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主程序调用子程序的编程方案 在数控教学中的应用
一、
手工编程在教学和生产中的概况及意义
在制造业非常发达的华南（以珠三角地区为代表） 和（以江浙地区为代表），各类ＣＡＤ＼ＣＡＭ软件的应用由 来已久，而且非常广泛和成熟，即使在那些只有１～２部 数控铣床或加工中心的“路边加工店”里，也随处可 见Ｍａｓｔｅｒｃａｍ、 ＵＧ、ＰＲＯ＼Ｅ、Ｃｉｍａｔｒｏｎ、Ｐｏｗｅｒｍｉ ｌｌ、 Ｓｕｒｆｃａｍ等世界知名ＣＡＤ＼ＣＡＭ软件的身影。到目前为止，各 类ＣＡＤ＼ＣＡＭ软件应用日趋普及，特别是数控三维曲面加工， 使手工编程几乎已没有用武之地。 但是必须强调的是，手工编程是根本，是基础，各种 疑难杂症的解决往往还要利用手工编程；再者，学习手工 编程有利于进一步完善数控程序，所以在学校中教学手工 编程有着极其重要的意义，特别是“模块式”课程教学手 工程序。 另外，当一些中小型认为使用正版ＣＡＤ＼ＣＡＭ软件成本 过高时，手工编程（更高层次的变量编程，即宏程序的运 用）就会显示其使用价值。
案例ｌ ＣＡＳＥＳ 文／魏文才 因此手工编程在教学和生产中仍具有极其重要的地 位。 笔者根据多年的数控生产实践经验和教学实践，提 出采用主程序调用子程序的编程方案，编写结构化数控程 序，有效地改善数控程序的可读性与安全性，给教学和生 产带来了安全与便利。
二、用主程序调用子程序编程方案的优点 ＧＳＬ９９０Ｍ铣床数控系统中，在主程序中用Ｍ９８指令调用 子程序，而在子程序中用Ｍ９９指令返回主程序。采用主程 序调用子程序进行编程有两大用途，一是把需要重复使用 的边界程序段编写成子程序，避免了程序编写重复，使程 序简洁；二是把需要重复实现的功能用子程序来完成，使 程序清晰易读。阵列孔加工程序采用 ｒ程序结构，充分说 明了以上第一用途；多工序加Ｊ一中，系列辅助功能（如换 刀、刀具长度补偿等）采用子程序结构，说明了以上第二 个用途。
－．集，为了防止非法用户的使用，浪费带宽，采用了ＣＡＭＳ￣Ｈ Ｐｏｒｔａｌ认证方式，只有申请了无线网络服务的用户才能使 用。具体措施就是利用一台交换机，在其上建立一个无线 ＶＬＡＮ，端口下启用ＤＨＣＰＨ￣务，然后和楼宇内的汇聚交换机 以ＴＲＵＮＫ方式连接，所有无线上网都经过它向ＰｏｒｔａｌＳｅｖｅｒ 发起认证请求，认证成功后计时开始。这样，即保证合法 用户的使用，也保证校园内所有无线网络处于一个ＶＬＡＮ 内，方便无线网络的管理和维护。 上网流程如下： 用户通过交换机内置ＤＨＣＰ获得ＩＰ地址；通过ＩＥ访问Ｗｅｂ ／ＰｏｒｔａｌＳｅｒｖｅｒ，输入用户名和密码；Ｗｅｂ／Ｐｏｒｔａｌｓｅｒｖｅｒ 获得用户ＭＡＣ／ＩＰ／ＶＩＤ作为用户标识； 通过Ｓｅｒｖｅｒ给某个用户上网权限，并检验每个数据流 是否满足权限；用户下线，需要在Ｗｅｂ／Ｐｏｒｔａｌ的Ｅｘｐｌｏｒｅｒ 界面上注销，通知系统停止计费；系统定期检查用户在线 情况，发现用户下线，停止计费。 ３．计费策略和模式 Ｃａｍｓ认证服务有多重计费策略可供选择，考虑到无线 网络使用具有一定的局限性和时间性，制定了按时长收费 的标准。用户申请无线服务的时候需要在账号中存入一定 数量的服务费，如果账号中没有资金，用户登录的时候系 统会提示用户余额不足，拒绝登录网络。计费精确到秒， 认证成功开始计费，下线停止计费。 三、无线网安全和管理 网络的安全包括用户安全、设备安全、信息安全等 几个方面 用户开通无线网络服务后，用户名和密码就是 学校的电子邮件账号和密码，使用它才能登录到网络，每 个人不同。用户名由用户的姓名拼音和随机产生的数字组 成，密码是由数字和特殊符号任意组合而成，具有很高的 安全性和保密性，从一定程度上保证了用户的安全。设备 都是安装在各个教学楼的楼顶上，利用双绞线进行ＰＯＥ供电 和传输数据，对于防火和防盗都是安全的。无线设备提供 了ＭＡＣ地址过滤功能、ｓｓＩＤ管理和ｗＥＰ／ＡＥＳ￣ｆｌ密三种模式， 可以根据不同情况进行选择，信息上也是安全的。 ＱｕｉｄＶｉｅｗ网络管理软件是Ｈ３Ｃ公司对全线数据通信设 备实施统一管理和维护的网管产品，利用ＱｕｉｄＶｉｅｗ网规系 统，利用ＳＮＭＰ协议实现ＷＬＡＮ所有网元的实时监控和管理。 网管工作站可以放在网络中的任意位置，通过它即可实现 对所有设备的管理，包括自动绘制拓扑图、自动升级、批 量配置、分级管理和分级警告等。 无线局域网络特有的移动性和简便性，将使其成为有 线局域网络有益的补充和延伸，但是建设过程中，难以避 免地会遇到无线信号干扰的问题，和有效规划无线拓扑的 问题，或许将造成一些设备的浪费和冲突，这一点要在项 目中进行考虑和完善。
