小学人教版五年级下册《体积和体积单位(2)》教案设计

人教版数学五年级下册第１１课体积和体积单位教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。

2.认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。

3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。

【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。

【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。

【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

）板书“空间”（2）只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。

引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。

即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。

（板书“大小”）（3）引出体积概念，比较实物大小。

①除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计第【1】篇〗教学目标1.学生能够结合具体实物说出体积的含义。

知道常用的体积单位，并且能用体积单位合理估计物体的体积的大小。

2.学生通过具体的观察比较、思考交流、感悟体验等学习活动，经历物体体积概念的形成过程，逐步建立空间观念。

3.在学习活动中，培养学生细心观察，认真分析，交流倾听，善于比较的学习习惯。

学情分析在原来知识结构里：学生学习了线段的长度、面积的大小及相关的计量单位，学生初步建立了一维二维的空间观念。

这些为学习新知奠定了基础。

体积对于小学生来说是一个全新的概念。

由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。

为了更深入地了解教材的编写意图，我对北师大版、苏教版、人教版的本课内容做了比较。

发现它们有一个共同特点：都是通过实验演示或操作活动，让学生在体验中理解体积的含义，构建体积单位的表象。

因此，我由学生熟悉的事物入手，引导学生观察、思考、回顾、感知、操作、想象，让学生在体验中感知，在对比中学习，逐步达到对概念的认识与理解。

教学重点：学生能够在观察思考、感知体验、操作想象等活动中建立体积概念及体积单位的表象。

教学难点：在具体的体验活动中理解体积的含义，经历体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成过程。

教学过程活动1【导入】体积和体积单位一、对比引入新知。

学生汇报：分别是线段，长方形和正方形，长方体或正方体。

教师引导：线段有长短之分，长（正）方形和长（正）方体有大小之别。

为了表示物体的长短，我们认识了长度。

为了表示物体平面部分的大小，我们学习了面积。

如果要表示整个物体的大小，那又将产生什么呢？这节课老师和同学们一块来学习。

【设计意图】对比引入，既能激发学生学习新知的兴趣，同时又引发学生的思考：这三者相互之间有联系吗？活动2【活动】体积和体积单位二、活动揭示概念。

活动一：体验书包里的空间。

人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计(推荐3篇)人教版数学五年级下册第11课体积和体积单位教学设计【第1篇】教学目标:1 ．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

2 ．培养学生比较、观察的能力。

3 ．发展学生的空间观念。

重点难点:使学生感知物体的体积，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。

教学过程:一、认识体积（激趣导入）。

1、“同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？”（学生作答）老师播放“乌鸦喝水”的课件，**：乌鸦是怎么喝到水的？（乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，石头占了水的空间，所以把水挤出来了。

）2、“石头真的占了水的空间吗？”（实验验证）拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察，发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

二、揭示体积出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗？手机 影碟机 电视学生回答后，说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。

我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。

（板书体积概念）三、列出体积单位。

1、出示两个形状不同，体积相近的长方体。

（单凭观察，难以比较）2、用多**将它们分成大小相同的小长方体后，学生很快就确切的说出：左边的长方体体积大于右边的长方体体积。

（因为左边长方体有16 个小长方体，而右边的只有15 个）说明：所以要比较物体的体积大小，需要有一个**的体积单位。

我们知道长度单位是用线段表示的，面积单位是用正方形来表示的，那么体积单位应该用什么来表示呢？（用正方体来表示）。

常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。

（板书）四、认识体积单位。

1、“请你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方体？”讨论后让生看着实物共同小结：棱长是Icm 的正方体，体积是1cm3 （手指尖）；棱长是ldm 的正方体，体积是ldm3（粉笔盒）；棱长是l m 的正方体，体积是1 m3（一台洗衣机）。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案第【1】篇〗【教学目标】1.通过实验观察，使学生理解体积的含义。

2.认识常用的体积单位：立方米、立方米、立方厘米。

3.通过学生对体积意义的探索，发展学生的空间观念，培养学生的推理能力。

【教学重点】使学生感知物体的体积，掌握体积和体积单位的知识。

【教学难点】使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的烧杯4个、鹅卵石1块、土豆1个、1立方厘米、1立方分米正方体模型及实物若干个，收纳盒。

【教学过程】一、激情引入师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放视频动画）请大家观看短片后想一想：（1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？石头真的占据了水的空间吗？我们来做个实验：取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？（使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。

