八年级历史上册全册教学反思

八年级历史上册全册教学反思72P《鸦片战争》教后记《鸦片战争》是人教版新课标历史教材（八年级上册）中的教学重点之一，又是引导学生学习中国近现代史的门槛。

认真思考本课的教学，有助于培养八年级学生进一步学习历史的兴趣，增强爱国主义情感，形成对民族历史、民族精神的认同感，树立良好的人生观一价值观。

俗话说：好的开头是成功的一半。

上课前两分钟，我给学生展示罂粟花和兔唇宝宝图片，通过美丽与丑陋的强烈对比，以此引起悬念，调动学生的情绪。

然后让学生读“自由阅读卡”，让学生表述从罂粟到毒品的过程，通过《炮子谣》的朗读，帮组学生理解鸦片对中国社会造成的危害。

在这个环节通过听、说、读的训练开发了学生的言语智能。

学生知道了鸦片给中国社会带来严重危害后，联系现实生活中的吸毒贩毒现象和我国政府的禁毒决心，让学生思考讨论，然后归纳总结：鸦片是当时的麻醉毒品，危害了多少中国人的健康，而今天的“白粉”也是罂粟果经化学加工制成的毒品，人一旦吸食，就很难戒除，其毒性比鸦片更大。

为了吸毒，倾家荡产者有之，杀人抢劫者有之，对社会造成了严重危害。

为了我们美好的家园，为了我们来之不易的和平环境，为了我们每个人的生命健康。

我们应理直气壮地拥护政府的禁毒举措，对贩毒、吸毒者绳之以法。

这样设计，让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务，懂得历史知识是每个人树立正确人生观、价值观的精神营养。

在中华民族面临严重危机时，林则徐领导中国人民取得了禁烟斗争的胜利，这是林则徐一生中可圈可点，隆重而辉煌的一笔，是我国当之无愧的民族英雄。

于是我设计了历史人物评说题：“我眼中的林则徐”。

有的学生说:“我欣赏他不畏外来势力的胆识”。

有的学生说：“他打破了保守思想，是开眼看世界的第一人”。

有的说：“我听说他是清官，我敬佩他高尚的人格品质”。

在这个过程中，学生自觉形成了对中华民族精神、反抗外来侵略的坚强意志的认同感，强化了爱国情感。

鸦片战争以签订丧权辱国的中英《南京条约》告终，《南京条约》对中国社会产生的影响是本课的重点，又是难点。

如果老师一味直接讲述，学生会感枯燥。

于是我设计了讨论题：（1）《南京条约》给中国社会带来哪些影响？（2）中国社会发生了什么变化？请用事实来证明你的观点。

这个环节，激发了学生的兴趣和主动思考的意识，学生通过讨论明白，中国的社会性质发生了改变，开始沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。

学生在交流的过程中加深了认识和理解，也增强了学生合作探究的意识。

本节课，还有些不足之处。

一、在历史教学中，必须充分结合地图册，以开发学生的空间智能。

二、在学生的讨论、交流中，语言表达苍白贫乏，没有丰厚的历史语言积累，在以后的教学中还要不断培养学生用规范语言表达观点的能力。

三、还需大面积的调动学生学习的主观能动性。

教学反思一、关注学生智能发展言语智能。

通过“自由阅读卡”，让学生表述从罂粟到毒品的过程，通过《炮子谣》的朗读，加深理解鸦片对中国社会造成的危害。

空间智能。

通过阅读地图册，了解英国的三次进军路线，强化空间意识。

数理逻辑智能。

了解鸦片输入数量增加的具体数目，银贵钱贱的掠夺账，逐步形成定性分析与定量分析相结合的学习方式。

自我认知智能。

林则徐领导中国人民禁烟斗争的胜利，其卓越的组织才能和高尚的人格品质令人敬佩。

了解这些史实，自觉形成对中华民族精神──反抗外来侵略的坚强意志的认同感，强化爱国主义情感。

其他诸如动觉智能、交流智能等在本课的师生活动中也得到了体验。

二、尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展要进一步加强学生间学习的合作性，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。

三、要将历史与现实有机结合起来，引导学生关注当今的社会问题。

学生知道了鸦片给中国社会带来严重危害后，联系现实生活中的吸毒贩毒现象和我国政府的禁毒决心，让学生思考讨论，然后归纳总结：鸦片是当时的麻醉毒品，危害了多少中国人的健康，而今天的“白粉”也是罂粟果经化学加工制成的毒品，人一旦吸食，就很难戒除，其毒性比鸦片更大。

为了吸毒，倾家荡产者有之，杀人抢劫者有之，对社会造成了严重危害。

为了我们美好的家园，为了我们来之不易的和平环境，为了我们每个人的生命健康。

我们应理直气壮地拥护政府的禁毒举措，对贩毒、吸毒者绳之以法。

八年级历史上册教学反思《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》【教学反思】本课内容重点是第二次鸦片战争的发生以及列强侵华罪行的表现，相对八年级的学生来说这些知识点比较容易理解和掌握。

但由于现在历史是开卷考试，仅仅限于书本知识，是不可能很好地把握这些内容的。

因此这就对老师提出了更高的要求，最好能系统地引导学生对相联课进行分析，重点在理解基础上能宏观掌握这些知识。

八年级历史上册教学反思《收复新疆》教后记上完这节课，我认为：教学的思路比较清晰，重难点能逐一突破，教学设计合理、科学；通过问题导入，揭示新课主题，切合学生的生活实际，激发学生学习新课的兴趣。

