小学科学《生物遗传现象》教学设计

一、教案设计概述1. 教学目标（1）让学生了解遗传、变异的概念及特点；（2）让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律；（3）培养学生运用生物知识解释生活中的遗传现象的能力。

2. 教学内容（1）遗传与变异的概念及特点；（2）基因在亲子代之间的传递规律；（3）实例分析：遗传病、育种等。

3. 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生探究遗传现象；（2）利用多媒体动画演示基因传递过程；（3）开展小组讨论，分析实际案例。

4. 教学准备（1）PPT课件；（2）相关视频资料；（3）遗传病案例及育种实例。

5. 教学过程（1）导入：通过展示亲子间的相似性，引发学生对遗传现象的思考；（2）新课：讲解遗传与变异的概念及特点，引导学生理解基因的传递规律；（3）实例分析：分析遗传病案例，让学生了解基因突变对人类的影响；（4）小组讨论：探讨育种方法及其在农业生产中的应用；二、基因的传递规律1. 教学目标（1）让学生理解基因在亲子代之间的传递规律；（2）让学生掌握基因型、表现型及环境之间的关系。

2. 教学内容（1）基因的分离与组合规律；（2）基因型、表现型及环境之间的关系。

3. 教学方法（1）采用动画演示法，直观展示基因的传递过程；（2）利用遗传图解，帮助学生理解基因的分离与组合规律；（3）案例分析，让学生运用所学知识解释实际问题。

4. 教学准备（1）PPT课件；（2）遗传图解资料；（3）相关案例。

5. 教学过程（1）导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习；（2）新课：讲解基因的分离与组合规律，让学生理解基因型、表现型及环境之间的关系；（3）案例分析：分析遗传病案例，让学生了解基因突变对人类的影响；（4）练习：让学生运用所学知识，解答遗传相关的题目；三、遗传病与基因检测1. 教学目标（1）让学生了解遗传病的概念及分类；（2）让学生掌握基因检测的方法及应用。

2. 教学内容（1）遗传病的概念及分类；（2）基因检测的方法及应用。

苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材的第二个知识点，主要让学生了解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。

本节课的内容与学生的生活密切相关，能激发学生的学习兴趣，同时，也为学生进一步学习生物学知识奠定基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，通过对生活中的一些遗传现象的观察，他们可以发现遗传和变异的存在。

但是，对于遗传和变异的实质和原因，他们还不是很清楚，需要通过课堂学习来进一步了解。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，能正确区分它们。

2.让学生知道遗传和变异在自然界中的普遍存在。

3.培养学生观察、分析生活中遗传现象的能力。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传和变异的原因。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.相关案例材料。

3.小组讨论问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的遗传现象案例，引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2.呈现（10分钟）呈现PPT课件，详细讲解遗传和变异的概念，以及它们在自然界中的普遍存在。

3.操练（10分钟）让学生观看一些遗传现象的图片，判断哪些是遗传，哪些是变异。

4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分析遗传和变异的原因。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：遗传和变异对生物的进化有什么作用？6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调遗传和变异的概念及它们在自然界中的普遍存在。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于遗传和变异的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。

苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级下册2.1《生物的遗传现象》是本册教材中的重要内容。

本节课主要让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

教材通过生动的实例，让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，引导学生探究遗传和变异的原因，从而培养学生对生物的兴趣和探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经对生物有了一定的了解，他们知道生物有许多特征，如生长、繁殖、应激性等。

但是对于遗传和变异这两个概念，他们可能比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要引导学生了解这两个概念，并通过实例让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在。

同时，学生已经具备了一定的探究能力，我可以通过设置问题，引导学生自己探究遗传和变异的原因。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传和变异是生物的基本特征之一。

2.让学生感受遗传和变异在生活中的普遍存在，培养学生的观察力和思考能力。

3.引导学生探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力和科学思维。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传和变异的原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受遗传和变异的普遍存在。

2.探究教学法：引导学生自己探究遗传和变异的原因，培养学生的探究能力。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.PPT课件：内容包括遗传和变异的实例、遗传和变异的原因等。

2.教学素材：如图片、视频等，用于引导学生观察和思考。

3.实验器材：如放大镜、显微镜等，用于让学生观察生物的遗传现象。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中常见的遗传和变异现象，如父母与子女长得像、植物的变异等。

让学生观察这些现象，并引导学生思考：这些现象是什么原因造成的？2.呈现（10分钟）介绍遗传和变异的概念，让学生明白遗传和变异是生物的基本特征之一。

1. 生物的遗传现象【教学目标】1.知道什么是遗传现象。

2.知道遗传是生物的普遍现象。

3.能对自己家人的外形特征进行比较，并能说出哪些地方相似。

4. 能对动物的遗传现象作出合理的推测。

【教学重点】了解遗传是生命的基本特征。

【教学难点】能对动物的遗传现象作出合理的推测。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：与家人的照片、记录单。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发学生探究遗传现象的兴趣。