）板书“空间”（2）只有石头可以占据水的空间吗？我们再来做个实验：另取两个同样大小的烧杯，先往第一个杯子里倒满水；取一个土豆放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？生：杯子里剩的水更多了，因为土豆比石头大。

引导学生归纳：土豆大所以占据空间大，剩下的水就多；石块小占据空间小，剩下的水就少。

即物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。

（板书“大小”）（3）引出体积概念，比较实物大小。

①除了刚刚的石头和土豆占了一定的空间外，你还能说说我们身边哪些物体也占了一定空间吗？小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计精选３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教学设计第【1】篇〗教学设计教学目标1．使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方米。

对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2．使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

3．培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

教学难点使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教学难点学生对体积和体积单位概念的理解。

教学过程活动1【导入】激趣导入同学们，老师今天给大家带来了一个故事《乌鸦喝水》，大家以前听过吗？大家都听过这个故事，那么乌鸦最后喝到水了吗？提出问题：乌鸦是怎么喝到水的？活动2【活动】探索研究，揭示概念。

（1）（课件演示）在一个盛水的玻璃杯放入一个小石子会出现什么情况，请同学观察水面的情况，为什么会出现这种情况？水与原来相比有没有增减？为什么水面会升高？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

认识什么是空间（2）课件展示洗衣机、影碟机、手机等，点明它们也占据了一定的空间。

从上述两种情况说明：石子和洗衣机等都占一定的空间（板书：占空间）。

像我们每个人都占一定的空间，教室里每一件物品都占据一定的空间。

让学生举生活中占空间的例子。

……（3）摸一摸，感觉“谁占谁的空间”。

说明：物体所占的空间有大有小（板书：的大小）。

引导学生归纳出体积的概念。

物体所占空间的大小就叫做物体的体积。

活动3【讲授】学习体积单位1．谁能说说什么是电视机的体积？你还能举出哪些物体的体积？2．课件展示铜奔马和铜雀：谁的体积大、谁的体积小呢？你们是怎么知道的？3．课件展示两个长方体：提问：这两个长方体，是由若干个不同数量但大小相同的小正方体组成的，不过现在把它们都包起来了，你们能比较出大小吗？去掉包装后问：现在你们能比较出它们的大小吗？引出：比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。

小学人教版五年级数学下《体积和体积单位》教案设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，感受物体占有空间的大小，理解体积的含义。

2.引导学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米和立方厘米，并会进行单位间的换算。

3.培养学生运用体积单位进行物体体积估算的能力。

二、教学重难点重点：理解体积的含义，认识体积单位。

难点：体积单位间的换算。

三、教学准备1.教学课件2.实物模型（如正方体、长方体等）3.体积单位模型（立方米、立方分米和立方厘米）四、教学过程（一）新课导入1.教师拿出一个正方体和一个长方体，提问：你们能感受到这两个物体的大小吗？（二）探究体积的含义1.教师展示两个不同大小的正方体，提问：这两个正方体哪个更大？为什么？3.教师引导学生通过观察、触摸、比较等活动，进一步理解体积的含义。

（三）认识体积单位1.教师展示一个1立方米的正方体模型，提问：这个正方体的体积是多少？3.教师依次展示1立方分米和1立方厘米的正方体模型，引导学生认识这两个体积单位。

4.教师通过实物模型和课件，引导学生比较1立方米、1立方分米和1立方厘米的大小关系。

（四）体积单位间的换算1.教师提问：1立方米等于多少立方分米？1立方分米等于多少立方厘米？3.教师通过实例讲解体积单位间的换算方法。

（五）巩固练习1.教师出示一些物体，要求学生用体积单位表示它们的体积。

2.学生完成后，教师进行点评和指导。

（六）课堂小结1.教师引导学生回顾今天所学的体积和体积单位。

2.学生分享自己的收获和感悟。

（七）作业布置1.请学生用今天所学的体积单位表示家中一些物体的体积。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过实物模型和课件，让学生直观地感受体积的含义，认识体积单位，并进行单位间的换算。

在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生主动参与，课堂氛围活跃。

学生在操作、观察和思考中，逐步理解体积的概念，掌握了体积单位间的换算方法。

但需要注意的是，个别学生对于体积单位间的换算还不够熟练，需要在课后加强练习。

人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位教案范文第【1】篇〗《体积与体积单位》教学设计教学内容冀教版小学数学五年级下册第56～58页。

教学目标1．知识和技能：理解体积的概念；了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2．过程与方法：能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。

