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《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。
有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。
盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。
意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。
只要保持身心健康，就能保持长寿。
对事在人为抱有信心和乐观精神。
幸甚至哉，歌以咏志。
这是配乐时加上去的。
这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。
在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。
这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。
4、学生齐读。
（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。
《石壕吏》教案（精选8篇）《石壕吏》教学设计篇一《石壕吏》教案学习《石壕吏》。
了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。
今天，我们学习《石壕吏》。
（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2.学生自由读。
3.选一位学生朗读，其余学生点评。
4.全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1.写作背景简介。
多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
2.学生默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
3.引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。
选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。
4.理清情节发展脉络，指导学生背诵。
（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。
多媒体显示：（2）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵。
（3）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？学生明确：老妪、石壕吏。
老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《石壕吏》教案(详案)一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生掌握《石壕吏》的基本内容，了解作品背景，理解诗中的意象和象征，分析诗的结构和表现手法。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受战争的残酷，体会人民对和平生活的渴望，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：2.1 诗文内容的理解2.2 诗中意象和象征的分析2.3 诗歌表现手法的鉴赏三、教学难点：3.1 诗中深层次的含义和情感的把握3.2 诗歌表现手法的运用四、教学方法：采用问题驱动法、合作探讨法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作精神。
五、课时安排：5.1 导入（5分钟）5.2 自主学习（10分钟）5.3 合作探讨（15分钟）5.4 案例分析（10分钟）5.5 总结与反思（5分钟）六、教学内容：6.1 作品背景介绍6.2 诗文内容解析6.3 意象和象征分析6.4 诗歌表现手法鉴赏6.5 战争主题的思考七、教学过程：7.1 导入：通过展示《石壕吏》的插图，引导学生关注作品的时代背景，激发学生的学习兴趣。
7.2 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗歌的情感。
7.3 合作探讨：组织学生分组讨论，分析诗中的意象和象征，探讨诗歌表现手法。
7.4 案例分析：选取具有代表性的诗句，进行分析，帮助学生更好地理解诗歌。
7.5 总结与反思：让学生谈谈对本节课的学习体会，引导他们思考战争对人民的影响，培养他们的爱国情怀。
八、课后作业：要求学生课后整理课堂笔记，写一篇关于《石壕吏》的短文，内容可以包括诗文内容的理解、意象和象征的分析、诗歌表现手法的鉴赏等。
九、教学评价：通过课后作业、课堂表现、合作探讨等方式，对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握和能力提高。
十、教学资源：10.1 诗文文本10.2 相关背景资料10.3 图片资料10.4 视频资料10.5 课堂讨论记录表六、教学内容拓展6.1 比较阅读：组织学生阅读其他描写战争的诗篇，如《兵车行》、《春望》等，比较它们的异同，分析不同诗人的战争观和表现手法。
第1篇石壕吏教学设计一等奖一、教学目标1、掌握妪、逾、咽等文言实词的含义。
2、品味诗歌语言的精妙之处。
3、体会诗人杜甫为战争给人民带来的巨大灾难而感到的深深同情。
二、教学重点品味诗歌语言的精妙之处。
三、教学难点体会诗人杜甫为战争给人民带来的巨大灾难而感到的深深同情。
四、教学过程（一）新课导入，了解诗歌背景1、介绍杜甫的生平和他的“三吏”、“三别”。
2、简要诗歌的创作背景——安史之乱，说明在这之后唐王朝由此由盛转衰。
（二）初读诗歌1、学生齐读一遍诗歌。
提问从形式上可以看出叙事诗有哪些特点？（句式整齐，音韵和谐）2、提问：从标题“石壕吏”中，我们可以推测出什么？（预设：故事发生在石壕村，主角可能是官吏。
）3、提问：诗歌第一句中那个“投宿”的人是谁呢？（预设：诗人）4、诗人遇到了什么事？（预设：有吏夜捉人）捉的对象是谁？那个人被捉到了吗？（预设：老翁；没有被捉到，他翻墙逃走了）5、用尽可能精炼的语言概括老妇的致词。
（预设：家中男丁去向、家中现状、自清应役河阳）从他的致词里可以看出她怎样的品质？6、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”这句可以删去吗？（预设：不能，侧面描写突出了老妇一家的凄苦）你能猜测一下两人可能说些什么吗？（预设：我一去可能不能回来了，你要照顾好家里人……）（三）探究主旨1、文中对官吏的直接描写是哪一句？（吏呼一何怒，妇啼一何苦）有何作用？（对比鲜明）。
除了这处的直接描写，你还能找到哪些内容体现了官吏的残暴吗？（有吏夜捉人）2、讨论：你觉得老妇的致词是一气呵成的吗？（预设：老妇是在官吏的`一步步逼问之下回答这些的。
）第2篇石壕吏教学设计一等奖一、介绍背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又骚动起来。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
•••••••••••••••••石壕吏教学设计石壕吏教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的石壕吏教学设计，希望对大家有所帮助。
石壕吏教学设计篇1一、导入：有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。
）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。
杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。
二、整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。
1、播放录音《二泉映月》教师范读。
2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。
3、学生评价，并配乐齐读。
（评价：朗读基本功很扎实，很到位。
）三、疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。
2、质疑并复述课文。
（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）3、补充并做评价（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。
四、赏析课文（一）内容浅析1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。
石壕吏教案（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是为大家收集的石壕吏教案（精选3篇），希望能够帮助到大家。
石壕吏教案1一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是著名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中最为著名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，最后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
也有杜甫在哭的成分在里面。
H、为什么不抓杜甫？杜甫自己是一个小官；同时那时也是按户抓丁的，杜甫只是在此投宿。
石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。
教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。
二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。
教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。
观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。
积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。
安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。
这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。
(2分钟)2、听朗读，说故事。
(8分钟)播放录音朗读。
听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。
检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。
(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。
《石壕吏》教学设计一、教学目标1、让学生了解杜甫的生平和诗歌创作背景，体会作者忧国忧民的思想感情。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、分析诗歌中的人物形象，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
4、引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会作者的思想感情。
（2）分析诗歌中的人物形象，理解其反映的社会现实。
2、教学难点（1）理解诗歌含蓄深沉的表达方式，体会作者的复杂情感。
（2）引导学生将诗歌与现实生活相联系，培养学生的社会关怀意识。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、字词含义、诗歌结构等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题思想等，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景，增强对诗歌的理解。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代社会，战争频繁，百姓生活苦不堪言。
今天我们要学习的这首《石壕吏》，就是唐代诗人杜甫描绘的一场战争给百姓带来的灾难。
让我们一起走进这首诗，去感受那个时代的痛苦和无奈。
（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
2、这首诗创作于唐肃宗乾元二年（759）春，当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。
为了补充兵力，官府四处抓丁，百姓苦不堪言。
杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经石壕村，目睹了这一悲惨的景象，写下了这首著名的叙事诗。
（三）朗读诗歌1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律和情感。
（四）理解诗歌内容1、学生结合注释，自主翻译诗歌，理解诗歌的大意。