2021年国开电大《数控编程技术》形考任务3答案题目为随机抽题请用CTRL+F来搜索试题形考任务3在现代数控系统中都有子程序功能，并且子程序（）嵌套。
正确答案是：可以有限层在使用子程序时，（）的用法不正确。
正确答案是：交叉嵌套FANUC数控系统中，能够正确调用子程序的编程语句是（）。
正确答案是：M98 P2001有些零件需要在不同的位置上重复加工同样的轮廓形状,可采用( )。
正确答案是：子程序调用对盘类零件进行车削加工时，通常其径向尺寸大于轴向尺寸，若车床采用FANUC 0i数控系统，应选用（）固定循环指令进行粗车加工。
正确答案是：G72FANUC车削固定循环的G73指令，用于径向吃刀、轴向走刀的粗加工编程。
正确答案是：“错”。
程序段N30 G33 X23.2 Z－34.0 F1.5，与程序段N30 G92 X23.2 Z－34.0 F1.5的功能是一样的，都是螺纹加工固定循环，应用时没有什么差别。
正确答案是：“错”。
在选择车削加工刀具时，若用一把刀既能加工台阶轴的外圆又能加工端面，则车刀的主偏角应大于90º。
正确答案是：“对”。
在车削加工盘类零件中，特别是加工端面时，选用恒线速度控制功能进行编程。
正确答案是：“对”。
被加工零件如图3.1所示。
毛坯为60×80mm的45#钢棒料，56尺寸及左端各尺寸已加工完毕。
现二次装夹工件左端，径向以40外圆定位，轴向以B面定位，加工零件的右端各要素，加工内容包括外轮廓粗车和精车、切槽、螺纹切削。
工件坐标系原点设定在零件右端面的回转中心处。
请仔细阅读图纸和给定的程序，完成下列试题。
其中10至19题为单选题、20至25题为判断题。
图3.1 典型车削加工零件若粗加工时的工艺条件是:吃刀深度2mm，单边余量为0.25 mm，进給速度为0.3mm/r。
采用FANUC数控系统的双行编程格式，则程序段N10（1）的正确语句为（）。
正确答案是：G71 P12 Q30 U0.5 W0.25 F0.3程序段N12 G00 G42 X16.0 Z2.0准确的解释是( )。
西门子PLC子程序的作用子程序常用于需要多次反复执行相同任务的地方，只需要写一次子程序，别的程序在需要子程序的时候调用它，而无需重写该程序。
子程序的调用是有条件的，未调用它时不会执行子程序中的指令，因此使用子程序可以减少扫描时间。
使用子程序可以将程序分成容易管理的小块，使程序结构简单清晰，易于查错和维护。
如果子程序中只引用参数和局部变量，可以将子程序移植到其他项目。
为了移植子程序，应避免使用全局符号和变量，如I、Q、M、SM、Al、AQ、V、T、C、S、AC等存储器中的绝对地址。
西门子PLC子程序的创建方法可采用下列方法创建PLC子程序：在“编辑”菜单中选择“插入→子程序”；在程序编辑器视窗中按鼠标右键，从弹出菜单中选择“插入→子程序”。
程序编辑器将从原来的POU显示进入新的子程序，程序编辑器底部将出现标志新的子程序的新标签，在程序编辑器窗口中可以对新的子程序编程。
可以使用该子程序的局部变量表定义参数，各子程序最多可以定义16个IN、OUT参数。
用右键双击指令树中的子程序或中断程序的图标，在弹出的窗口中选择“重新命名”，可修改它们的名称。
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《数控铣工编程与操作》课程说课稿各位评委、各位专家：我是岳阳职业技术学院院级《数控铣床编程与操作》精品课程负责人，就该课程建设情况向大家汇报：第一部分：整体设计一、课程定位《数控铣床编程与操作》是数控技术专业的一门专业技术主干课程。
1、定位我院数控技术专业面向数控加工设备使用企业培养从事数控机床编程、操作与维护的中、高级数控机床操作工、数控机床编程员。
2、本课程的前期与后续课程:在专业课程体系中,《数控铣工编程与操作》按双证融通模式设计,在《机械制图与CAD》、《机械制造工艺与装备》、《金属切削原理与刀具》、《金工实习》等课程之后实施教学，数控铣床操作工（中级)技能证书考证培训融入课程,也作为《数控铣综合实训》等课程的前导课程。
3、培养目标:课程主要培养学生的数控铣床操作、编程能力，熟悉数控机床的组成、工作原理和分类方法。
