谈信息技术课程教学中的综合实践活动摘要：信息技术课程教学中的综合实践活动包括明确要求、提高认识和在信息技术课中实现综合实践活动以及走出课堂的综合实践活动三个层面。
每个层面中各自有着不同的内涵，又有着必然的联系。
明确要求、提高认识主要体现在三个方面：一是综合实践活动要求，二是信息技术课程目标，三是对目标与要求的正确认识。
在信息技术课中实现综合实践活动主要体现在三个方面：一是提升综合实践活动有效实施水平的重要手段，二是引导学生多方位多角度开展综合实践活动，三是网络教学为信息技术课程实现综合实践活动提供了便利。
走出课堂的综合实践活动主要体现在两个方面: 一是按照信息技术教材内容开展综合实践活动,二是利用信息技术课外活动兴趣小组开展综合实践活动。
探讨信息技术课程教学中的综合实践活动，有助于我们充分利用和发挥信息技术课程的优势，在教学中积极开展综合实践活动，搞好信息技术课程的教学，从而更好地发挥其在教改中的独特作用。
关键词：信息技术课程教学综合实践活动综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点。
它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，有效培养和发展学生解决问题的能力；学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力；它倡导学生以主动参与、探究发现、交流合作的方式开展学习，以培养学生的创新精神和实践能力。
随着信息社会的到来，信息技术教育成为现代基础教育的重要内容。
中小学信息技术课程的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识、让学生了解和掌握信息技术基本知识和基本技能、培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息并解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。
信息技术教育作为综合实践活动课程的指定性领域，其目的在于帮助学生发展适合信息需要的信息素养，即发展学生利用信息技术的意识和能力、发展学生对信息的辨别和反思能力。
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础文化和基础工具课程。
它具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
即具有综合性和多样性的特点。
怎样充分利用和发挥信息技术课程的综合性、多样性的优势，在教学中积极开展综合实践活动，搞好信息技术课程的教学，从而更好地发挥其在教改中的独特作用，是我们每位信息技教育工作者需要讨论和研究的课题。
本文就如何在信息技术课程教学中开展综合实践活动做出初步的探讨，以供同仁们参考。
一、明确要求、提高认识《综合实践活动指导纲要》中明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。
《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。
其一，信息技术领域是综合实践活动的重要探究内容，要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。
其二，在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。
其三，信息技术手段的设计与运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练。
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》：课程目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。
综上所述，不难发现，现代信息技术在课改课程中扮演着重要角色，在当今知识总量不断增加，社会积聚变革的历史进程中，教会学生学会学习，提高学生热爱学习的情感和善于学习的能力，培养自主发现和主动解决现实生活中问题的能力，增强主动适应社会的生存能力，已成为当今教育的重大主题。
由此可见，信息技术在综合实践活动中的合理、有效使用，对学生综合实践能力和综合素质的提高，作用之大、意义之深。
它们相互整合，互相渗透，互为补充，能较好地解决理论知识与实践技能、学习竞争与协作结合问题，能有效地培养学生的信息素养，是一种非常实用的教育模式。
是新时代教育改革与发展的需要；是进一步推进素质教育发展的需要；是全面提高民族素质、培养民族创新精神的需要。
二、在信息技术课中实现综合实践活动信息技术课中，综合实践活动，无处不在，只要你用心体会、勤于思考、勇于创新，综合实践活动就在你的眼前、就在你的身边。
《信息技术教材》为我们开展信息技术综合实践活动提供了充足的素材资源。
一方面，教材中有专题性的信息技术综合实践活动，例如：湖北省中小学《信息技术》教材，七年级上册第20课：“珍惜生命拒绝毒品——综合实践活动”；八年级上册第6课：“精打细算‘小鬼当家’——综合实践活动”；八年级上册：“正确认识远离艾滋——信息技术主题活动”；八年级下册：“雷锋精神永不落伍——‘学习雷锋’主题班会”；九年级上册第15课：“友谊天长地久——制作音乐电子毕业相册”；九年级下册第18课：“成长的年轮——初中的记忆”……，这些都是我们开展信息技术综合实践课的好课例。
