浅谈培养学生的写作兴趣

浅谈如何培养学生的写作兴趣三年级是学生由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是小学阶段较为关键的一个年级。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚接触写作文，而作文的要求又比低年级高出一个层次，要求不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象，这个跨越太大，学生不仅对作文感到非常头痛，并对写作产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下途径。

一培养观察能力留心观察是人们认识事物的第一步。

学生必须先对身边的事物有直观感性的认识，才能去描写、去感悟。

对三年级的小学生而言，认识世界的主要途径是观察。

只有走进生活，接触生活，留心观察生活，才能获得真切、细腻的第一手资料，写作时才会有话可写，写出的文章才能真实地再现生活。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

关于怎样写好比喻句，教师可以在课堂上通过举例，让学生体会到语言还可以巧用妙用，激发学生表达的欲望。

如朋友总是在我们身陷困难时为我们排忧解难。

教师可以这样活用比喻：朋友就像啄木鸟，总是在我们身陷困难时为我们的心灵之树治病。

又如柳丝在春风里飘拂。

教师可以这样妙用比喻：青青柳丝宛如少女的香发在春风里轻舞飞扬。

又如我永远铭记老师的谆谆教诲。

教师可以这样活用比喻：老师的谆谆教诲犹如春风化雨，滋润我们的心田。

再如老师的眼神温婉明媚。

教师可以这样运用比喻：老师的眼神宛如三月的阳光，温婉明媚，照进我们幼小的心灵深处，指引我们勇往直前。

教师在习作教学中要激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细心观察的好习惯。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文来就有话可写。

二作文教学要开阔思维，激发学生的想象力小学生的模仿性很强，在作文指导时，教师要注意防止学生不动脑生搬硬套；要注意指导学生弄清楚文题的要点及习作中心，习作最忌千篇一律、千人一面。

小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。

通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。

那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。

一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。

学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。

二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。

学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。

三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。

学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。

同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。

四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。

老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。

家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。

五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。

老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。

六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。

为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。

总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。

浅谈如何提升学生写作兴趣肥西金桥职高吴金跃在实际教学实践，许多中学生怕写作文，一提作文便无精打采，缺乏写作欲望和兴趣。

具体表现为：一开始不想写，接着很少写，最后就不会写了。

老师怕改作文，改作文犹如移山，从标点到字词，从字词到句子，从句子到段落，无不留下老师的圈圈点点，但收效甚微。

作文教学陷入如此尴尬境地的原因究竟是什么？窃以为首先是我们的写作主体——学生丧失了写作激情，平时虽在练笔，但大多数也仅仅是为了完成老师布置的任务，很大程度上是在做无用功。

在“要我写”，“不想写”这条不归路上渐行渐远；其次是老师的急于求成。

写前指导时往往停留在单一说教的模式上，学生的思维也往往停留在“静止”的层面上，学生的生活体验，情感体验很难被激发出来。

因此，一般的学生很难取得成功，在多次失败的刺激下，就会对作文产生厌倦，害怕，甚至对抗心理。

因此，作文教学最主要的是找回学生的自我，调动学生的感官，激发学生的写作欲望，让学生从“要我写”，“不想写”，“不会写”走上“我要写”，“我爱写”，“我会写”这条康庄大道上来。

我们可以采取化整为零的方法，使面面俱到的作文整体训练变为突出重点的局部训练，这样既可以解决作文费时的问题，又可以消除学生的畏难情绪。

具体操作可从以下几个方面着手：一、培养学生的口头表达能力作文的最低层次是把口头语言转化为书面语言，口头表达能力差的学生往往词不达意，思路混乱。

说都说不好，还谈什么写作能力的提高呢？要提高表达能力，必须多练。

可在课前课后讲述一则生动有趣的故事，然后要求学生复述。

为便于复述，故事不能太难，太长，先要求学生重复，熟练后提高难度，让他们根据中心删减，讲出故事梗概。

持之以恒，定能使学生的口头表达能力得到提高。

二、培养学生连词成句的能力连词成句的能力是写作能力的基石。

要提高学生的连词成句的能力可以在课前课后，也可以在作文课上结合课文给学生几个词语，让他们展开想象和联想的双翼，尽情的奇思妙想，用这些词语连成几句话，比一比，看谁最具创意，最新奇。

