人教版高一物理必修1第三章3.3.1 摩擦力(一)学案

《摩擦力》教案一、教学目标1.知道摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力。

2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。

3.知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小。

二、教学重难点重点：滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件；滑动摩擦力和静摩擦力的方向的判断；滑动摩擦力的大小的计算。

难点：滑动摩擦力和静摩擦力的有无判断、方向判断。

三、教学方法实验、观察、讲授四、教学过程课堂导入观看生活中有摩擦力的情境图片，思考生活中存在摩擦力的例子知识回顾什么是摩擦力1、滑动摩擦力（1）定义：（2）产生条件：（3）方向：（4）大小演示实验通过三个实验演示，通过控制变量一步步的引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素。

【演示1】保持物块与小木板之间的正压力和接触面积相同，改变物块与小木板之间的粗糙程度。

【演示2】保持物块与小木板之间的粗糙程度和正压力相同，改变物块和小木板之间的接触面积。

【演示3】保持物块与小木板之间的粗糙程度和接触面积相同，改变物块和小木板之间的正压力结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关，与接触面积无关。

为动摩擦因数，由物体材料、接触面粗糙程度决定。

（5）例题讲解思考讨论：相互接触的物体相对静止是是否也能产生摩擦力？2、静摩擦力（1）定义（2）条件：（3）方向：（4）大小：静摩擦力的特点：（5）例题讲解例3一根质量为M，长度为L的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ，现用水平力F推木料，当木料经过图示位置时，桌面对木料的滑动摩擦力等于？3、知识体系小结4、课堂练习1. (多选）关于摩擦力的说法正确的是( )A.摩擦力的方向与物体运动方向相反，所以摩擦力是阻力B.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相反D.静止的物体可能受到滑动摩擦力作用E.运动的物体可能受到静摩擦力作用F.滑动摩擦力总是跟重力成正比2.（多选）下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )3.置于水平面上的物体，在水平方向的拉力作用下向前运动，当拉力增大时，物体的运动速度也随之变大，则该物体所受的滑动摩擦力将( )A.增大B.不变C.减小D.无法确定4.关于动摩擦因数，下列说法正确的是 ( )A.两物体接触面的压力越大，动摩擦因数越大B.两物体间的滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C.两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和压力无关5、重量为400N的小车放在水平地面上，至少要用165N水平推力，才能使它从原地开始运动，用160N的水平力，可使小车匀速前进，如果用100N的水平推力推小车，小车所受摩擦力；用240N的水平推力推小车，小车所受摩擦力。

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修11辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省本溪满族自治县高级中学高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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课题3。

3 摩擦力设计教师授课教师时间课型新授课课时教学目标一、知识与能力1.知道摩擦力产生的条件.2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力.3。

掌握动摩擦因数,会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4。

知道影响动摩擦因数的因素.二、过程与方法1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

2。

通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

1.渗透物理学方法的教育.素，总结出摩重点难点重点23难点2.教法实验演示、讨论答疑12教材处理师生活动导入新课 活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的,另一只碗内是粘有灰尘的。

请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。

然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.教学过程设计教材处理师生活动情景导入 （课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3—3—1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念. 问题导入 粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看。

高一物理《摩擦力》教案•相关推荐高一物理《摩擦力》教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的高一物理《摩擦力》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高一物理《摩擦力》教案篇1学习目标:1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.理解最大静摩擦力。

能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

学习难点:1.正压力FN的确定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。

挤压的效果是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。

③接触面上发生相对运动。

特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。

高一物理摩擦力教案人教版高一物理摩擦力教案作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的人教版高一物理摩擦力教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版高一物理摩擦力教案1一、教材分析课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。

教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。

它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。

同时，《向心力》一节能够充分体现力和运动的在物理学中的重要性，是运动与力关系学习的好素材。

二、学情分析学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、相互交流及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题—分析问题—解决问题。

三、教学目标(一)知识与技能1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。

2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。

3.知道在变速圆周运动中，合外力的`法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。

4.知道一般曲线运动的处理方法。

(二)过程与方法1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。

并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的作用。

3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。

并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。

(三)情感态度价值观1.经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。

高中物理摩擦力教案设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学准备1. 教学目标教学目标（一）知识与技能（1）知道滑动摩擦力静摩擦力概念。