让同学们大胆的把自己的想法说出来。

课堂充分发挥学生的主动性。

采取“自主学习——合作交流——展示成果——当堂练习”结构形式，有利于培养学生的学习积极性。

本节课不足之处是：（一）学生方面1、回答问题时声音太小，语言不流畅，部分学生有些紧张。

2、缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。

（二）教师方面1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。

2、自己放手的力度还不够，还应该再加大力度，要相信学生的能力。

（三）今后努力方向：1、在进行课堂教学设计的时候，教师对教学内容要进行全面的分析，尽可能的考虑到更多的知识，以备不时之需。

这实际上对教师知识体系的完善和调整提出了更高的要求，也是新课程改革对教师的要求。

2、学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，而这种主体性的发挥，就目前教学现状而言，更多的要依靠教师角色的转换来实现。

从这个角度来讲，在实现教学民主化的过程中，教师角色意识和观念的转换是非常重要的前提。

3、课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，教师要善于把握教学细节，调整教学状态，尤其在面对学生的突然发问“插嘴”时，千万不能慌乱，更不能武断压制学生思维的火花，要做到尊重学生与妥善处理问题、维持正常教学秩序的有机结合。

4、在教学过程中重视学生，尊重学生，有利于师生关系的和谐、融洽。

让学生在课堂上展示自己，使得那些对历史课兴趣淡薄的学生也开始经常问问题，让我激起深深的成就感和责任感。

以上是我对本节课进行的反思，自己还存在许多不足之处，在今后的教学中还需要加倍努力，多向有经验的教师学习，在平时教学中要多规范学生的行为习惯，培养学生良好的学习习惯。

教学反思新的课程理念倡导学生主动参与，探究合作。

我在本课的教学设计中，充分体现了新的课程理念，在教学目标的设计上，较为准确的体现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；在教学重、难点的设计和突破上，既体现了课程标准的要求、教材的特点，又考虑了初中学生的实际；在教学手段采用上注重了适当和便于操作的原则；在教学流程的设计上注重了灵活性。

从尊重学生的主体地位，弘扬学生个性发展入手，探索适合学生主动参与学习过程的“民主化课堂教学”之路，设计教师和学生的活动。

本次课改的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式，提倡自主学习、合作学习、探究式学习和研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由单纯的教学者转变成学习型、研究型的教师，教学中，教师是学生学习的指导者、参与者和合作者。

这两种转变需要“量”的积累过程。

在七年级教学实践的基础上，结合八年级学生的知识结构，探索“民主化课堂教学”。

本课的教学活动设计思路为：指导学生获取有关收复新疆的历史知识，了解其基本线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。

１、想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？并说出本题的解题方法。

（训练学生的归纳、概括的能力）２、在新疆问题上，左宗堂的主张是什么？他在收复新疆过程中采取了什么策略？结果如何？（引导学生学会读书，紧扣课本，抓住要点）３、如果你是左宗棠，你将怎样打败阿古柏？怎样收复新疆？（允许自由发挥）４、左宗堂为什么能够收复新疆？并据此谈一谈：分析战争胜利的原因主要从哪几方面入手？（注重学生分析能力的培养以及学习方法的总结与点拨）5、左宗堂收复性质如何？有何意义？（训练学生的归纳、概括的能力）6、左宗棠打败阿古柏后，怎样处理伊犁问题？他这样处理是否正确？请说明理由。

（允许自由发挥）7、１９世纪８０年代初，中国用一块土地和大量的赔款换取伊梨值不值得？（培养学生[此文转于斐斐课件园]高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题的能力。

）8、出示材料：材料（1）：“没有左宗棠，新疆难说。

”──毛泽东材料（2）（1）“以屈膝,有一伟人生焉,万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域,为民族第一功臣,此左宗棠也。

”──谭嗣同材料（3）“论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。

国幸有左宗棠也”。

─曾国藩。

根据材料议一议：如何评价左宗堂？请谈谈正确评价历史人物的方法。

（学生发表自己的观点，学生总结评价历史人物的方法。

）其目的，一方面强调学生读图时应注意的问题，进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，构建以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，强调课堂教学中的民主气氛，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，引导学生自主整合学习资源，然后知识迁移，作出决策。

整个活动以现代学生观和教学观为指导，力争为富有生机和实效的历史课堂教学找到源头活水。

以引导学生关注当今的社会问题为目的，将历史与现实有机结合起来。

课前师生充分准备，课中教师“导”的得法、学生活动有效，课后进一步拓展延伸。

在整个教学流程设计中，充分体现了以学生活动为主体，通过课前学生搜集资料，课中展示资料、说说、谈谈、讨论、表演，课后办历史小报等活动，使课堂成为学生主体性充分发挥的有效载体，为学生的发展创造了有利的条件，充分调动和激发了学生的兴趣，训练了学生的口语表达能力、思维能力、表演能力；而教师则是整个学习过程中的合作者、引领者、参与者和促进者。

当然本节教学设计仍然有它不足之处，与非常满意的课堂仍有一定距离。

如：对后进生的关注不够多；学生搜集资料较多，由于课堂时间关系，不能照顾到每一位学生；等等。

这将更好促使我在以后教学中去探索、不断地提高教学水平，更好地服务于课堂，服务于学生。

教后记《甲午中日战争》教学反思一节好的历史课首先要让学生爱听，用学生喜欢的方式去教学，不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是对人的教育。

新课程理念提倡学生学习方式的变革，这节课我在学生自主探究学习方面做了一些有益的尝试。