以及使学生知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

3．情感、态度和价值观使学生明白生活中处处皆有数学。

扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点重点：建立体积概念，认识体积单位难点：了解体积的意义，认识体积单位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际意义。

教具学具多媒体课件。

烧杯，石头，土豆，直尺教学设计一、故事导入，激趣引人。

师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？生：听过。

师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。

（播放“乌鸦喝水”的课件）指名学生看图讲故事。

师：乌鸦为什么喝到水了呢？生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。

师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

师：简单的生活现象里蕴含了许多的数学知识，但是石头真的占有一定的空间吗？百闻不如一见，一见不如实验，让我们再来做一个实验吧，（设计意图：通过熟悉的乌鸦喝水的故事引入新课，激发学生学习兴趣，提出问题，引发学生数学思考。

）二．动手实验，引出概念实验一：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。

学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。

观察：如果在水杯中放入较大点的土豆，又会有什么不同呢你又有什么发现？水占空间吗？师：刚才同学们通过观察实验现象，发现水，石块、土豆都占空间。

第3单元第6课时-体积和体积单位（2）教学内容：（五年级下册）第29-30页。

教学目标：1. 知识目标：使学生理解长方体和正方体公式的推导。

2. 能力目标：使学生能运用公式进行计算。

3. 情感目标：培养学生空间和空间想象能力。

教学重点：长方体和正方体公式的推导。

教学难点：运用公式计算。

教学方法：讲授法、实践法。

教学用具：1立方厘米学具、课件等。

教学过程：一、创设情境、激发兴趣1. 复习：（1）什么叫物体的体积？（2）常用的体积单位有哪些？（3）什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？2. 导入：我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。

要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么办法？（用将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数的方法。

）说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。

但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：洗衣机，影碟机、手机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。

（板书课题）二、合作学习，自主探究1. 请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？2. 体积初步认识：①决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。

A. 演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？B. 说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）C. 摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。

摆出体积是4立方厘米的物体。

D. 小结：怎样知道一个长方体的体积是多少？同一个体积数，可以摆出不同的形状。

②动手摆一摆：请大家用手中的小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。

（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？3. 请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？4. 板书学生的：（设想举例）5. 动手摆一摆观察：长、宽、高、小正方体的数量、长方体的体积情况。

人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案推荐３篇〖人教版数学五年级下册体积和体积单位优秀教案第【1】篇〗教学内容教科书P27~28的内容，完成教科书P28“做一做”，P32“练习七”中第1、2、4题。

教学目标1.在观察、实验、比较中理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

2.在实验的过程中培养学生动手实践、合作探究的能力。

3.通过丰富、有层次的活动体验，加强学生空间观念的发展，渗透辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点理解体积和体积单位的概念。

教学难点建立1立方米、1立方分米和1立方厘米的表象。

教学准备课件，两个完全相同的玻璃水杯，水，可以放进杯子里的小石块，1立方厘米和1立方分米的正方体。

教学过程一、故事导入，感知“体积”师：同学们，还记得《乌鸦喝水》的故事吗？1.课件播放《乌鸦喝水》的动画故事。

师：《乌鸦喝水》讲的是一件什么事情？【学情预设】学生能比较简单地讲清楚《乌鸦喝水》的故事。

2.课件出示教科书P27故事，提炼故事的主线。

师：乌鸦是怎样喝到水的？为什么能喝到水呢？【学情预设】学生会说到“小石子让水升高”“小石子把水挤上去了”“小石子占了水原来的位置，水面上升”等。

师：同学们说得非常好，小石子占了水的位置。

这节课我们一起来研究这类问题。

（板书课题：体积和体积单位）【设计意图】通过学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事，初步感受小石子与水面升高的关系，在讨论交流中感悟物体占有空间，感知物体的体积。

二、实践探索，建立“体积”概念1.实验观察：物体占有空间。

（1）教师做演示实验。

师：同学们，请仔细观察，老师在做什么。

第一步：取两个同样大的玻璃杯，第一个装满水，第二个放入一块石头。

第二步：把第一个杯子中的水倒入第二个杯子，倒满。

（2）启发思考。

师：谁能说说，老师做了什么？根据学生的回答，课件呈现实验过程。

师：你们有什么发现？为什么第一个杯子里的水没倒完呢？【学情预设】大多数学生能发现第一个杯子里的水有剩余，并且能联想到第二个杯子里的石头占了一部分空间，所以倒不完，但表述上不够规范，教师引导学生正确表达，如：石头占据了水的空间，所以水多出来了。