（2）知道静摩擦力滑动摩擦力方向的判断。

（3）会根据二力平衡判断静摩擦力大小，知道最大静摩擦力。

掌握滑动摩擦力大小与哪些因素有关，并得出滑动摩擦力公式。

（二）过程与方法（1）培养学生通过实验分析、概括总结物理规律的能力。

（2）渗透物理研究的一般方法：提出问题——猜想与假设——实验探究——合理外推——分析论证——得出结论——总结规律。

（三）情感、态度与价值观（1）鼓励合作探究，促进合作学习，发扬团队精神。

（2）体验科学发现的乐趣，鼓励科学探究，增强学生学以致用的意识和信心。

2. 教学重点/难点教学重点（1）静摩擦、滑动摩擦方向的判断总结。

（2）滑动摩擦力大小的定量探究教学难点（1）静摩擦、滑动摩擦方向的判断总结。

（2）滑动摩擦大小的的定量探究3. 教学用具4. 标签教学过程一、引入新课教师：今天老师给大家带来一个小游戏，这里有两本一页一页相互交差叠放的两本杂志，现在需要它们拉开，哪位同学想要来挑战一下。

学生：上前拉书教师提问：是什么原因导致两本书这么难舍难分？学生答：摩擦力！二、新课教学（一）摩擦力概念教师：摩擦是常见现象，同学们举例说生活中观察到哪些现象力存在摩擦力。

学生举例、教师举例图片补充，回顾初中知识提出摩擦力概念，板书并区分滑动摩擦，静摩擦。

（二）摩擦力方向【模型演示】箱子平放在桌面，并提问。

（1）静止在水平面的箱子，它与地面之间是否存在摩擦？——无（2）当用水平向右的推力推箱子（未动），这时两者间是否有摩擦力？——有（3）什么摩擦力？——静摩擦（4）同样箱子没动，为什么这次却有摩擦力的作用？——有向右动的趋势教师总结：箱子虽然没有动，但想要向右动。

