高中美术_北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学设计学情分析教材分析课后反思

北京故宫与巴黎凡尔赛宫教学目标：1.欣赏中外著名宫殿建筑，说出它们各自的特点。

2.感受中外建筑之美。

教学重点：中西宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴涵的民族历史观念。

教学难点：如何使学生的直观审美经验与对建筑的形式风格、文化内涵的理解结合起来。

教学方法：1、比较法 2、启发式 3、图示法 4、表格法5、学生自我探究等课时安排 1课时教学过程一、导入首先给同学们介绍两位重量级的人物，一位是东方的帝王康熙，另一位是西方的君主路易十四，他们两个人有一个相似之处，分别营建了东西方著名的宫殿建筑北京故宫和巴黎凡尔赛宫。

二、讲授出示课题-------北京故宫与巴黎凡尔赛宫从两个方面进行比较：1、建筑材质与结构2、建筑布局三、观看视频，自主学习：请同学们结合导学案和视频完成探究一：故宫给你的第一印象什么？规模宏大探究二：1.故宫建筑主要采用什么建材？优点是什么？1.有很高的耐久性。

2.木质较轻，抗沉积，具有显著的稳定性。

3.施工周期短。

4.便于开采，取材方便。

四、分析斗拱结构五、探究：故宫建筑布局有什么特点？细看整体布局图1、图2（1）刚才同学们感受的“大’是否是单体形象的“大”？故宫不是单体建筑大，而是群体组合气势大，可以说是一个大的四合院，准确的说是庭院式组群布局。

（2）严格的中轴对称布局故宫主要的建筑物都设在中轴线上，形成了南北纵向排列的主体建筑群，中轴线上的建筑高大华丽，轴两侧的建筑相对低小简单。

同时故宫的建筑还遵循“前朝后寝”的布局，“前朝是帝王上朝治政、举行大典之处，”后寝“是皇帝与后妃们居住生活所在。

前朝三大殿：太和殿中和殿保和殿后朝三大殿：乾清宫交泰殿坤宁宫问题：故宫的整体布局是什么样的？为什么会遵循这样的布局？整体布局：庭院式群体组合，并遵循严格的中轴对称在我国古代家族观念非常重，一家之中，有父子、兄弟，并各有配偶，且男子有多妻，一家之人非一室所能容，因此形成了为满足多种功能，适应家庭伦理不同需要的多室纸“四阿之屋“，故宫是”家“是”四阿之屋“的扩大，在文化底蕴与伦理秩序上，都是’四阿之”家”的的演变。

另外，中轴对称布局，体现了“尊者居中”等级严格的儒家之“礼”，故宫的建筑制度依“礼”而定，十分严格，“前朝后寝”体现着强烈的儒家规矩。

第三眼：看色彩图1故宫以什么颜色为基调？为什么？以黄、红两色为基调，有时配以白色，即红柱、红墙、黄琉璃瓦，汉白玉石台基，是一种比较强烈的建筑节奏旋律。

明清之际，黄色为“富贵之色”为皇家所专用。

六、以前朝三大殿为例走近看（1）看屋顶图3A 出示三大殿屋顶图，让学生欣赏他们之间的差异，为什么会不同？让学生体会建筑的重要性与屋顶样式的关系学生参考手中资料：中国古代五大屋顶等级。

图4---6同学们可以看到随着建筑物地位的变化，建筑物的屋顶样式也随之变化，这是中国古代建筑等级性的鲜明体现。

B 细看太和殿、保和殿屋顶一角图7 图8宫殿垂脊上有仙人和形象各异的走兽装饰，他们同样有严格的等级区别，只有太和殿顶上的垂脊兽十样俱全（详见参考资料），中和殿及保和殿只有九样，其它宫殿都要按级递减的。

图4（2）看装饰雕梁画栋A 图腾雕刻图9--11B 建筑彩画图12、13结合手中的参考资料（相关的建筑彩画知识）欣赏（3）看材质结构木结构框架中国建筑体系与其他建筑体系相比，具有独树一帜的木结构体系，墙只起围护作用，木架构负担了整个建筑的荷重，有“墙倒屋不塌之妙”。

木材外观“熟软”，不像石材那样生硬，这很符合东方人的审美口味，木结构能深刻反应出人对自然的感情，体现“天人合一”的思想。

问题：远观近看后，故宫给大家什么样印象，我们可以用什么哪些词来形容？故宫向人们展现了一种什么样的思想？规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一故宫，无论从布局、色彩、屋顶样式、装饰等方面都共同体现了中国古代的礼制思想，严格的等级制度以及帝王的绝对权威。

七、凡尔赛宫（1）用欣赏故宫的方法，让学生自己去欣赏、分组讨论并总结，欣赏时注意与故宫的比较。

同时结合手中的资料与教师出示相关的图片。

图14---21教师总结：A 布局：中轴对陈的单体多层布局B 色彩：白色、淡紫色C 宫顶：宫顶建筑摒弃了巴洛克的圆顶和法国的传统尖顶建筑风格，采用了平顶形式，显得端庄而雄浑。

