良学生转化，教师首先用爱心去打动学生的心弦，从思想上、学习上、生活上关爱他们，使他们真
正感觉到老师的爱，集体的温暖，以点燃他们内心的自尊、自爱、自重的“火花”。当然我们老师要有一种宽容的心。对学生持一种宽容的态度，时刻想到他们还是不懂事、不成熟的孩子，自己在孩童时代也不是十全十美的，他们正是因为不完美才需要我们教育、指导，如果所有的人都完美了，我们还给谁当老师呢？ 爱的付出是不要求回报的。师爱是一种最无私的爱。无私在于，师爱是不求回报的，正可谓“带着一颗心来，不衔半根草去。”无私还在于，在日常工作中，无论是不理智之前，还是被误解之后，我们都得一味地奉献付出，决不可以把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。教师爱学生,就要真心实意地尊重学生,他们是我教育教学的对象,也是我的朋友和孩子。尊重他们的人格,尊重他们的权利,尊重他们的劳动。尊重学生，时刻进行换位思考，要从被自己批评的学生的角度去思考问题，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。比如我班有一个同学经常在别人读书作业的时候洗拖把拖地,其实他是在逃避学习而不是真正地在劳动。这一幼稚的行为也是这个年龄的孩子常有的事。不失时机地对每一件事情进行教育和引导,也是正确对待荣辱的教育内容。这就要我们教师善于发现问题,而去及时的启发引导,即不能打击其积极性,需鼓励赞扬他的劳动,又要正确地告诫他：虽然你的劳动给班级带来了干净和整洁,但同学们并不赞赏你,因为你在逃避更重要的事情。如果你能在完成了学习任务后再积极参加劳动,你就是大家学习的榜样。
1.农业推广的内容、地位、和作用是什么? 1)内容： i.狭义的农业推广：把大学和科研机构的研究成果，通过适当的方式、方法介绍 给农民，使农民获得新的知识和技能并在生产中应用，从而增加产品产量和经 济收入的活动。 ii.广义农业推广涵义：是狭义推广的拓展和进步，其内涵既包括狭义推广的产中技术指导，又包括产前咨询指导和产后的销售服务；还包括教育培训农民和组 织农民经营。 iii.现代农业推广的涵义：应用农业自然科学和社会科学知识，采取培训、咨询、成果示范和物质服务等形式，利用现代化传播媒媒介为手段，将农业新成果、 新信息，扩散普及应用到三农中去，把潜在的生产力转化为现实生产力，促进 三农综合发展和农业三态效益全面提高的一种专门活动。 2)地位： 农业推广、农业研究、农业教育三大支柱，互为因果、互相促进、同等重要！ 3)作用： 是农业科技成果质的再完善；是科技成果转化为现实生产力的桥梁 2.农业推广学的性质、任务、和研究对象是什么? 1)性质：农业推广的性质属于教育范畴，是多种内容和形式相结合的农村社会教育， 是农村智力资源的开发，而不是单纯的生产技术的推广应用。 2)任务： （1）揭示农民应用农业科学技术过程中行为的变化规律及影响因素； （2）研究总结各国农业推广产生与发展历史；
（3）研究探讨农业推广机构；（4）研究探讨有效的农业 3)研究对象： 农业推广学理论部分包括：农业创新的传播扩散原理；科技成果转化机制；农民行为特点转变原理；农业推广学的产生与发展史；农业推广与外部环境关系；社区发展理论；农业推广学研究方法 农业推广技能部分包括：推广的程序与方式、方法；试验与示范；信息服务；经营服务；写作与讲演；计划的管理与评价；推广人员管理与培训；农业推广教育 3.不同时期农业推广的特点、特征？ 4.国内外农业推广的著名人物和主要贡献? 5.现代农业推广---推什么、怎样推、谁来推? 6.科学与技术的区别和联系? 区别：科学必须具有新的发现和学术价值；技术必须具备发明创新和应用价值 联系：科学的使命是运用正确的世界观和方法论，通过对客观事物的反复观察、实验、分析、归纳、抽象、概括，最后形成认识；并在实践中加以验证，揭示事物存在的本质形式及发展规律。技术的社会职能是基于某一领域和相关领域已知的科学知识，经过试验研究，开发出的能够支配、改造和利用自然客观事物的途径、方法和技能。 7.农业科技成果的内涵及属性? 内涵：是科学与技术的统一体，它既包含有认识自然的理论知识，又含有支配和改造自然的技术方法。 属性：科技成果的社会属性；科技成果的自然属性；科技成果的商品属性；科技成果的阶级属性 8.农业科技成果的类型和各自的特点?