一、明确阅读文本的类型

【阅读理解】散文类阅读的读文方法，解题技巧总结散文阅读的读文方法第一步初读文本，明确类属根据散文阅读的经验，先初步明确散文属于哪种类型，如下：(1)写人叙事散文：以写人记事为主的散文。

(2)写景状物散文：以描绘景、物为主的散文，这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景。

属抒情散文。

(3)哲思散文：这类散文表现作者某种哲思。

它也注重情感的抒发,但更重于理智。

它既有生动的形象,又有严密的逻辑；既要以情动人,又要以理服人；融形、情、理于一炉,合政论与文艺于一体。

(4)文化散文：主要是一批从事人文学科或社会科学研究的学者创作的、在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩、有着深厚的人文情怀和终极追问的散文。

第二步抓住文眼，理清思路——关于文眼一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。

从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。

从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。

从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。

从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。

文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。

“文眼”是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的筋节，掌握文章各部分相互联系的关键。

文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

点出文眼的主要方法有：1、找概括强的语句或词语。

比如，文中的总结句往往有文眼。

如郁达夫在《故都的秋》中“特别地来的清，来的静，来的悲凉。

”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。

这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西。

一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。

高中阅读八大类高中阅读可以分为八大类，每个类别都包含了不同的文本类型和阅读技能。

以下是对每个类别的简要介绍：1. 小说类小说是最常见的文学形式之一，也是高中阅读中重点关注的对象。

通过阅读小说，学生可以提高阅读理解能力，理解复杂的情节和人物关系。

2. 散文类散文是以平实的语言表达作者自己的思想和感受的文学形式。

高中阅读中的散文涵盖了各个领域的主题，如历史、科学、社会问题等。

阅读散文可以培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

3. 诗歌类诗歌是一种通过韵律和节奏表达感情和思想的文学形式。

高中阅读中的诗歌可以帮助学生提高语感和审美能力，培养对文学艺术的欣赏和理解。

4. 戏剧类戏剧是一种通过舞台表演展示故事的文学形式。

高中阅读中的戏剧文本可以帮助学生了解戏剧的艺术特点和表现方式，提高对人物角色和情节的理解。

5. 新闻报道类新闻报道是一种报道社会事件和新闻消息的文本形式。

高中阅读中的新闻报道可以帮助学生了解时事动态，培养学生的信息获取和分析能力。

6. 科技类科技类文本涵盖了科学和技术方面的知识和信息。

高中阅读中的科技类文本可以帮助学生了解科学进展和技术应用，培养学生的科学素养和批判性思维能力。

7. 历史类历史类文本关注历史事件和人物，并通过记述和分析来讲述历史故事。

高中阅读中的历史类文本可以帮助学生了解历史背景和文化传统，培养学生的历史意识和分析能力。

8. 社科类社科类文本包括了关于社会科学领域的各种知识和信息。

高中阅读中的社科类文本可以帮助学生了解社会问题和社会科学研究方法，培养学生的社会思考和分析能力。

以上是对高中阅读八大类的简单介绍，每个类别都有助于培养学生的不同阅读技能和认知能力。

学生在阅读过程中应根据实际情况选择适合的阅读策略和方法，以提高阅读效果和理解能力。

小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文.即：精读课文和略读课文.这是从语文阅读方法上对课文进行划分的.一、关于精读课的教学。

“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解,让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。

教学策略上是以教师为主导，学生为主体,教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯.具体落实到课文中，我们该先思考学生“学什么”“怎么学”,再确定“教什么”“怎么教”呢？我们的做法就是找准每篇“精读课文”的“精读点",以此为抓手,引导学生进行习得阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。

1．整体感知，确定精读点。

初读自读课文，整体感知课文内容，既是一种重要的语文基本功的训练，又是把准文章精读点的重要环节.学生初读课文扫清“拦路虎"(即生字新词),初步把握文章的主要内容后,要引导学生根据《课标》学段、单元及课文的要求和特点来确定精读点，把准精读点,避免“眉毛胡子一把抓"“各种项目一齐上”的局面.2．重点感悟，突破精读点。

①紧扣关键词,教活一课.许多精读课文，常常有“牵一发而动全身"的关键词。

这些关键词语,或者揭示了文章的中心；或者点明了文章的情感;或者概括了文章的内容;或者暗示了文章的思路。

教学设计时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来重点感悟，教活整篇课文.如《北京的色彩》可紧扣“壮丽而辉煌”作者从哪些地方写北京壮丽而辉煌的色彩？（品析重点句子，梳理观察顺序:首先把我征服的，是北京的树叶。