我们把这种想要动而未动称为运动的趋势。

而静摩擦总是起什么作用？学生答：阻碍相对运动趋势。

教师提问：所以静摩擦什么方向的？学生答：左【模型演示】滑块静止放在斜面上，教师提问，学生回答。

示范教案3 摩擦力整体设计教材分析高中物理力学的一个难点在于对物体的受力分析，在三种性质力的学习中，摩擦力的概念的建立和方向的判断是难点，教材中分别介绍了静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力．以探究静摩擦力为主线，安排了学生猜想、实验探究、分析结论并与生活经验的差别进行“对比”，让学生在“冲突”中激发灵感、接受知识，充分体现学生在学习环境中的主体作用．同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点．在教材的“说一说”部分加入了传送带和轮胎的插图．虽然滚动摩擦不作为重点内容，但在“做一做”部分设计了一个拆卸自行车轴承的实验，加深了滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，同时很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．设计思想1．利用学生的已有的知识引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因．2．对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向的判断结合二力平衡条件进行讲解．研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小．三维目标1．知识与技能（1）知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.（2）知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．（3）知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系．（4）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法．2．过程与方法（1）通过演示实验，培养学生的观察、概括能力．（2）通过课堂小折纸实验对静摩擦力与滑动摩擦力的对比，培养学生在日常生活中应用这些知识的能力．（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生的综合分析能力．3．情感、态度与价值观（1）培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神．（2）利用实验和生活具体事例激发学生学习的兴趣．教学准备弹簧测力计、砝码（2～3个）、木板、木块、白纸、玻璃、毛巾、轴承得出结论：最大静摩擦力大于滑动摩擦力.表明：物体受到了摩擦力的作用．学生分析得到结论．实验：学生探究滑动摩擦力的大小．一组同学研究压力与滑动摩擦力的关系：压力F N滑动摩擦力F另一组研究接触面与滑动摩擦力的关系：材料白纸玻璃毛巾滑动摩擦力F做实验通过读数确实可以看到压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大．（看表：几种材料间的动摩擦因数）阅读教材的分析与解答在激烈的都灵冬奥会冰上比赛当中，运动员滑倒的现象很多．对很多人来说，冰面上非常“滑”是常识，但冰面为什么那么滑呢？传统的解释是，压力或者摩擦力让冰面表层产生一层水，这层水起到润滑作用；但最新的解释是，当温度在－22 ℃以上时，冰的表面上始终有薄薄的一层永远不会凝固的水，这是冰的特性，与外力无关．当温度降到－22 ℃以下时，冰面的平滑性能开始大大下降．这是因为：在这样的温度条件下，具有润滑功能的薄水层几乎消失，冰面的平滑性也就显著降低，其平滑性和其他固体没有什么不同了．冰面最上层有永久的薄水层，这是冰的特性，即使摩擦力没有做功产生热量，冰面也依旧是滑的．雨天行车对轮胎的要求也要提高．虽然一般情况下胎纹的报废深度是1.6毫米，但雨季用胎，绝不能少于2至3毫米，最好在4毫米以上．有人认为把胎压降低一些，能使轮胎和地面间的摩擦面积增大，进而增大附着力．其实这样做往往适得其反．汽车在雨中刹车时，最重要的是要有足够大的力量把轮胎与路面间的雨水排开，汽车才能平稳停住．轮胎里的气体少了，与地面接触面积虽然增加了，动摩擦因数也跟着有所增大，但这种增加十分有限．而轮胎的触地面积大了，对地面单位面积的压强减小，刹车时力量减弱，不能很快将轮胎与地面间的雨水排干净，致使剩下的点滴雨水像润滑剂一样，促使汽车滑行更长的距离．胎压过低是会加剧打滑程度的．反而增加胎压，制动会好一点，故在雨天保持较高的胎压才比较安全．习题详解1．解答：手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用．滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动．手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显．2．解答：（1）不受．因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势．（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下．（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）．（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向．3．答案：35 N 30 N 0.3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定．难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定．教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破．静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反．如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定．教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系．设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行．备课资料一、摩擦力知识点精析1．摩擦力一定是阻力吗？摩擦力既可以是阻力，也可以是动力．摩擦力总是与物体的相对运动或相对运动的趋势相反，其作用效果总是阻碍物体的相对运动，因此有的同学会以为摩擦力只能是阻碍物体运动的力，不可能成为物体运动状态改变的动力．其实不是这样，如人向前行走，脚有向后趴地的动作，所以脚所受的摩擦力是向前的，与人的运动方向一致，这是推动人体向前移动的动力；又如图，A、B两物块分别以此v1、v2的速度向右运动，当v1＜v2时，则A物块受到的摩擦力是与其运动向右的方向一致，是动力，若当v1＞v2时，则B物块受到的摩擦力与其向右的运动方向一致，摩擦力对B是动力．2．静摩擦力的大小与正压力成正比吗？可以用图所示的情况来研究静摩擦力的大小．假定图中水平力F由零逐渐增大到10 N 时，物体才开始发生运动，显然，当F=0、1 N、2 N……8 N、9 N时，物体受到的静摩擦力的大小始终与F的大小对应相等，可见静摩擦力的大小有如下特征：（1）静摩擦力的大小总与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分力）大小相等，且静摩擦力随此外力（或沿着接触面的分力）的增大而增大；（2）静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力．应注意不能机械地套用f=μN来求静摩擦力，例如上述例子的物块对水平面的正压力并没有变化，而静摩擦力却有多个可能值．二、小议摩擦力在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦．那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知．接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦．如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的．穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间．这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进．接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢．我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类．其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下．这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开摩擦力的．完成上述事情之后，你可能去上学或去上班．当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用．当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的．因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的．如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故．如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力．车轮与地面之间摩擦力也起制动作用．如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图时常用铅笔和圆珠笔．用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹．在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的．如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了．正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑．你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的．如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们．如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了．这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一段时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致．劳累了一天，你可能打算痛痛快快地洗一个热水澡．当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤．这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因．接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦．如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉．它有时十分可爱，有时又相当讨厌．我们应当经常观察它、研究它、扬其所长、避其所短，很好地驾驭它．。