浅谈如何激发学生写作兴趣一、写”下水文”，激发写作兴趣老师如果坚持”下水”练笔，不仅能使自己得到提高，而且有助于激发学生学习写作的兴趣，从而大面积的提高他们的写作水平。

因此，我根据学生的向师性经常写”下水”文，确实起到事倍功半的作用。

一次，我指导学生写《我熟悉的一个人》。

在部分学生写孩子的习作草稿中，几乎个个都是一样额描述。

其实，人各有各的长相，各有各的特点。

小孩子的长相绝不会彼此相同。

究其原因，主要是学生没有细致的观察，想当然的写。

针对这一具体共性的问题，我首先从学生的习作中抄录几个片段让大家”认领”，由此让学生认识到要抓住人物的特点写的重要性。

接着我朗读”下水”文，让学生猜猜老师写的是谁，并说出根据什么猜出来的。

我写的学生是这样的：”个子很高，身体消瘦。

他留着短短的平头，浓黑的眉毛下有一对不大的眼睛，一笑起来就成了一条缝儿。

鼓鼻梁，尖下颏儿。

也许是身上没有力气吧，他总是弓着背，下巴搭在课桌上，显出一副无精打采的样子。

你在看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是个淘气包。

”我读了之后，学生们马上猜出我写的是谁。

这是课堂气氛到到高潮，学生们跃跃欲试，争先恐后的举手练习说话-说特点猜人物。

二、作文与生活相结合，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想是写不出好作文来的。

我们要多创作机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。

因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。

学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也自然而然的有了。

三、利用多媒体，激发写作欲望叶圣陶先生云：”生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。

”把现实生活中的情、景、事物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

浅谈写作兴趣和习惯的培养写作是一项需要技巧和才华的艺术，但更重要的是写作兴趣和写作习惯的培养。

兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。

本文将从兴趣和习惯两个角度来探讨写作的培养。

兴趣是写作的基础。

兴趣是指对写作的热情和喜爱，它让人们主动去寻找写作的机会，不断地探索和尝试。

一个人对写作充满了兴趣，就会在写作中享受到快乐和成就感，进而激发自己不断进步的动力。

那么如何培养写作的兴趣呢？要多读书。

阅读可以开拓眼界，丰富语言和思维，提高写作的素材储备和表达能力。

读书不光是在学术书籍中穿梭，还可以涉猎各种类型的文章和小说，寻找自己的兴趣点和写作灵感。

要多写作。

写作的兴趣是通过实践和积累来培养的。

坚持写作每天一点，不论是日记、随笔还是长篇小说，都可以开启写作之门，让自己对写作产生兴趣和情感共鸣。

要培养品味和思考的能力。

对优秀作品的欣赏和思考可以提高自己对写作的鉴赏力和思考能力，进而激发对写作的兴趣和创作欲望。

习惯是写作的关键。

习惯是指一种持续性的行为方式或思维方式。

习惯决定了一个人的写作风格和习得写作的水平。

只有形成好的写作习惯，才能够有效地培养和提高写作能力。

那么如何培养良好的写作习惯呢？要制定合理的写作计划和目标。

设定每天写作的时间和字数目标，按部就班地进行，不要把所有的写作任务都堆到否则容易感到压力山大。

要养成坚持的习惯。

无论是写作还是阅读，都需要长期坚持才能够有效地提高。

每天坚持写一点，即使只有五分钟，也是可以的，重要的是持之以恒。

要注意反思和修正。

写作并不只是一味地下笔，还需要不断修正和反思。

写完一篇作品后，可以再读几遍，找出其中的不足和改进的方向，以便下次的写作更加出色。

写作兴趣和习惯的培养是一个相辅相成的过程。

兴趣是坚持写作的源泉，习惯是提高写作水平的基石。

只有通过不断培养兴趣，激发内在的创作欲望，再通过良好的习惯，才能够不断提高自己的写作水平和素质，成为一名出色的作家。

让我们一起努力培养写作兴趣和习惯，用文字的力量表达自己的思想和情感，创造美好的文学世界。

浅谈如何培养小学生的写作兴趣写作是小学生的必修课目，良好的写作习惯和能力对学生的一生都有着重要的意义，培养小学生的写作能力和习惯关键在于培养小学生的写作兴趣。

培养小学生的写作兴趣，主要有以下几个途径：一、通过组织活动，增强学生写作兴趣教师要紧扣教材，组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会、有教育意义的专题会及各种有趣的活动，等等。