从机场进入市区—-————--漫游天坛——-—-—登香山—--—-————攀登长城，漫游故宫（建筑），体会思想感情）,你的头脑中还浮现出哪些壮丽而辉煌的色彩?”来设计；《我的百草园》精读点：结合课后题1、说说百草园带给我哪些快乐？抓精读点：“乐”（不必说-—--———也不必说-——-—-——单说——-—-———)捕鸟的动作理清观察顺序：先概括（不必说——-—-—）—也不必说—，后具体（单说———————-捕鸟)《歌词两首》中《我的中国心》紧扣“中国心",哪些诗句体现了作者的“中国心”？这些诗句体现了作者什么样的情感？你能读出作者对祖国的深深热爱之情吗？《将相和》可紧扣“和"来设计。

text的类型（原创实用版）目录1.文本类型概述2.文本类型的分类3.各类文本的特点4.文本类型的应用正文文本类型是指文本内容的组织形式和结构方式，它是人类语言表达的基本单位，也是人们获取信息、传递思想的主要手段。

文本类型可以根据不同的标准进行分类，常见的分类方式有以下几种：一、按照载体分类按照载体分类，文本可以分为纸质文本、电子文本、音频文本、视频文本等。

1.纸质文本：纸质文本是最传统的文本形式，它主要通过印刷在纸张上的文字来传递信息。

纸质文本的优点是便于阅读，不易损坏，便于保存。

2.电子文本：电子文本是指通过电子设备存储和传输的文本，它主要包括文档、网页、电子邮件等。

电子文本的优点是便于复制、传播和搜索。

3.音频文本：音频文本是指通过声音传播的文本，它主要包括广播、音频节目等。

音频文本的优点是便于收听，适合在移动中接收信息。

4.视频文本：视频文本是指通过图像和声音传播的文本，它主要包括电影、电视节目等。

视频文本的优点是形象生动，具有较强的表现力和感染力。

二、按照内容分类按照内容分类，文本可以分为新闻文本、文学文本、科技文本、法律文本等。

1.新闻文本：新闻文本是指新闻报道中的文本内容，它主要包括新闻报道、评论、通讯等。

新闻文本的优点是信息量大，时效性强，具有较高的参考价值。

2.文学文本：文学文本是指文学作品中的文本内容，它主要包括小说、诗歌、散文等。

文学文本的优点是具有较高的艺术价值，可以丰富人们的精神世界。

3.科技文本：科技文本是指科技作品中的文本内容，它主要包括科学论文、技术报告、专利说明书等。

科技文本的优点是科学性强，具有较高的实用价值。

4.法律文本：法律文本是指法律文件中的文本内容，它主要包括宪法、法律、法规等。

法律文本的优点是具有法律效力，是维护社会秩序的重要依据。

三、按照结构分类按照结构分类，文本可以分为线性文本、网络文本、立体文本等。

1.线性文本：线性文本是指文本内容按照一定的顺序组织，它主要包括书籍、文章等。

text的类型在我们日常的阅读和写作中，我们会遇到各种各样不同类型的文本。

文本的类型可以根据不同的目的、形式和语言风格来划分。

本文将介绍一些常见的文本类型，并探讨它们的特点和应用。

1. 叙述文本叙述文本是最常见的一种文本类型，其目的是以叙述的方式来传达信息或讲述故事。

叙述文本通常按照时间顺序进行组织，以展示事件的发生和发展过程。

这种类型的文本可以是小说、新闻报道、传记等。

叙述文本通常注重描写和情节的发展，以吸引读者的注意。

2. 说明文本说明文本旨在解释和阐述特定概念、事物或现象。

它们以清晰明了的语言和逻辑顺序来提供信息，通常被用于科学、技术和教育领域。

说明文本可以是科学论文、说明书、教科书等。