第3．3《摩擦力》学案【学习目标】1、通过实例认识静摩擦力的变化规律，知道最大静摩擦力2、会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向3、知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向、4、会应用公式f＝μF N计算滑动摩擦力的大小【学法指导】1、结合初中的学习联系实际物理情景概括摩擦力的产生条件、2、结合实例分析摩擦力的大小及方向的判断方法【知识链接】相对运动趋势、静摩擦力、相对运动、滑动摩擦力、动摩擦因数摩擦力的定义：一、静摩擦力情景：1、用力推课桌而未动2、用手握着的玻璃杯3、斜坡上停着的汽车4、正在加速的货车地板上放置的木箱”问题1：情境中“课桌”、“玻璃杯”、“汽车”、“木箱”的共同特点是什么？如何理解“相对运动趋势”？相对于什么的运动趋势？“静止”与“相对于接触面静止”的区别在哪？具体问题中，如何判断是否存在相对运动的趋势问题2：这些现象中接触面间是否有挤压，是否有摩擦力产生？试总结产生静摩擦力的原因及所需条件。

问题3：试分析各情境中物体所受的静摩擦力方向，总结判断静摩擦力方向的方法？问题4：情景1、2中的物体共受几个力的作用？这几个力之间的关系如何？如何判断静摩擦力的大小问题5：如果对课桌的推力逐渐增大，课桌所受的静摩擦力将如何变化？当推力增大到一定值时，课桌的状态将如何变化？谈谈你对最大静摩擦力的理解问题6：如何才能使推动课桌变得更容易些？影响最大静摩擦力的因素有哪些？【针对训练】1、下列关于摩擦力的叙述中，正确的是（）A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的B、两物体间有静摩擦力作用时，它们之间就一定有弹力作用C、静摩擦力大小与物体和接触面间的压力成正比D、运动的物体可能受到与运动方向垂直的静摩擦力的作用2、用手捏住瓶子，使它不掉下去，生活经验告诉我们，手捏瓶子越紧，瓶子就越不容易掉下去，这是因为（）Ａ、手捏瓶子越紧,压力越大,瓶子受的静摩擦力也越大，所以更不易掉下去Ｂ、手捏瓶子越紧,压力越大,瓶子受的静摩擦力保持不变Ｃ、手捏瓶子越紧,压力越大,瓶子受的最大静摩擦力增大，造成瓶子由静到动需要克服的阻力变大,所以更不易掉下去Ｄ、手捏瓶子越紧,瓶子与手之间的粗糙程度增大,所以更不易掉下去3、粗糙的水平面上叠放着A 和B 两个物体，A 和B 间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F 拉B ，而B 仍保持静止，则此时( )A ．B 和地面间的静摩擦力等于F ，B 和A 间的静摩擦力也等于F B ．B 和地面间的静摩擦力等于F ，B 和A 间的静摩擦力等于零C ．B 和地面间的静摩擦力等于零，B 和A 间的静摩擦力也等于零D ．B 和地面间的静摩擦力等于零，B 和A 间的静摩擦力等于F 4、水平面上有一木块，在水平方向上共受到两个拉力的作用，分别向左和向右，拉力大小如图所示，物体处于静止状态，此时物体受到的摩擦力为 N ，方向向 ，若只撤去10N 的拉力，则物体受到的摩擦力为 N ， 方向向 。

3.3摩擦力【教学目标】（一）知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件。

知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。

2．能运用滑动摩擦力公式计算滑动摩擦力。

3．认识静摩擦力，知道静摩擦力的变化范围及其最大值。

4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。

5．会根据物体的平衡条件计算静摩擦力的大小。

（二）过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

2．培养学生的实验探究能力。

3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生的学习兴趣。

2．培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

【教学重点】1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

2．静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断。

3．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

【教学难点】1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2．静摩擦力大小的计算。

【教学方法】探究、讲授、讨论、练习。

【教学器材】多媒体教学课件、长方体木块、弹簧测力计、钩码（一盒），毛巾、棉布，毛刷、身边的物体（讲桌等）。

【课时安排】1课时【教学过程】一、新课引入用多媒体课件展示，也可以举生活中的例子，问自行车在水平道路上行驶时，为什么无论路面多么光滑，总会慢慢停下来？让学生用自己的语言回答。

引出摩擦力二、新课讲解板书：3.3.摩擦力学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念（让学生用自己的语言叙述摩擦力）。