在活动中，首先要多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高积累素材的能力。

其次是多动。

课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，也是积累写作素材的一条途径。

二、加强学生的阅读加强学生的阅读需要让学生掌握阅读要点，使之能够抛砖引玉，将阅读中学到的知识和技巧运用到写作中。

1.让学生学会读懂文章题目。

首先要做的并不是急于释题，而是与课文内容联系。

应该在题目的“读”上下工夫，题目就是课文的“眼”，如果把题目读好、读懂了，必然会起到事半功倍的作用。

2.从整体看课文的“眼”。

切忌一拿着课文就逐段讲读，更不要孤零零地抓词和句的理解，不要“只见树木，不见森林”，要从整体出发去理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。

简单地说，就是让学生比较深刻地理解课文。

在这个环节中，重点是要把读书、思考、交流、练习集中起来，使学生学到更多东西。

3.一方面，要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；另一方面，要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。

这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文也会理解得更深刻。

阅读时应注意从重点句、重点段入手。

三、培养学生的观察力观察力是写作不可缺少的一种能力，也是学生今后生活中不可缺少的一种能力。

良好的观察力是一篇好的文章的开始。

要培养学生的观察力，教师的引导有着很大的作用。

浅谈如何激发学生的写作兴趣长期以来，很多学生怕写作文，一听到写作文就“头痛”，有的说没有什么可写，有的说不知道怎么写，总之提不起写作兴趣。

作文应该让学生在轻松、愉快的环境中完成。

让他们通过观察、体验等方式毫无顾忌地表达，以“说”领起，通过写来实践表达生活的乐趣。

下面笔者结合实际教学，谈一谈如何激发学生的写作兴趣。

1创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是求知的动力。

有了兴趣，学生就会持久地去认识周围的一切。

大部分学生由于受观察分析、语言表达能力差等方面的影响，对作文存有一种畏惧心理。

因此，在教学过程中，教师应主动创设情境，进行趣味教学，以激发他们的学习兴趣。

一般地说，对能够产生直接兴趣的东西，学生记得牢固，理解的也比较深刻。

由此可见，把学生的间接兴趣转化为直接兴趣，在教学中能收到事半功倍的效果。

如：今年春天，我带领学生到庙山进行了游览活动，在游览过程中，我给他们讲了有关庙山的传说故事，他们都很感兴趣，听得津津有味。

回到学校，我布置了一篇作文“记一次游览活动”，同学们很快就写出了作文，少则几百字，多则上千字，用精炼的语言，p在教学中，还往往遇到这样的情况，当学生遇到了感知素材之后，却不能把它活灵活现地表达出来。

针对这个问题，我们在教学中注意加强向学生提供或要求学生摘录文章中的一些好词语、好句子。

这样久而久之，会对学生说话、写话训练打下坚实的基础。

3指导学生认真思考，展开合理想象，培养想象力想象，实际上是对画面进行分析、综合、合理想象，以求全面正确地理解画面内容。

首先，想象要有根据，绝不能无中生有，异想天开，一定要以画面事物为依据，以现实生活为基础。

其次要把正面的各个部分的内容联系起来想，不然就很难认识各部分之间的相互关系，很难形成整体印象。

再次要伸展开去想，从画里想到画外，想到事物的前因后果。

最后，还要合情合理地、完整地连贯起来想一遍。

想象力也是扩大知识领域和更好地掌握知识的重要条件，开展丰富的想象活动，对于小学学生理解书本知识，掌握知识技能具有极为重要的意义，例如，在教学看图写话时，小学生的观察往往只能孤立、静止集中在图画的各个部分上，而画面上的丰富情趣和内涵往往视而不见，究其原因，是学生没有张开想象的翅膀。