另一方面，教材中的每一课都有实践活动方面的内容，如“课堂活动”中的：“学一学”、“做一做”、“练一练”、“评一评”……；“课后实践”等。
例如，“去粗存精慧眼识珠——信息的处理”一课中的“做一做”中既有“活动安排”，又有“实践总结”，若将此课精心设计后，再编写综合实践活动案例是不会很难的。
虽然《信息技术教材》为我们开展信息技术综合实践活动提供了充足的素材资源，为开展综合实践活动，奠定了良好的基础，但是，如果没有科学的综合实践活动策略作支撑，是很难达到理想效果的。
因此，必须设计出切合实际的、适用于综合实践活动的策略。
（一）提升综合实践活动有效实施水平的重要手段1、利用信息技术的多样性激发学生兴趣，调动学生探究欲望。
综合实践活动的成功开展，前期的准备是必不可少的。
准备工作中，如何激发学生的开题欲望是综合实践活动准备阶段的重点，如何引导学生成功地开题是准备阶段的难点。
如果用传统的教学方式，是很难调动学生的学习兴趣、激发不起学生的想象能力和自主探究能力的。
然而，多媒体信息提供了多种外部刺激，如声音、图片、动画、文字等等，他们具有直观形象、内容丰富、动态呈现、信息量大的特点。
教师在开题课设计时，可以根据学生实际和活动主题内容以及教学需要，恰到好处地运用多媒体信息技术创设教学情景，让学生走进情境、更好地体验学习。
优美直观的情境，不仅有利于激发学生的探究欲望，而且有利于学生知识的获取、存储和建构，更有利于引导学生积极地去思考、发现、研究、解决问题；既感受到信息技术带来的优势，又感受到学习综合实践的乐趣。
例如：在“网络交流对与错——做遵纪守法的好网民”主题活动中，假设老师在开题课的时候直接问：“同学们，你们知道网络交流中的对与错吗？如何做遵纪守法的好网民呢？”同学们对网络交流的认识并不是很深，教师这样提问其效果是显而易见的。
学生就是想答，也答不好。
这时，如果教师利用多媒体信息技术播放一段关于网络交流方面的短片或一些图片、数据等等，我想就能得到更好的效果，使学生更快地进入学习状态。
多媒体信息技术的直观呈现，激发学生的探究激情。
课题从学生中来，任务又回到学生中去，这样的小课题研究，学生的兴趣必然高涨。
同时，学生也体会到信息技术的作用。
2、现代信息技术为综合实践活动提供便捷，使活动实施更有效；综合实践活动为信息技术教育提供载体，使信息技术教育更有价值。
（1）Internet搜索引擎，方便、快捷。
每个主题活动，几乎都需要搜集资料，而在几个搜集资料的途径中，利用Internet上的搜索引擎则是最方便、快捷的。
如：在“网络交流对与错”主题活动中，查找有关网络交流对与错方面的信息，只需在百度下输入合适的关键字，资料便呈现在眼前，图、文、音、像，应有尽有。
最大限度地节约了学生查书籍图书的时间，大大提高了综合实践活动效率，同时提高了学生的信息素养，使信息技术教育更有价值。
（2）Word、Excel等办公软件，方便、实用。
在综合实践活动过程中，如果涉及到调查问卷、采访表、统计表等，就可以利用Word进行设计。
例如:在对回收上来的调查问卷进行统计时，Excel表格是必不可少的。
Word与Excel相结合，很方便地把调查数据进行整理，得到统计图、表，这对调查分析是很有帮助的，也是非常实用的。
Word、Excel 等办公软件的一些基本知识和技能，在信息技术课程中都有。
那么，我们就利用信息技术课来完成这些任务，这样既掌握了相关的知识和技能，又节约了活动时间，同时提高了学生的信息素养。
例如，在《精打细算“小鬼当家”》主题活动中，可引导并要求学生：将在一周内对某商店销售额调查统计的结果，制作商店一周销售额统计表，对统计结果进行分析，然后提出改进经营的建议，如果学生利用Excel知识，将调查的数据进行整理，就可设计并制成所需的统计表，此时，学生就会产生成就感、自豪感，从而大大激发学生的学习兴趣。
（3）借助软件工具，培养创新能力。
综合实践活动必须关注每一位学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好，一些工具型软件就为学生的研究性学习提供想象和创造空间的可能。
例如：《欢乐的森林大家庭——金山画王的使用》这一主题活动，可以让学生自己选择素材，并借助金山画王绘图软件，绘制一幅个人创意画，并通过小组合作，让先完成作品的同学帮助未完成的同学，通过小组合作、比较，使学生能认识到自己作品的不足，并及时修订。
小组内还可以利用FrontPage等工具将组内制作好的作品进行整理、加工，制作成网页，供同学们参考。
这样不仅丰富学生的想象，提高协作能力，而且促进学生创新思维的形成。
3、利用信息技术，使综合实践活动的展示、评价更有效。
在成果展示活动中，师生通过多媒体课件共同回顾综合实践活动的全过程。
对于初中学生，在信息技术课中学习了幻灯片、网页制作，他们完全有能力对本小组的成果用PPT或网页展示出来。
这不仅展示了综合实践活动的成果，而且也展示了应用信息技术的能力。
综合实践活动不仅重视学习结果的评价，而且重视过程的评价，学生活动过程的评价。
然而，综合实践活动的评价交流仅仅靠课堂时间是远远不够的，那么我们就要利用网络来弥补课堂的不足。
如果课堂上没有时间讨论的问题可以在QQ群中讨论。
与课堂讨论不同的是，通过思考，学生可以充分展示自己的思考成果，在思想碰撞中闪现创新的火花，不断提高自己的学习能力。
此外，还可以通过BBS（论坛）等方式发表日志、感想、收获、建议，进行评价和自我评价。
这时信息技术就成了综合实践活动课中师生之间、学生与学生之间的交流工具，大大提高了评价的有效性。