（课件展示）概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

提问生活中摩擦力例子，举例（课件展示）。

学生观察图后，对其分类：板书：静摩擦力，滑动摩擦力，滚动摩擦力。

（一）静摩擦力提出教学目标（课件展示）静摩擦力有关课件展示问题：为什么用力推箱子而箱子不一定运动？由用力推箱子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：静摩擦力定义：两个物体之间只有相对运动趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力就叫做静摩擦力。

教学设计课题名称摩擦力设计者究静摩擦力结论，回答问题。

2.利用弹簧测力计演示静摩擦力的大小。

3.利用弹簧测力计演示最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。

环节2.静摩擦力（1）静摩擦力的概念（2）静摩擦力的产生条件（3）静摩擦力的大小理解静摩擦力的概念及产生条件，学会判断静摩擦力的大小。

教材 1.知道静摩擦力的概念和产生条件。

2.会判断静摩擦力的大小。

3.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。

环节（4）静摩擦力的方向[思考]如图所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断下列情况中，木箱所受的摩擦力及其方向。

(1)汽车由静止起步时(木箱和车无相对滑动)；(2)汽车刹车时(木箱和车无相对滑动)；(3)汽车匀速运联系生活实际，注意观察和体会例题中相对运动趋势方向和运动方向的不同点。

生活案例1.知道相对运动趋势方向和运动方向的区别。

2.会判断静摩擦力的方向。

3.静摩擦力既可以与物体的运动方向相同（这时静摩擦力充当动力），也可以与物体的运动方向相反（这时静摩擦力充当阻力）；但静摩擦力一定与物体相对运动趋势的方向相反（即静摩擦力一定是阻碍物体相对运动趋势的）。

动时(木箱和车无相对滑动)。

环节3.判断静摩擦力的有无（1）假设法（2）平衡条件法：当相互接触的两物体处于静止或匀速直线运动状态时，可根据二力平衡条件判断静摩擦力是否存在及其方向。

利用二力平衡的知识判断静摩擦力的有无教材会判断静摩擦力的有无环节[说一说]日常生活和生产中利用静摩擦力的实例有哪些？1.传送带靠静摩擦力把货物送到高处。

2.拿在手中的瓶子和笔不会滑落。

3.把线织成布，把布缝成衣服，靠的是丝线之间的静摩擦力。

教材知道生活和生产中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。

二、滑动摩擦力1.演示实验：探究滑动摩擦力大小观察实验现象，分析实验结论。

教材 1.知道滑动摩擦力大小与那些因素有关。

2.知道滑动摩擦力大小的计算公式。

环节2.滑动摩擦力（1）滑动摩擦力的概念（2）滑动摩擦力的产生条件（3）滑动摩擦力的大小复习和回忆初中所学滑动摩擦力的知识。

4、能在探究的过程中理解规范操作的重要性。
5、培养学生的求知欲和探索精神。
6、能总结出滑动摩擦力的公式。
摩擦力的应用与防止
用投影仪展示几个图片，学生小组讨论：哪几种现象是静摩擦力、哪几种现象是滑动摩擦力？怎么在生活中利用或者减小摩擦力的影响？
学生对物理事例表现出浓厚的求知欲，这个环节表现得非常活跃，在老师的指导下，结果相当满意。
1、使学生认识到复杂的问题下的简单 规律 。
2、会根据已有知识判断静摩擦力的大小与方向。
3、理解什么叫做“相对静止”
4、物理知识与生活实际相结合，达到学以致用的目的。
若再增大弹簧秤的拉力，物体就会动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力。问：
1、滑动摩擦力的大小与什么有关，提出自己的猜想。
2、根据猜想，学生分组设计探究方案，探究影响滑动摩擦力的因素。
2、进一步增大弹簧秤的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。
3、如果在物体上在叠放一个物体，摩擦力怎么变化？
4、如果不断增大弹簧秤的示数，静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？
由以上能得出什么结论？
学生通过讨论分析，可以分析出静摩擦力的大小与方向。运用二力平衡的知识知道其大小随着拉力的变化而变化，并且与物体所受的压力无关。最后能得出静摩擦力可以在一定范围内变化，从而知道什么是最大静摩擦力。
学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动方向。
让学生主动参与到教学活动之中，让学生成为学习的主体。并在活动中体会和思考摩擦力的现象。
向学生提供几个物理情景：
（1）物体放在水平面上静止不动
（2）用手推水平面上的物体没推动
教学目标

