人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计(1)教学内容

解决问题教学内容：用连乘的运算方法解决问题教学目标：1，掌握分析连乘问题中数量关系的方法,会列综合算式。

2，在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。

3，解决问题的过程中,让学生体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握用连乘方法解决生活中的实际问题。

教学难点：分析连乘问题中的数量关系。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习（让学生独立完成）我每天读12页,20天能读多少页？二、导入新授引导学生先整体观察画面，再局部观察具体信息。

你发现了哪些数学信息？超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元，根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。

（根据学生可能会提出的数学问题，老师适时板书：一共卖了多少钱？）我们一起解决：一共卖了多少钱？1，独立尝试要求一共卖了多少钱，可以先求出每箱保温壶有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。

2，组内交流(1)说一说，同位间互相说一说弄清题目的条件和问题。

(2)想一想根据题目的条件和问题如何列式。

开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。

3，小组汇报班内交流，列出算式班内交流解决问题的方法，学生可能会用分步做，根据学生的回答老师板书：生1：45×12=540（元） 540×5=2700（元）；教师引导学生列综合算式：45×12×5＝2700（元）生2：12×5=60（元） 60×45=2700（元）；教师引导学生列综合算式：12×5×45＝2700（元）4，教师点拨（1）找学生说一说，这样列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法：45×12=540（元） 540×5=2700（元）。

（2）列综合算式,分析分步与综合的异同这位同学和大家列的都不一样，他是怎么想的呢，（课件出示12×5×45）。

我们请这位同学上台说一说，我们一起来分享他的想法。

人教版三年级下册《用连乘解决问题》教学设计《用连乘解决问题》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及练习二十三部分习题。

【教学目标】知识目标：使学生进一步从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并最终寻找解决问题的方法。

技能目标：经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。

情感目标：感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。

【教学重点】学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，解决问题。

【教学难点】分析数量关系，寻找中间问题。

【教具准备】自制课件【教学过程】一、创设情境，整理信息1.师：前几天我们学校的同学参加镇上举行的团体操比赛，我们一起去看一看好吗？他们做的怎么样？（整齐）除了这些，你还发现哪些数学信息？（课件出示）（学生一边说是一边板书）2.指名学生回答。

预设：有3个方阵，每个方阵有8行，每行10人。

3.师：根据信息，你能提什么数学问题？预设：3个方阵共多少人？（大家同意吗）指名学生回答。

4、完善板书。

师：现在谁能把这些信息和问题连起来完整地说一说？预设：每个方阵有8行，每行10人。

3个方阵一共有多少人？（齐读课题）师：为了让同学们更清楚、更容易明白图意，老师将每个同学变成一个小圆点。

（在媒体上将人变成小圆点）二、合作交流，训练思维1、小组合作探究。

师：每个方阵有8行，每行10人。

3个方阵一共有多少人？（问：这道题要解决什么问题？求3个方阵一共有多少人？）师：求3个方阵一共有多少人？请大家先思考一下，能不能用用一步来解决？你们不要急着回答问题，请你们拿出点子图，指着点子图跟同位说一说，思考思考，能还是不能？为什么不能？（要求3个方阵一共有多少人？因为一个方阵的人数不知道,我们不能直接求出3个方阵的人数？求3个方阵一共有多少人？必须要知道一个方阵有人数,才能求出3个方阵一共人数？）大家都知道不能一步解决这个问题，那么解决这个问题应该先算什么？再算什么？（学生思考2分钟）2.老师相信你们可能都会解决这个问题，先不要急着列式，老师想知道你们在分析和解决这个问题时，你是怎样想的？（请你们指着点子图和同位说一说你是怎样想的）3、把你的列式写在练习纸上。

新人教版小学数学三年级下册《用连乘解决问题》教学设计教学内容：教材第99页例1和“做一做”，练习二十三第1、3、4题。

教学目标：1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2、注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。