这种类型的文本注重准确性和逻辑性，以确保读者对所讲解的内容深入理解。

3. 议论文本议论文本目的在于表达和支持作者的观点或论点，并试图说服读者接受这些观点。

这种类型的文本常见于辩论、专栏文章、演讲稿等。

论证的可靠性和逻辑性对于议论文本特别重要，作者需要提供充足的事实和证据来支持自己的立场。

4. 描写文本描写文本的主要目的是为读者呈现一个生动的画面或场景，以便读者能够形象地感受到其中的细节和情感。

这种类型的文本常用于旅游介绍、小说中的描写段落等。

描写文本注重对细节的把握和运用形象化的语言，以激发读者的想象和共鸣。

5. 应用文本应用文本是一种具有实际应用价值的文本类型，旨在传达特定的信息或完成特定的任务。

这种类型的文本常见于广告、简历、电子邮件等。

应用文本通常采用简明扼要的语言和结构，以吸引读者的关注并达到特定的目的。

熟悉不同类型的文本对于我们的阅读和写作都是至关重要的。

了解每种文本类型的特点和应用可以帮助我们更好地理解和创作各种文本，提高我们的沟通能力和表达能力。

因此，在我们的学习和实践中，我们应该不断地接触和探索各种文本类型，以提升自己的文化素养和语言能力。

（以上内容仅供参考，具体词数可以根据需要进行适当增减。

七年级上册语文阅读知识点
一、理解文本
阅读文本是语文学习的基础，理解文本则是阅读的目的。

理解文本包含了知道文本在讲什么，作者的观点和态度，以及文本背景等。

因此，在阅读时，我们需要认真阅读每一个词语，理解每句话的意思。

二、文本类型
文本类型有多种，例如记叙文、说明文、议论文等。

不同类型的文本有着不同的特点，也要求我们在阅读时采用不同的阅读策略。

三、字词理解
字词是文本的基本单位，理解字词的意思是阅读的重要环节。

当我们遇到不认识的字词时，可以根据上下文的提示或结构进行猜测；同时，也可以使用词典等工具弥补自己的不足。

四、阅读策略
在阅读时，我们要根据文本类型和自身阅读经验采用不同的阅读策略，例如快速阅读、精读、扫读等。

同时，也要学会抓住文本中的重点内容，弄清文本的结构和组织方式等。

五、文本背景
文本背景包含了文本所处的历史、社会、文化和时代背景等。

了解文本背景可以帮助我们更好地理解文本，也有助于我们拓宽自己的知识面和视野。

六、理解作者观点和态度
阅读时需要留心作者的语言、情感等，从而理解作者所表达的观点和态度。

同时，也要注意对作者所表达的观点和态度进行判断和评价。

七、简答题
在阅读中，可能会出现一些小题目，例如简答题，需我们对文本的理解程度有一定的认识和掌握，灵活运用答题方法，准确表达自己的思想。

总之，语文阅读是一个开阔视野、提升素养的过程，需要我们认真细致地进行，并结合实际情况选择适当的阅读策略和方法。

只有通过持续的阅读，不断提高自己的语文素养，才能够真正理解文本，发现文本中蕴含的美和真理。

《非连续性文本阅读》学习任务单一、学习目标1、了解非连续性文本的概念、特点和类型。

2、掌握非连续性文本的阅读方法和技巧。

3、能够运用所学方法和技巧，准确、快速地获取和处理非连续性文本中的信息。

4、提高对非连续性文本的理解和分析能力，培养综合素养。

二、学习内容1、非连续性文本的定义和特点定义：非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的，它是由数据表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本。