情境·问题·探究·体验——《摩擦力》教学案例一、设计思想教是为了学生的学，学是主动而活泼的，要使学生真正理解和掌握物理知识，并内化为自身能力，最好的方法是：让学生主动参与到教学活动过程中来，通过内心体验与创造去学习。

在本节课中，通过实验探究的方法，让学生自己归纳滑动摩擦力和静摩擦力的大小计算及相关因素。

在探究过程中使用带传送带的摩擦力实验装置克服了测滑动摩擦力中匀速拉动以及相对运动的难点，使用自制的带记忆功能的圆筒测力计克服了测量最大静摩擦力的难点，对本节的教学起到关键的作用。

在本节的探究实验中，有序的引导学生逐项观察、逐项分析、在综合观察、综合分析，使学生通过实践——认识——实践——再实践——再认识，完成认识的飞跃！本节课堂教学主要由1、观察现象感受摩擦 2、实验探究滑动摩擦力大小 3、观察、类比了解静摩擦 4实验探究静摩擦力大小5、交流与提升6、拓展与补充7、练习与巩固组成，在7个环节中通过创设问题情景，促进学生的观察与积极思维，在对问题的思考、分析、归纳的过程中形成科学的概念。

在教学中列举学生熟悉的实例，让学生运用所学的知识去分析解释与摩擦力有关的现象，或去解决实际问题，从而有效的激发学生的学习兴趣，感受物理规律的价值，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”另一方面培养学生解决实际问题的能力，这种从“问题到问题”，从“学生到学生”的设计，体现了课堂教学“以生为本”的设计思想．二、教材分析《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中涉及本课本内容的条目有“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦力因数计算摩擦力”。

该条目要求学生通过实验来认识滑动摩擦力和静摩擦力的规律，体现了对学生所必须经理的学习过程的要求。

对于滑动摩擦力要求学生在认识摩擦力大小由什么因素决定的基础上，针对具体问题，能用动摩擦因素计算摩擦力的大小。

摩擦力的大小的计算和方向的判断对学生来说是难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。

第三章第三节 3.3摩擦力教案（新人教版必修1）一、教材分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.二、教学目标知识与技能1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.过程与方法1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问题的能力.情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法.三、教学重点1.滑动摩擦力的大小及方向的判断.2.静摩擦力的有无及方向的判断.3.静摩擦力产生的条件及规律.四、教学难点1.静摩擦力有无的判断和方向的判断.2.静摩擦力大小的计算.五、教学过程活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入(课件展示)播放运动员滑雪的录像,如图3-3-1,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念.图3-3-1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力.推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念.概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力.本节课就来深入研究摩擦力.请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离.(设计意图:让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)学生活动:学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化.问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力.问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力.注意提示学生观察弹簧秤的示数变化.实验如图3-3-2：图3-3-2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大.结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反.继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志.在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小.要求学生记下刚才的最大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力F max，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力.两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力F max之间.问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素）学生活动:学生设计实验并探究，整理分析实验数据.参考设计：1.装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值.2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力.不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力,由此判断最大静摩擦力和压力的关系.换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系.活动:学生交流讨论并得出结论:1.静摩擦力大小值并不唯一；2.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.引导学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的事例.（课件展示）图片示例：图3-3-3课堂训练（课件展示）1.有关静摩擦力的说法中正确的是（）A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错.静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错.静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确.静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错.答案：C2.如图3-3-4所示，用外力F水平压在质量为m的物体上（设受力F的面绝对光滑），恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；如果F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______.图3-3-4解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，则静摩擦力也不变.答案：mg mg二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反.（可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素.（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）1.引导学生进行实验原理的探究.(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)2.引导学生进行实验方法的探究(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)3.组织学生利用已有器材进行实验探究(学生活动:学生进行分组实验探究)4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.(学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN.（设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数.课件展示：几种材料间的动摩擦因数材料动摩擦因数材料动摩擦因数钢—钢0.25 钢—冰0.02木—木0.30 木头—冰0.03木—金属0.20 橡胶轮胎—路面（干）0.71皮革—铸铁0.28例题.滑雪是北方地区人们喜爱的一种运动.有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪比赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02，滑雪板和人的总质量为180 kg.如果鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.答案:35.3 N课堂训练质量为2 kg的物体，静止在水平面上.物体与地面间的动摩擦因数为0.5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等.给物体一水平拉力.(1)当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(2)当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？(3)此后若将拉力又减小为5 N（物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？(4)若撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）解析：（1）当拉力F=5 N时，F＜f max,物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N；（2）当拉力F=12 N时，F＞f max,物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；（3）当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N；（4）当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N.答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N知识拓展增大有益摩擦：1.增加物体表面的粗糙程度.如：鞋底、车轮胎、各种旋钮表面都有花纹.2.增大压力.如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑.减小有害摩擦：1.用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承.2.减小表面粗糙程度：加润滑油.六、课堂小结1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力.静摩擦力滑动摩擦力符号及单位产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示单位:牛顿简称:牛符号:N大小始终与外力沿着接触面的分量相等f=μN方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反。