教学重、难点：重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

难点：注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。

教学准备：CAI课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

1、情境：（出示一打彩纸）老师这儿有一打彩纸，拿出一张对折，再对折，这样平均分成4份，每一份都能折成一只千纸鹤。

你想了解什么？几种颜色？（5种）每种颜色多少张?(50张)2、师：你能提出什么问题？生：能折多少只千纸鹤?师：你打算送给谁?不是身边的人?(玉树灾区的小朋友)（播放：爱的奉献）师：是啊，只要人人献出一点爱世界将变成美好的人间。

我们把爱传递下去进行一场爱的接力赛。

板书：你的爱心+我的爱心+他的爱心+……＝爱在人间一个人的爱心×13亿×365天＝爱的海洋3、揭示课题：这节课我们一起学习用连乘解决问题。

(板书课题)二、自主探索，解决问题。

1、独立思考。

请你静静地独立思考：你准备怎样解决这个数学问题？2、小组讨论小组内讨论：如何用数学算式来解决这个问题？学生讨论。

3、想好了，请你动笔写一写。

4、教师巡视，选取典例板书，预设有以下几种列式方法。

学生可能出现的方法有：（1）4×5＝20（个）50×20=1000(个)（2）4×5×50＝1000（个）（3）5×50＝250（张）250×4＝1000（个）对第3种方法学生的单位名称可能会出现错误。

4、分析各种算法（1）请你静静地思考：A、每一个算式中每一步各表示什么意思？B、你同意板演小朋友的意见吗？（2）同桌交流5、评价板演题：谁能说说算式中每步所表示的意思：（教师对学生能从不同角度思考解决问题给予肯定，表扬）。

《解决问题（连乘）》教案三年级下册数学人教版一、教学内容我打算通过生活实例引入连乘的概念，让学生理解两个数相乘再乘以第三个数的运算过程。

具体教学内容会涉及教材第六章第二节，主要包括连乘的定义、运算规则以及连乘在实际问题中的应用。

二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解连乘的概念和运算规则，能够运用连乘解决实际问题。

难点在于让学生理解连乘的运算顺序和如何将实际问题转化为连乘问题。

四、教具与学具准备我会准备多媒体教学课件、连乘例题、实际问题情景等教具，同时让学生准备笔和纸，以便于他们记录和计算。

五、教学过程1.实践情景引入：我会通过一个简单的实际问题情景，如“小明有3个苹果，每个苹果有5个果肉，一共有多少个果肉？”来引入连乘的概念。

2.例题讲解：我会展示一些连乘的例题，如“小明有2个苹果，每个苹果有3个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生一起解答，解释连乘的运算规则。

3.随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用连乘来解决，如“小明有4个苹果，每个苹果有2个果肉，一共有多少个果肉？”并引导学生互相讨论和解答。

4.巩固知识：我会通过一些游戏和活动，让学生进一步巩固连乘的概念和运算规则。

六、板书设计在板书上，我会列出连乘的定义、运算规则和实际问题解决的步骤，以便学生清晰地理解和记忆。

七、作业设计1.作业题目：小明有5个苹果，每个苹果有4个果肉，一共有多少个果肉？2.答案：20个果肉。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了连乘的概念和运算规则，是否能够运用连乘解决实际问题。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，如连乘的其他应用和相关的数学故事，让学生进一步探索和学习。