特点：信息呈现形式多样、直观简明、概括性强、跳跃性大、实用性突出。

2、非连续性文本的类型图表类：包括柱状图、折线图、饼状图、表格等。

图文类：由图片和文字结合而成，如漫画、宣传海报等。

纯文字类：由段落不连贯、语言不完整的片段组成，如清单、目录、索引等。

3、非连续性文本的阅读方法浏览全文，了解文本的主题和大致内容。

关注标题、表头、图例等关键信息。

提取关键数据和重要信息，进行对比分析。

联系生活实际，对文本内容进行理解和应用。

4、非连续性文本的解题技巧仔细审题，明确题目要求。

定位信息，在文本中找到与题目相关的内容。

整合信息，对提取的信息进行归纳、概括和总结。

检查答案，确保答案的准确性和完整性。

三、学习资源1、教材相关章节2、网络上的非连续性文本示例，如政府工作报告、产品说明书、旅游指南等。

3、相关的练习题和测试卷四、学习活动1、自主学习阅读教材和相关资料，理解非连续性文本的概念、特点和阅读方法。

完成网络上的非连续性文本阅读练习，记录自己的疑惑和问题。

2、小组讨论分组交流自己在学习过程中的心得和体会，分享解题经验。

共同探讨遇到的难题，互相启发，寻求解决方法。

3、课堂展示每个小组推选代表，展示小组讨论的成果，包括对非连续性文本的理解、解题技巧的运用等。

其他小组进行评价和补充，教师进行总结和指导。

4、实践应用完成课后的非连续性文本阅读作业，将所学知识运用到实际解题中。

理解文本逻辑关系的策略在我们的日常生活和学习中，阅读各种文本是必不可少的活动。

无论是书籍、文章、报告还是网页内容，理解其中的逻辑关系对于准确把握信息至关重要。

良好的文本理解能力不仅能帮助我们更高效地获取知识，还能提升我们的思考能力和表达能力。

那么，如何才能更好地理解文本的逻辑关系呢？以下是一些实用的策略。

一、仔细阅读并明确文本类型首先，要认真仔细地阅读文本。

在阅读过程中，注意不要急于求成，逐字逐句地理解，这样能避免遗漏重要信息。

同时，要明确所阅读文本的类型，是记叙文、议论文、说明文还是其他类型。

不同类型的文本往往有着不同的逻辑结构和表达方式。

记叙文通常按照时间顺序、空间顺序或者事情发展的顺序来叙述，通过讲述故事或经历来传达信息。

比如，讲述一个人的成长历程，可能会从童年开始，按照时间顺序逐步展开。

议论文则是以论点、论据和论证过程为主要结构，目的是阐述观点、说服读者。

论点是作者的核心观点，论据是用来支持论点的事实、例子或数据，论证过程则是说明论据如何支持论点的逻辑推理。

说明文主要是对事物或现象进行客观的描述和解释，其逻辑关系可能是按照事物的特征、性质、功能等方面进行分类和说明。

二、寻找关键语句和关键词在阅读文本时，要善于寻找关键语句和关键词。

关键语句往往能够概括文本的主要内容或表达作者的核心观点。

比如，在议论文中，论点通常会在开头、结尾或者段落的开头部分明确提出；在说明文中，对事物的定义、特点的总结等通常是关键语句。

关键词则是能够体现文本重点和核心内容的词汇。

通过对关键词的把握，可以更快地理清文本的逻辑线索。

例如，在一篇关于环保的文章中，“污染”“可持续发展”“生态平衡”等词汇很可能就是关键词。

三、分析段落结构和篇章布局段落是文本的基本组成单位，每个段落都有其特定的功能和逻辑关系。

有的段落是提出观点，有的段落是提供证据，有的段落是进行总结。

分析段落之间的关系，可以帮助我们理解整个文本的逻辑结构。

常见的段落关系有总分关系、并列关系、递进关系和转折关系等。

语文阅读理解题材类型有语文阅读理解是语文教学中的一个重要环节，它不仅能够提升学生的阅读能力，还能增强学生对文本的理解和分析能力。

在语文阅读理解的练习中，题材类型多样，涵盖了不同的领域和风格。

以下是一些常见的语文阅读理解题材类型：1. 记叙文：记叙文是表达作者亲身经历或观察到的事件、人物、景物等的文体。

这类题材通常以故事的形式出现，要求学生理解故事的情节发展、人物性格和主题思想。

2. 议论文：议论文是作者对某个问题或现象进行分析、论证的文体。

它要求学生能够理解作者的观点、论据和论证方式，以及文章的结构和逻辑。

3. 说明文：说明文是用来解释事物的性质、特点、原因、结果等的文体。

这类题材要求学生能够准确把握文章所介绍的事物或现象，并理解作者的说明方法和语言特点。

4. 诗歌：诗歌是一种高度凝练和富有节奏感的文学形式。

在阅读理解中，诗歌题材要求学生能够欣赏诗歌的韵律美、意象美，以及理解诗歌所表达的情感和意境。

5. 小说：小说是一种通过虚构的故事情节和人物形象来反映社会生活和人性的文体。

在阅读理解中，小说题材要求学生能够理解小说的情节构造、人物塑造和主题思想。

6. 散文：散文是一种自由灵活、形式多样的文学形式。

它既可以是抒情的，也可以是记叙的，还可以是议论的。

散文题材要求学生能够欣赏散文的语言美和情感表达。

7. 戏剧：戏剧是一种通过对话和行动来表现人物性格和故事情节的文体。

在阅读理解中，戏剧题材要求学生能够理解戏剧的冲突、人物关系和主题。

8. 童话和寓言：童话和寓言通常包含有教育意义的故事，它们通过虚构的情节和人物来传达一定的道德观念或生活智慧。

这类题材要求学生能够理解故事的寓意和教育意义。

9. 传记和历史文献：传记和历史文献是记录个人生平或历史事件的文体。

这类题材要求学生能够理解历史背景、人物生平和历史事件的意义。

10. 科技文：科技文是介绍科学技术知识、原理和应用的文体。

这类题材要求学生能够理解科技文的专业术语、逻辑结构和科学原理。

高中语文教学中的“深度阅读”分析在高中语文教学中，“深度阅读”是非常重要的一个环节。

所谓的“深度阅读”，它旨在引导学生对文本进行系统性、深入的分析与理解，通过对作品的细读，帮助学生掌握文学知识，提高文学素养，从而更好地理解、欣赏和创造文学作品。