3.3摩擦力（预习学案） 班级 姓名 知识与技能：1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．【课前预习】1、摩擦力两个相互 的物体，当它们发生 或 时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

2、静摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体的表面上有 运动的 时，所受到的另一个物体阻碍其发生相对运动趋势的力，叫静摩擦力。

（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有注意：三个条件必须同时满足，缺一不可。

（3）方向：沿着接触面的切线，与相对运动趋势的方向 。

（4）静摩擦力的大小静摩擦力的大小由使物体产生运动趋势的外力决定，与垂直于接触面的压力大小无关。

静摩擦力的大小一般可以用以下方法求：①根据物体的运动状态求解f F =外；②根据作用力和反作用力的关系求解；③根据牛顿第二定律求解；（5）最大静摩擦力：静摩擦力的最大值max f ，其大小等于物体刚要运动时所需要的沿相对运动趋势方向的最小外力。

3、滑动摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体表面上有 时，要受到另一个物体阻碍它相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。

（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有（3）大小：滑动摩擦力与正压力（一个物体对另一个物体表面的垂直作用力）成正比；公式：注意：①μ表示动摩擦因数，μ的大小跟相互接触的两个物体的材料、接触面的情况（粗糙、干湿等）有关，而与接触面的大小、是否滑动、压力大小等无关，μ无单位 ②滑动摩擦力的大小跟速度的大小无关（4）方向：滑动摩擦力的方向总跟它们的接触面相切，并且跟它们 相反。

我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。

“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。

摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。

（2）：两物体之间接触面必须粗糙。

（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。

必修一第三章 3、摩擦力〔教案〕一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。

二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4.知道影响动摩擦因数的因素。

过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。

2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。

2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。

3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程〔一〕预习检查、总结疑惑〔二〕情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

第三章 第三节 摩擦力（一）（2012-10-24 张、郭）【课标要求】通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力 【学习目标】（1）通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力（2）知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向 （3）利用公式N F F μ=计算滑动摩擦力的大小 （4）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向 （5）知道生产和生活中增大摩擦减小摩擦的实例 【学习重点】摩擦力产生的条件、方向的判定，正确理解最大静摩擦力的概念 【学习难点】正压力N F 的确定；静摩擦力的有无及大小的确定。

【学习过程】 一、导入：导疑：用力推木箱，木箱为什么没有动？二、静摩擦力新课学习： 静摩擦力：【 1】定义:__________________________________ ________________________________________________【 2】产生条件 ：A. B. C.【 3】方向：【例1】下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( ) ，静摩擦力方向如何？【问题1】有的同学说静摩擦力一定作用在静止的物体上，对吗？【问题2】静摩擦力的方向一定与运动方向相反，一定是阻力，对吗？【 4】静摩擦力的大小：1、手推桌子没推动是因为手的推力小于摩擦力，对吗？2、静摩擦力的大小随物体间的压力增大而增大，对吗？3、静摩擦力的大小是固定值吗？（演示实验）4、静摩擦力的最大值(最大静摩擦力)与哪些因素有关?【总结】 1、max 0f f <≤ ，实际大小可根据二力平衡条件判断。

2、最大静摩擦力随正压力的增大而增大，但物体实际所受的静摩擦力与正压力无关。

【当堂检测】1、下述关于静摩擦力的说法正确的是（ ）A.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反B.静摩擦力的大小与物体的正压力成正比C.静摩擦力只能在物体静止时产生D.静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反2、画出静摩擦力的方向。