掌握数控铣床编程的步骤、方法、特点及应用场合.培养学生工作执行、工作组织、团队协作等能力。
二、课程设计1、以职业工作过程构建课程学习领域按数控机床操作工的制订工艺方案-零件编程操作加工—工件检验等工作过程确定行动领域，根据行动领域确定零件的数控编程、数控铣床的操作与加工学习领域，根据学习领域确定数控铣床基本操作、平面图形加工、孔加工、轮廓加工、凹槽加工、零件综合加工六个学习情境。
学习情境设计遵循从易到难，从简单到复杂的原则。
2、课程设计理念与思想设计理念课程贯彻校企合作、工学结合的职业教育课程理念。
课程的项目源自学院现代制造技术创业园湖南鑫和股份有限公司的产品加工。
（产品图）设计思路1、以“口罩机”为主线设计课程2、在实施项目课程教学模式的前提下，以学生为主体，实行过程考核，明确给出考核评分标准，过程考核与期末总评成绩挂钩，促使学生努力学习。
3、课程总体采用项目教学,通过学生合作教学项目，培养团队合作精神.在教学中注重品质控制和质量管理方面素质养成与提高。
三、内容选取1、根据数控铣床操作工国家职业技能鉴定中级标准要求来确定课程培养的技能点、知识点和职业素质能力要点2、与企业联合开发的教学项目。
2021年《空气》说课稿范文《空气》说课稿1我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。
一、依据课标说理念本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。
二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题一。
空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。
学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。
教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。
1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。
本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题二和课题三从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。
既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。
2、结构特点这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。
调用西门子plc的子例行程序（CALL）指令将控制转换给子例行程序（SBR_n）。
您可以使用带参数或不带参数的“调用子例行程序”指令。
在子例行程序完成执行后，控制返回至“调用子例行程序”之后的指令。
每个子例行程序调用的输入／输出参数最大限制为16。
如果您尝试下载的西门子plc程序超过此一限制，会返回一则错误讯息。
如果您为子例行程序指定一个符号名，例如USR_NAME，该符号名会出现在指令树的“子例行程序”文件夹中。
1. 参数值指定给局部内存的顺序由CALL 指定，参数从L.0开始。
2.一至八个连续位参数值被指定给从Lx.0开始持续至Lx.7的单字节。
3.字节、字和双字数值被指定给局部内存，位于字节边界（LBx、LWx或LDx）位置。
在带参数的“调用子例行程序”指令中，表中定义的变量完全匹配。
参数顺序必须以输入参数开始，其次是输入／输出参数，然后是输出参数。
为带安数 =0调用设置ENO的错误条件： 0008 超出最大子例行程序嵌套。
注释：位于指令树中的子例行程序名称的工具提示显示每个参数的名称。
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2021年高中化学说课稿4篇高中化学说课稿篇1各位评委老师大家好！我要说课的内容是，下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是新课标人教版高中化学，第章，第节，第课时的内容。
这一节，而这一节的学习会使学生。
因此教好，不仅能直接帮助学生掌握好__中的，而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以，教学不仅是__的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