D 装饰：人物雕像、室内壁画内部装饰属于巴洛克风格（见参考资料）E 材质结构：石质拱券结构（2）简单欣赏凡尔赛宫园林图23—25凡尔赛宫的外观宏伟、壮观，内部陈设和装璜更富于艺术魅力，凡尔赛宫的富丽堂皇、奢侈豪华，达到登峰造极、无以复加的地步，建筑左右对称，造型轮廓整齐、庄重雄伟，被称为是理性美的代表凡尔赛宫体现的思想凡尔赛宫是法国封建专制统治鼎盛时期文化上的古典主义思想所产生的结果（三）总结故宫与凡尔赛宫的异同结束语：通过欣赏故宫与凡尔赛宫，我们明确了中国宫殿的特点是院落式的空间布局，而西方更强调建筑单体内部的联通结构，欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑作品，面对的是一个独立的完整形体。

而中国宫殿建筑的美，则通过单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。

因此欣赏中国建筑必须进入到院落中，在一层层的空间交错、门廊变化中，体会一种含蓄中储气势、曲径中藏深度的美。

这有些像观看一幅山水画长卷，一边展开、一边欣赏。

课题选用：山东美术出版社普通高中课程标准实验教科书--美术鉴赏（选修）学情分析：《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》一课的授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。

本课的内容与历史知识和文学知识联系较为密切，宫殿建筑在同学们的印象中可能就是风景。

即使有人曾经游览过，也大都停留在建筑外观的观赏，即基本层面的愉悦，而忽略了建筑本身所传达出的厚重的人文积淀。

要引导学生将感性认识和理性感悟结合起来，体会它的艺术价值和人文价值。

《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》效果分析上了《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》这节课，带给学生更多的是艺术上的冲击以及心灵上的放松。

学生对本课兴趣比较浓厚，在这里学生可以了解到许多宫殿建筑艺术方面的知识，填补了空白，如果说以前的学生只是单纯的喜欢和渴望了解艺术，那么现在的学生对艺术又多了一分敬畏。

希望学生以后也能到世界各地，饱览风光，感受各种各样的艺术文化，提高自己对建筑艺术鉴赏能力。

教材分析：鲁美版《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点，强调综合性。

本课中中外宫殿造园手法众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。

（一）教学目标：1、知识与技能目标：学习鉴赏中西宫殿建筑，用比较的方法了解中西宫殿不同的艺术风格和手法，提高对宫殿建筑艺术鉴赏能力。

过程与方法目标：体会中西审美的不同，在宫殿艺术的鉴赏过程中窥见他们背后文化传统和审美趣味的差异。

3、情感态度价值观目标: 重点学习中国宫殿的建筑思想和营造手法，深切体会中国宫殿艺术的精髓，体会中华文化的博大精深，激发学生的爱国主义情感。

（二）主要知识点：1、中国宫殿艺术的主要特点。

2、中西宫殿艺术手法的基本区别。

3、了解中国宫殿作品。

（三）教学重点、难点：1、重点：结合中西宫殿的形式特点及建造观念，理解，提高对祖国优秀宫殿艺术传统的理解。

2、难点：领会中西古典宫殿艺术中体现出来的思想文化的差异。

（四）教学方法：利用图片、课件等各种媒体，通过讲解，引领学生欣赏、思考、感悟、享受。

北京故宫与巴黎凡尔赛宫——评测练习探究一：故宫给你的第一印象什么？探究二：1.故宫建筑主要采用什么建材？优势是什么？2.凡尔赛宫主要采用什么建材？有何特点？3.北京故宫与巴黎凡尔赛宫布局有什么特点？探究三：比较中西方在宫殿建筑中有哪些异同点？课后反思：本课始终围绕学习目标开展教学，线路清晰，目标明确，完成预设的教学目标。

整个教学结构的设计采取了总分总的结构模式展开教学，这样使得整个教学流程非常条理化。

再就是教学环节的设计，通过讨论探究，给予学生以充分的自主学习与展示的机会，并且运用恰当的引导方式使学生在教师的教为主导的情况下更好的完成了学为主体的教学模式。

教师在课堂上由控制学生到促进学生的学习，由讲授者变成引导者，由课堂的主角变成学生的配角。

真正做到的新课改的要求。

整体效果不错，学生通过“看”“思”“讨论”“展示”，了解了宫殿建筑之美，思考了建筑之美美在何处，更深刻的理解了祖国传统文化的价值所在，并理解和认识了世界多元文化。

存在问题：在故宫中的“雕梁画栋”和书画艺术非常多，反映的诗情画意人文艺术也是一大亮点，但是在经典特征选取上我选择了以建筑特点为主，人文底蕴学习为辅的教学策略，虽然在建筑中也涉及到书画艺术，但是没有扩展开来，我觉得还是有些欠缺。

课标分析：美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。

“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。

美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。

根据课标要求，本课在文化情境中认识中西宫殿建筑各自的风格和特点，以及所体现的文化底蕴，使学生认识美术与环境、社会的关系，并形成热爱中国优秀的传统文化、尊重世界多元文化的情感和态度。