在深度阅读中，学生需要逐一分析小说、诗歌等文本的语言特点、思想主题、文学结构、人物性格以及背景等方面，以细读换取深度和广度。

这也有利于文学艺术与文学教育的提高。

下面从几个方面来分析高中语文教学中的“深度阅读”。

一、强调课堂阅读语文教学中的“深度阅读”要求学生针对具体文本进行深度阅读。

课堂上，教师先引导学生阅读完整的文本，然后再让学生重读文本的重点部分，对其中的语言、结构、主题等方面进行分析，从而达到深度阅读的效果。

二、注重多元文本阅读语文教学中的“深度阅读”不单单要求学生阅读一种类型的文本，还要对不同类型、不同风格的文本进行阅读和分析，这样可以帮助学生扩大文学视野，提升阅读能力和文化素养。

三、鼓励合作学习语文教学中的“深度阅读”经常会让学生进行小组活动，让学生交流彼此的阅读体验、阅读方法和阅读结果，这样可以提高学生的合作精神和独立思维能力，同时也能让学生在集体中相互借力，更好地完成深度阅读的任务。

四、挖掘文本的美感语文教学中的“深度阅读”不仅要求学生理解文本的内在意义，还要引导学生欣赏文本所带来的美感，培育学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

总之，“深度阅读”是高中语文教学中非常重要的一个环节，它可以让学生养成深入思考的习惯，提高自己的语文水平和审美情趣，还可以激发学生对文学的热爱，为未来的文学创作提供充分的素材和思路。

语文阅读理解五大文体类型
1．记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

2．说明文以说明为主要表达方式，对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，严谨性，语言确切生动。

它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

3．应用文应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

4．议论文议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。

5．小说小说是塑造人物形象反映社会生活。

一般写作文的时候不经常用到。

新课程标准对读书的要求
根据新课程标准，对读书的要求包括以下几个方面：
1. 阅读和理解文本：学生需要能够熟练阅读各种类型和风格的文本，包括小说、散文、文章、诗歌等，并理解其中的主要内容、观点和意图。

2. 分析和评价文本：学生需要能够分析文本的结构、语言运用、修辞手法等，并评价文本的优劣和意义。

3. 理解和欣赏文学作品：学生需要通过阅读文学作品，理解其中的人物形象、情节发展、主题思想等，并欣赏文学作品的艺术价值。

4. 扩展阅读能力：学生需要通过广泛的阅读，涉猎不同领域和文化背景的作品，扩展自己的阅读能力和知识面。

5. 发展阅读策略和技能：学生需要学会使用不同的阅读策略和技能，如预测、提问、推理、总结等，提高阅读效率和深度。

6. 培养阅读兴趣和习惯：学生需要培养对阅读的兴趣和热爱，并养成定期阅读的习惯。

综上所述，新课程标准对读书提出了更高的要求，要求学生在阅读和理解文本、分析和评价文本、理解和欣赏文学作品等方面有更深入的能力和造诣。

通过读书，学生不仅能够获取知识，还能培养思辨能力、审美情趣和人文素养。

实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法“文体基本特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。

如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。

传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。

从叙述人称看，传记分为自传和他传。

自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。

从表达方式看，有叙传和评传之分。

叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。

由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。

“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。

如传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、双线并行，从表达方式上看有叙述、描写、抒情、议论等，从叙述方式看有第一人称、第三人称，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看有引用、比喻、拟人、反问等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”具体考查形式为主观题，命题设置的角度有：1．分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；2．分析文章选材组材的特点与用意；3．分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；4．区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。

考向一文本的文体基本特征1．阅读下面的文字，完成后面的题目。

我小时候患有先天性心脏病，不能进行激烈的运动，为了证明自己存在的价值，我把精力转移到凭智力取胜的活动中去，这使我从小养成一种极强烈的争强好胜的性格。