（交流展示，情景导入）1. 教师通过谚语俗语引入新课。

（种瓜得瓜，种豆得豆；天下乌鸦一般黑；爹矮矮一个，娘矮矮一窝；龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞；虎父无犬子）学生知道的也可以发言。

学生思考这些谚语俗语是从哪里来的呢？人们是通过什么来总结出这些谚语俗语的呢？——引出课题（生物的遗传现象）。

2. 做游戏，找出三对家长的孩子或根据孩子找家长。

（利用ppt打出来）通过观察三个孩子和家长的外貌寻找相似点，从而确定三个孩子的家长，在这个活动中老师可以不给孩子以标准答案，只要是孩子找到的相似点教师就可以给予肯定。

（目标驱动，互动探究）3. 让学生根据刚刚找家长的规律来找自己同学的家长。

把班级分成八个小组，每位同学都从家里带来自己父母的照片，然后每组的照片装在一个信封里，教师把小组的信封打乱再发下去，让学生组内讨论交流找家长。

汇报：每个小组选一名代表展示自己小组交流所得出的结论，也就是所找到的是哪位同学的家长，并说出自己的依据。

（这里可能会有很多同学找错，这个没有关系，可以充分让学生去互动，最终确定结果，充分体现了开放的课堂。

）［设计意图：本课是知识型课，让学生在快乐中学习是我们每一个老师追求的目标，本环节充分调动了学生的学习遗传积极性，有继续探究下去的欲望，让学生自己去寻找和讨论，提倡多角度、有创意地探究性发现。

］二、认识人类的遗传现象。

（同学们根据孩子和家长有许多相似的特征找出他们是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一对父子。

粤教版六年级上册小学科学《生物的遗传现象》教案一、教材分析：本节课是小学科学六年级上册第4单元遗传与进化的第1节《生物的遗传现象》，主要介绍生物的遗传现象。

通过本节课的学习，学生将了解到生物的遗传是通过基因传递的，了解遗传现象对物种进化的重要性。

二、教学目标：1. 知识目标：掌握生物的遗传现象，了解基因的概念和作用。

2. 能力目标：能够观察和描述生物的遗传现象，能够解释基因的传递过程。

3. 情感目标：培养学生对生物多样性的兴趣和保护意识。

三、教学重点和难点：教学重点：生物的遗传现象，基因的概念和作用。

教学难点：基因的传递过程的理解。

四、学情分析：学生已经具备一定的科学知识基础，对生物有一定的了解。

他们对生物多样性的兴趣较高，但对基因和遗传现象的理解较为模糊。

因此，本节课需要通过生动的例子和实验来引发学生的兴趣，帮助他们理解基因的概念和遗传现象。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引入话题：通过展示一些不同的生物图片，激发学生对生物多样性的兴趣。

例如，展示狮子、大象、蝴蝶等不同的动物图片。

2. 提问：你知道为什么不同的生物会有不同的特征吗？请举例说明。

第二环节：学习生物的遗传现象1. 呈现例子：通过展示一对父母和子女的照片，引导学生观察他们之间的相似之处和不同之处。

例如，展示一对父母和他们的孩子的照片，让学生观察他们的眼睛、鼻子、嘴巴等特征。

2. 引导思考：为什么父母和子女之间会有相似的特征？这是怎么传递的呢？3. 介绍基因：解释基因是生物体内控制遗传特征的因子，它们位于染色体上。

可以使用图片或图表来说明基因的概念。

4. 观察实验：进行一个简单的实验，用不同颜色的豆子模拟基因的传递过程。

给每个学生发放两种颜色的豆子，要求他们模拟父母的基因组合并观察结果。

例如，如果父母分别有红色和黄色基因，那么他们的子女可能会有红色、黄色或橙色的豆子。

5. 总结：通过实验结果，引导学生得出基因是通过父母传递给子女的结论。

六年级下册科学教学设计《1生物的遗传现象》苏教版一. 教材分析本课是苏教版六年级下册科学教材中的《1生物的遗传现象》一课。

本课主要介绍了生物的遗传现象，通过具体的例子让学生了解遗传和变异的概念，以及遗传的规律。

教材内容丰富，既有理论知识，也有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的科学知识基础，对生物的概念和特征有一定的了解。

但是，对于遗传和变异的概念以及遗传规律，学生可能比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，逐步理解遗传现象，建立遗传的概念。

三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道遗传的规律。

2.培养学生观察、操作、思考、讨论的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。

2.遗传规律的理解和应用。

五. 教学方法1.观察法：通过观察具体的例子，让学生了解遗传和变异的现象。

2.讨论法：引导学生分组讨论，共同探究遗传规律。

3.实践法：让学生亲自动手进行实验，加深对遗传现象的理解。

六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料，用于导入和呈现。

2.准备实验材料，让学生亲自动手进行实验。

3.准备PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些具体的例子，如父母与子女之间的相似性，让学生观察和思考，引出遗传和变异的概念。