2.教学三维目标：（1）知识与技能目标：A、B、（2）过程与方法目标：A、B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。
（3）态度情感与价值观目标：A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
C、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力；D、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣；3.教材的重，难点及确立依据：通过仔细钻研新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：A、B、重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：A、B、难点的依据：较抽象，不容易理解和掌握。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二.说教法教育学理论认为,选择和采用教学方法时,不仅要根据学科的特点,而且要根据教学任务和学生的认识特点选用。
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学离开了实验,也就成了无源之水,无本之木。
本节课主要采用了实验探究法,再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法, 为了更好的突出本课重点,突破难点,完成教学任务,同时我还在教学中合理的运用多媒体等辅助手段,便于达到更好的教学效果。
结合教材及学生的实际准备我采取以下教学方法：（1）（2）三. 说学法1.学情分析对于化学课的学习，高学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
【《子程序应用》说课稿】子程序
《子程序应用》说课稿尊敬的各位评委、各位同仁，大家好：切换幻灯片我叫刘段，湖南省，我今天说课的题目是《子程序应用》。
切换幻灯片本次说课内容，我将从教材、重点难点、教法学法、教学过程、教学反思五个方面来向大家讲述子程序应用的教学设计。
切换幻灯片《数控车削编程与操作训练》是由高等教育出版社出版的，本书结合了职业教育的特点，注重理论 ___实践，易教易学，是我校数控技术专业学生的专用教材，子程序是本书重要内容之一，无论是数车、数铣、 ___中心编程都会运用到子程序，因此，学生在编程过程中如能根据零件结构灵活运用子程序，可大大的提高编程效率。
切换幻灯片本次授课对象为我校11级数控技术应用专业的学生，全部为男生。
学生思维活跃，动手能力强，勇于创新，乐于创新，学生对数控编程与操作有着较大的学习兴趣，大部分同学有较强的求知欲。
他们已经完成了数车基本指令和一些常用循环指令的学习，并且有了一定的零件编程基础和零件 ___经验切换幻灯片根据教学效果所须达到的目标要求，我确定了以培养学生的职业能力为主的行动导向教学目标。
切换幻灯片首先是专业能力目标：让学生掌握子程序编程技巧、适用范围；培养和提高学生的工艺分析能力以及零件 ___能力。
方法能力目标：主要是指在整个教学过程中培养学生的分析能力，创新能力，解决问题的能力。
社会能力目标：主要是培养学生的团队精神、协调能力，加强学生安全文明生产意识。
切换幻灯片根据对教学目标的分析，以及学生的
实际情况，我将子程序的定义、编程格式和执行顺序作为本次课的教学重点；将子程序多重嵌套，相对坐标编程在子程序中的应用作为本次课的难点。
切换幻灯片在教学方法上，我主要采用任务驱动法和现场教学法。
在教学全程中，教师适时进行指导，把握评价的时机与尺度，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在学法上，学生以小组讨论的形式对我所给出的资讯进行分析、讨论、并得出结论，学生在电脑仿真软件里验证结论，模拟 ___，然后在去真实的机床上实际 ___零件，把理论知识逐步应用到实际操作中。
主要学法有讨论法，练习法，实践法。
切换幻灯片根据对教学目标、重难点的确定，我的《子程序应用》的教学过程主要是按照这六个环节进行的：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。