这就是我对于《解决问题（连乘）》这一教案的教学内容、目标和过程的设计。

通过实际问题情景的引入，例题的讲解和随堂练习，我希望学生能够理解和掌握连乘的概念和运算规则，并能够运用连乘解决实际问题。

《连乘解决问题》教案一、教学目标：1. 让学生掌握连乘的概念，能够正确进行连乘运算。

2. 培养学生运用连乘解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力。

二、教学内容：1. 连乘的概念和运算方法。

2. 运用连乘解决实际问题。

三、教学重点和难点：1. 教学重点：连乘的概念和运算方法。

2. 教学难点：运用连乘解决实际问题。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书和练习本。

五、教学过程：1. 导入新课：a. 引导学生回顾乘法的概念和运算方法。

b. 提问：如果有多个数需要相乘，我们该如何进行计算呢？2. 讲解连乘的概念和运算方法：a. 介绍连乘的概念：连乘是指将两个或两个以上的数相乘的运算。

b. 讲解连乘的运算方法：从左到右依次进行乘法运算，先乘前两个数，然后再将结果与下一个数相乘，以此类推。

3. 演示例题：a. 出示例题：计算 3 × 4 × 2。

b. 引导学生按照连乘的运算方法进行计算。

c. 解答：3 × 4 = 12，12 × 2 = 24。

4. 练习题：a. 让学生独立完成练习题，巩固连乘的运算方法。

b. 提供一些实际问题的例子，让学生运用连乘解决。

5. 小组讨论：a. 将学生分成小组，让他们相互讨论如何运用连乘解决实际问题。

b. 引导学生思考连乘在生活中的应用，例如购物时计算总价等。

6. 总结和拓展：a. 总结连乘的概念和运算方法。

b. 引导学生思考连乘的其他应用场景，例如计算面积、体积等。

六、作业布置：1. 完成练习题，巩固连乘的运算方法。

2. 自选一个实际问题，运用连乘解决，并写下来。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够掌握连乘的概念和运算方法，并能够运用连乘解决实际问题。

在教学过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，让他们能够灵活运用连乘进行计算。

同时，也要引导学生思考连乘在生活中的应用，增强他们的数学意识。

小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案（推荐五篇）第一篇：小学三年级下册数学《连乘、连除解决问题》教案教学内容：连乘、连除解决问题教学目标：1、通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3、在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教学准备：课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图课前口算41×20= 61×30= 11×80= 12×40= 50×20= 640÷8= 140÷7= 280÷7= 350÷7= 120÷6=一、情境导入课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？学生可能提出1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花？&&教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲1、教学三种颜色的花一共摆了多少盆？（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

三下数学《用连乘解决问题》教学设计第一篇：三下数学《用连乘解决问题》教学设计“用连乘解决问题”教学设计一、教学目标:1、知识与技能：理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。

2、过程与方法：使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、情感、态度与价值观：让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

二、教学重难点：重点：学会用两步计算解决问题，初步学会“连乘”问题的策略。

难点：多角度地观察、解决问题。

三、教学准备：课件、学生每人3个方阵图四、教学过程一、创设情境，引入新课。

6月1日儿童节快到了，为了迎接这个节日，集团校决定进行一系列的活动。

首先要进行广播操比赛。

看，我们三年级的同学入场了，他们排成了3个整齐的方阵精神抖擞地进入操场。

课件依次出示3个完整的方阵图。

二、主动建构，学习新知。

（一）呈现情境，提出问题1、提出问题，揭示课题。

师：请大家仔细观察这3个方阵，你能提出哪些有价值的数学问题？预设：每排有多少人？每个方阵有多少排？每个方阵有多少人？3个方阵一共有多少人？……师：同学们真能干，提出了这么多有价值的数学问题，鼓励自己。

今天这节课我们就来解决这些问题。

（揭示课课：解决问题）师：在这几个问题中，我们最想解决哪个问题？生：3个方阵一共有多少人？师：哪老师想的一样。

2、寻找数学信息。

师：要解决这个问题，你们能从方阵图中找到哪些相关的数学信息？生：横着数，每行有10人。

生：一共有8行。

……师：这样横着每排（画横线指示）应该说成“每行”，每个方阵有几行呢？如果竖着的应该说成“每列”，每个方阵有几列呢？生：每个方阵有8行，每行有10人。

生：每个方阵有10列，每列有8人。

（二）自主探索，解决问题1、师：你们能解决这个问题吗？请算一算，想一想第一步算出来的是什么，并在学具图上圈一圈。

尽可能用多种方法解题。

《用连乘的运算方法解决问题》（教案）人教版三年级下册数学一、教学内容我们将在本节课中学习人教版三年级下册的第五章第二节内容，主要涉及连乘运算的定义和应用。

学生们将学习如何运用连乘运算解决实际问题，例如计算多个数的乘积，以及如何将连乘运算应用于解决生活中的问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连乘运算的概念和方法，并能够运用连乘运算解决实际问题。