2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现遗传和变异的定义，以及遗传的规律。

同时，展示一些相关的图片和视频资料，帮助学生更好地理解。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，亲自动手进行观察和操作，加深对遗传现象的理解。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）让学生用自己的话复述遗传和变异的概念，以及遗传规律。

教师进行点评和指导。

5.拓展（5分钟）引导学生思考和讨论：遗传现象在实际生活中的应用。

让学生举例说明，如农业育种、医学等方面。

苏教版科学六下《生物的遗传现象》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《生物的遗传现象》这一节课，主要让学生了解和认识生物的遗传现象。

教材通过生动的案例和图表，引导学生探索生物遗传的奥秘，使学生感受到生物世界的神奇。

教材内容主要包括：遗传的定义、遗传物质DNA、基因、遗传规律等。

二. 学情分析六下学生已经具备了一定的生物学基础知识，对遗传有了初步的认识。

但在遗传规律方面，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例出发，逐步深入理解遗传规律。

三. 教学目标1.理解遗传的定义和遗传物质DNA、基因的概念。

2.掌握遗传规律，能运用遗传规律分析实际问题。

3.培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.遗传规律的理解和应用。

2.基因在亲子代之间的传递。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动案例，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同探索，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于导入和呈现。

2.准备遗传规律的动画或视频，帮助学生直观理解。

3.准备练习题，用于巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用图片或案例，引导学生思考：什么是遗传？为什么亲子间会相似？–学生分享自己的看法，教师总结并板书遗传的定义。

2.呈现（10分钟）–介绍遗传物质DNA和基因的概念，引导学生理解基因是控制生物性状的基本单位。

–利用动画或视频，展示基因在亲子代之间的传递过程。

3.操练（10分钟）–学生分组讨论：遗传规律是什么？如何应用遗传规律分析实际问题？–各小组汇报讨论成果，教师点评并总结遗传规律。

4.巩固（10分钟）–学生完成练习题，运用遗传规律解决问题。

–教师批改练习题，及时反馈，帮助学生巩固知识。

5.拓展（10分钟）–引导学生思考：遗传规律在生产生活中的应用。

–学生分享自己的实例，教师点评并总结。

小学科学生物的遗传教案一、教学目标：1. 让学生了解遗传的概念和现象，知道遗传是通过基因传递的。

2. 让学生观察和分析生活中的一些遗传现象，培养学生的观察和思考能力。

3. 让学生掌握遗传的基本规律，能够运用遗传知识解释一些生物现象。

二、教学内容：1. 遗传的概念和现象2. 基因的传递和遗传规律3. 遗传在生活中的应用三、教学重点：1. 遗传的概念和现象2. 基因的传递和遗传规律四、教学难点：1. 基因的传递和遗传规律五、教学方法：1. 观察法：让学生观察生活中的遗传现象，培养学生的观察能力。

2. 讲解法：讲解遗传的概念、基因的传递和遗传规律。

3. 讨论法：让学生分组讨论遗传现象，培养学生的思考和合作能力。

4. 实践法：让学生进行遗传实验，巩固所学知识。

教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：这些植物有什么相同点和不同点？2. 学生回答后，教师总结：这些植物的相同点是都具有生命特征，不同点是它们的形态、结构和功能都不同。

3. 教师提问：这些植物的形态、结构和功能是如何产生的呢？引出本课的主题——遗传。

二、教学遗传的概念和现象（10分钟）1. 教师讲解遗传的概念：遗传是指生物体的形态、结构和功能等方面的特征通过基因传递给后代的现象。

2. 学生举例说明生活中的一些遗传现象，如父母与子女间的相似之处。

3. 教师总结：遗传是通过基因传递的，基因是遗传的基本单位。

三、教学基因的传递和遗传规律（15分钟）1. 教师讲解基因的传递：基因位于染色体上，通过生殖细胞（精子和卵细胞）传递给后代。

2. 学生分组讨论遗传规律，如孟德尔的遗传规律。

3. 教师总结：遗传规律包括显性遗传和隐性遗传，遗传性状的表现受到基因组合的影响。

四、教学遗传在生活中的应用（10分钟）1. 教师讲解遗传在农业、医学等领域的应用，如杂交水稻、疾病基因检测等。

2. 学生举例说明遗传在生活中的其他应用。

3. 教师总结：遗传技术的发展对人类生活产生了重要影响。

《生物的遗传现象》教案《生物的遗传现象》教案1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。

3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。

二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。

三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。

四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。

（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。

师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

——大象。

是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。

——斑马。

一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。

——长颈鹿。

形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

——松鼠。

教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。

师：很好大家都抓住了动物的重要特征。

像刚才描述耳朵像蒲扇，鼻子长等都是生物体的形态特征。

同学们能说说其他生物的形态特征吗?生：树叶是绿色的，柿子是橘红色的，树干粗壮······还有说话的声音。