谈初中数学的几点教学艺术
摘要：教学是师生双方的共同活动；教师的传授和学生的学习都具有感情色彩。在教学中做到以情感人，寓理于情，情理结合是教学的基础要求，也是教学能够具有艺术感染力的主要条件。
关键词：形象性感情交流灵活性创造性
教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是科学性与思想性的统一。使教育达到艺术的高度，是每位教学实践者应改努力的方向。讲究教学艺术，教学就显出无穷的魅力，教师的主导作用便得到充分体现，学生的思维活动更为积极主动。不仅能提高教学质量，而且能给学生以智慧的启迪，美的享受和感情的陶冶，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。所以有人说，听一堂具有高超教学艺术的课简直是一种艺术享受。
一、在知识的传授过程中，具有表达的形象性
教学实践表明，越是抽象的概念，讲授中就越需要形象性地描述，才能使抽象的东西变成学生易于接受的东西。教学的形象性，不仅可使知识的掌握和思维的启迪建立在感性认识的基础上而且对培
养学生的想象力有着更重要的作用。
我教数学已经有几年了，一直以来，我总以为数学是一门逻辑性和理论性非常强的学科，主要靠的是老师的讲解和学生的反思、练习。但通过对新课程改革指导纲要的学习和实践摸索，我逐渐认识到，数学也要适当发挥创造性，将课堂知识与实践活动相结合，注重运用适当的手段启发，学生的积极思维才能取得奸的教学效果。
以下是我在介绍代数时采用的方法。
首先，我问学生：“你想知道自己将来能长多高吗？”
“想”同学们异口问声的问答。
“那么，请看身高预测公式——男孩成人时的身高：（x+ y）÷2×108；女孩成人时的身高：（0．923x+y）÷2；其中x代表父亲的身高，y代表母亲的身高。”
学生们都怀着极大的兴趣，以极快的速度算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相通报着，带着惊奇的表情，有个男主脱口而出。“哇！我能长到1米85”此时，我不失时机地讲出“每位同学求出的这个数值就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x和y计算的过程就是求代数式值的过程。”学生恍然大悟，而且印象深刻。
二、在教学的信息传递过程中，同时存在着人的感情交流
教学是师生双方的共同活动；教师的传授和学生的学习都具有感情色彩。在教学中做到以情感人，寓理于情，情理结合是教学的基础要求，也是教学能够具有艺术感染力的主要条件。
在一节课开始的时候，你注意过自己是怎样走进课堂的吗？你重视了，一定会感到课堂也有艺术，而且是整个课堂教学艺术中不可忽视的部分，课间休息的时候，孩子们正在进行各种活动，心情是各样的，注意力是分散的。有经验的老师总是在上课前两分钟来到教室门口，注视着整个课堂，安详地等待上课铃响。他的行动似乎在告诉学生：快上课了，大家应该走进教室作好一切准备了。上课
铃响了，他以稳健的步履走进教室。他不急于点头回礼，他严肃而又和蔼地环视整个课堂，他的目光扫过每个孩子，发现哪个孩于行为不当时，就用眼色给予批评。他懂得如果不批评，缺点就会在自己的姑息中滋长。当他像磁石一样把全班的学生的注意力吸引住了，他才说；“同学们好！”让同学们坐下。他懂得了每个学生的面部表情。学生的面部表情是支温度计，教师的火焰究竟把学生的内心燃烧到什么温度，往往都从这上面看到。，
三、在教学过程中，教师需要具有随机处置的灵活性和创造性
教学的对象是随时变化着的天性活泼的青少年。教师不可能用事先准备好的刻板如一的公式去解决教学中可能-出现的各种问题。马卡连柯认为，教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。教学应具有灵活性和创造性，循旧辙、守陈规，企图用一套不变的程式对待和处理教学中所有问题，无疑是对教学艺术的背离。教育是一门精雕细刻人的心灵的艺术。雕塑家粗心大意不但创造不出巧夺天工的艺术品，而且会使玉石受损，留下无法弥补的遗憾，教师漫不经心也不能塑造出高尚的心灵，而且还会在纯洁的心灵上留下难以磨灭的伤痕。请看，安静的教室里学生们正在专心地听课，一只小麻雀冒冒失失地从窗口飞了进来，东周西撞，飞到哪里，哪里就引起一阵小小的骚动。
显然正常的教学受到影响，窗边一个男生从座位上跳起来，把抓住了麻雀，一位有经验的老师遇到这种情况怎么办呢？他听到了响声．也感到学生的骚动，放下手中的粉笔转身看清了情况，笑着说：
“小麻雀没上小学就想上初中了？”学生们禁不住笑了起来。教师说：“可惜它听不懂咱们的课呀，送它回大自然吧。”窗边的男生站起身来，打开窗户，轻轻地张开手掌，小麻雀飞走了，学生们轻松地看完这一幕，回过头来面向黑板，又专心地听起课来，这个问题解决地机智风趣，轻而易举地平息了课堂上的骚动，
创造性的教学方法是教学艺术卓有成效的重要条件，关键在于教师应根据自己的个性特点来形成风格，教师必须从学生和本人的实际出发，灵活而创造性地运用各种教学方法，在改革与创新中，探索出富有成效的教学方法。教师应成为完美教学艺术的追求者，成为教学艺术家和诗人。