切换幻灯片在第一个资讯环节里，我给学生一个 ___零件图切换幻灯片和两个用子程序编写的 ___程序。
切换幻灯片让学生根据我所给的零件图和程序，再结合 ___，找到新知识，完成我所给的资讯表。
切换幻灯片学生完成表格之后，我给学生布置了一个任务：就是让学生采用子程序编程，完成零件图中槽的 ___。
资讯环节的设计是为了让学生更好地了解子程序定义及格式。
主动去思考，自主去学习，培养了学生的学习能力和知识迁移能力。
（此环节用时10分钟）切换幻灯片在第二个计划环节里，学生就要思考完成工作任务需要用到哪些工具，由学生自己列出清单：学
生基本上都知道要用到零件图，刀具，机床，工件毛坯，量具等这些工具。
切换幻灯片在整个计划环节当中，学生讨论分析出零件图的 ___工艺路线，以及如何用子程序编写出一个合理的程序。
切换幻灯片这些 ___就是各小组在讨论时的情景。
那么，此环节的设计是为了让学生通过归纳，来更好的掌握子程序编程技巧和它的适用范围。
也培养了学生的团结协作能力。
（此环节用时15分钟）切换幻灯片第三个决策环节里。
每一小组学生在课堂上通过组内讨论，就必须以书面的形式确定好零件的 ___工艺路线以及采用子程序正确编写的程序。
此环节的设计是为了让学生通过对理论知识的分析，加强学生对指令的理解和培养学生的工艺分析能力。
（此环节用时15分钟）切换幻灯片第四环节为实施。
这个环节是本次课最重要的部分，实施包括模拟 ___和实际 ___。
切换幻灯片学生首先在数控仿真软件上自主编程和仿真验证程序，模拟 ___出零件，教师作巡回指导。
这样的安排可使学生加深理解子程序命令，做中学、在学中做，在做与学的过程中达到培养学生 ___分析问题、解决问题的能力。
切换幻灯片学生完成任务的同时，也就逐步突破了本次课的重难点。
（此环节用时60分钟）切换幻灯片仿真 ___出零件之后，学生去材料室 ___毛坯，学生分组进行机床操作，将验证好的程序输入机床，进行零件精度控制。
在 ___中全面贯彻质量意识和安全意识。
最重要的是学生能即时把理论知识应用于实践，并 ___出零件，使
学生获得成就感，且更大程度激发了学生求知欲。
那么此环节的设计是为了让学生处理好理论与实践的关系，本次课的重难点在此环节得以全部突破。
学生也在实际操作中体验到工作的快乐和职业自豪感。
（此环节用时 120分钟）切换幻灯片在第五个检查环节里，学生通过自我检查，测量出零件是否合格。
根据提供的自检表格，对零件 ___过程中产生的误差进行分析，并能提出减少误差的方案。
以便下次 ___出精确度更高的零件。
此环节的设计是为了培养学生的检测能力。
切换幻灯片这是小组展出的零件成品。
（此环节用时10分钟）切换幻灯片第六个环节为评估。
零件 ___完成后，通过小组自评、互评、师评这种评估方式会对学生整个学习过程进行考核，通过这种方式可以让学生看到自己的优劣势和今后努力的方向。
考核的内容里面包括三个方面的评估，其中第一项编程操作及工件质量评分，我又将其具体考核内容细化成一个表，切换幻灯片，这个表是评估学生是否达到了教学目标当中的专业能力，切换幻灯片，第二项考核内容是工件设备的使用维护评分，它是评估学生是否达到了教学目标当中的方法能力，切换幻灯片第三项安全及其他评分，它是评估学生是否达到了教学目标当中的社会能力。
那么本次课的教学目标在此环节中得以全部实现。
（此环节用时10分钟）切换幻灯片这是我的板书设计。
板书体现出一个教师对教材的分析、把握程度和运用、处理技巧。
板书力要求条例清楚，简
单明了。
根据本课重、难点分析，我的设计如下：切换幻灯片课程教学虽然结束了，但我与我的学生在一起四个小时的时间里，师生都很快乐并且有所收获，本次课通过行动导向的教学模式，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学原理。
整个教学过程对接了工作过程。
实现工作即学习，学习即工作。
但是由于少数学生基本功不太扎实，造成工件精度不准确。
所以我在今后的教学中我会更加注重学生基本技能的训练，让学生能自如地运用数控技术于实际工作中！切换幻灯片以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！ 5/6 /
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