我还希望学生们能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握连乘运算的方法和应用。

教学难点则是如何引导学生将连乘运算应用于解决实际问题，以及如何帮助他们理解和掌握连乘运算的规律。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握连乘运算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些实际的物品，如水果、玩具等，以便在讲解和练习时使用。

五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际的例子引入本节课的主题，例如，给学生们展示一份水果盘，里面有三个水果盘，每个水果盘里有五颗水果，问学生们一共有多少颗水果。

2. 讲解：在讲解连乘运算的概念和方法时，我会结合具体的例子进行讲解，以便学生们更好地理解和掌握。

3. 练习：在讲解完连乘运算后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们运用连乘运算解决实际问题。

4. 应用：在学生们掌握了连乘运算后，我会引导他们将其应用于解决实际问题，例如计算购物时商品的总价，或者计算制作食物时所需的材料数量。

六、板书设计在讲解连乘运算时，我会利用黑板和粉笔进行板书，将连乘运算的步骤和规律展示给学生，以便他们更好地理解和掌握。

七、作业设计答案：2×3×4=24、3×4×5=60、5×6×7=210。

（1）一个水果盘里有3个水果，一共有2个这样的水果盘，问一共有多少个水果？（2）一份食物需要2个材料，一共有3份这样的食物，问一共需要多少个材料？答案：（1）2×3=6，一共有6个水果。

解决问题（连乘）-人教版三年级数学下册教案一、教学目标1.能听懂和朗读问题，理解问题中的信息；2.能用“连乘”算法解决两个数的乘积问题。

二、教学重点、难点1.复习之前学过的“连加”算法，进一步理解“连乘”算法的思想；2.掌握“连乘”算法的具体步骤；3.能运用“连乘”算法解决实际问题。

三、教学步骤1.复习“连加”算法，引出“连乘”算法（1）请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到两位数的例子，比如3×4=12、2×8=16等。

让学生口算出这些乘法式的结果。

（2）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•3×4=3+3+3+3=12•2×8=2+2+2+2+2+2+2+2=16（3）再请同学们举出两个小于10的整数，相乘得到三位数的例子，比如4×8=32等。

让学生口算出这些乘法式的结果。

（4）告诉学生，上面列出的算式可以用“连加”算法解决，比如：•4×8=4+4+4+4+4+4+4+4=32（5）引出“连乘”算法：当要求两个数的乘积时，可以将其中一个数反复加上自身，直到加的次数等于另一个数，最后的和就是这两个数的乘积。

2.练习用“连乘”算法解决两个数的乘积问题（1）出示两个小于10的整数，比如3和4。

让学生首先用口算的方式求出它们的乘积。

（2）要求学生用“连乘”算法解决这个问题。

指导学生按下面的步骤操作：•首先将其中一个数设为“底数”，另一个数设为“指数”；•将底数反复加上自身，知道加的次数等于指数；•计算最后的和，就是这两个数的乘积。

四、课堂练习1.用“连乘”算法求乘积1.5×42.7×33.2×62.解决实际问题（1）小明有6支铅笔，小红有5支铅笔，两个人一共有多少支铅笔？（2）一打鸡蛋有12个，小华买了3打鸡蛋，他一共买了多少个鸡蛋？五、课后作业1.练习用“连乘”算法求两个数的乘积；2.回家寻找生活中的乘法问题，尝试用“连乘”算法解决，写下解题步骤。