构建培养教师创新素质的继续教育模式

构建培养教师创新素质的继续教育模式韩冰清林永希(黄冈师范学院,湖北黄冈438000)摘要继续教育是培养教师创新素质的重要环节。

本文以提高教师创新素质为目的,从树立创新的继续教育观念,调整继续教育培养目标,深化继续教育教学改革,切实提高在职教师科研能力,提高继续教育师资的创新素质等方面,提出了构建培养教师创新素质的继续教育模式的思想。

关键词教师创新素质继续教育模式人类已经进入到一个崭新的世纪,在创新成为时代主旋律的新世纪里,培养创新型教师是21世纪的社会发展变化及基础教育对继续教育提出的新的要求。

中小学教师继续教育,是对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训,它是师范教育的延续和发展。

创新型教师培养及其教育教学能力的不断提高,既要有良好的职前师范教育培养,也要有良好的职后继续教育培训。

教师只有不断接受学习和进行知识更新,才能适应经济、科技和社会协调发展的需要,接受时代的挑战。

教师只有接受继续教育,才能保持创新的活力与潜能,适应以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要。

然而近几年继续教育实施的现状表明,按传统的教师培训进行继续教育,易于使其流于形式,难以担当培养创新型教师的重任。

为了提高中小学教师队伍整体素质,适应基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要,充分发挥继续教育在培养教师创新素质方面作用,继续教育要围绕培养与提高教师创新素质,不断进行创新与改革。

依据创新型教师成长的规律,针对教师继续教育的现状,我们认为,应从以下几方面重新构建培养教师创新素质的继续教育模式。

一、调整继续教育培养目标,树立培养创新型教师的继续教育观念要培养教师的创新素质,必须调整继续教育的培养目标。

如何开发人的创新潜能,运用所培养掌握知识技能去创造性解决实际问题,日益受到国外继续教育的重视。

在我国,继续教育第一位的任务,就是培养创新素质,开发教师创造力,充分发挥他们的聪明才智。

这既是继续教育成功的标志,也是继续教育的重要内涵,既然创新是知识经济的灵魂,也是现代人才形成的关键所在。

那么,结合教师继续教育的特点与现状,21世纪继续教育要积极主动地为培养未来人才的开拓能力、创新思维和创新能力服务。

教师继续教育在培养目标上必须进行调整,由过去人才培养单一型、学科理论型、模仿型转向人才培养复合型、应用型和创新型,而且要注意以创新为核心三者整合统一。

为达到培养目标调整,继续教育应更新教育思想,树立培养创新型教师的观念。

一是树立创新人才观念,大力开展创新教育,把教师创新素质的培养作为继续教育的基本目标。

全面推进素质教育,是加快实施科教兴国战略的重大决策,是教育事业的一项深刻变革,事关全局,影响深远,涉及到社会各方面的系统工程。

而教师的创新素质直接关系到素质教育的成败,关系到中华民族的兴衰存亡。

继续教育要把培养创新型教师放在首位,大胆创新。

继续教育着力点在于提高教师队伍整体素质,培养具有创新能力与创造思维的创造性教师。

通过继续教育,要提高教师教育教学适应能力,提高教师的教育实践与研究能力,提高教师的教育教学创新能力。

二是树立复合型人才观念,拓宽专业口径,实现学校交叉,造就受教育者复合型素质,即一专多能素质、复合型素质,这是教师具备创造力和活力的源泉所在。

为此,继续教育必须打破狭窄的专业限制,强化科学,淡化专业,实现学科交叉,做到文理渗透,培养适合基础教育需求的复合型人才。

三是树立终身教育观念。

由于知识经济时代加速了知识更新的速度,所以必然带来一个学习化社会的到来,作为教师,终生都要接受教育,终身都要不断学习,不断地更新思想、更新知识,学习和掌握现代的教育技术。

为此,就必须加大在终身学习上的投入,要求树立终身学习的思想。

继续教育是终身教育的重要部分,必须建立学习化继续教育制度,其根本目的就在于全面提高教师的思想道德和科学文化素质,提高知识创新和教育教学创新能力,培养创造型教师。

二、深化继续教育教学改革,着力提高教师实施素质教育的创新能力和教学水平教师是实施素质教育的关键,中小学教师教育创新能力和教学水平是实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的前提和保证。

要提高教师实施素质教育的创新能力和教学水平,必须深化继续教育教学改革,围绕培养教师创新素质,从教学模式、内容、方法、手段等方面进行继续教育改革与创新。

第一,教学模式要由注重理论传授向注重能力培养转变。

创造力和创新性思维教育应为教师继续教育的/素质工程0。

继续教育应注重素质能力培养而不追求学历,注重水平而不追求文凭。

培养创新型教师的继续教育,教学模式应由理论主导向能力主导型转变,要求教师注重传授知识的同时,更要注意培养继续教10继续教育研究ji xu jiao yu yan jiu2002年第2期育学员的智力,发展学员的能力。

这种教学理论模型可总体描述为:以在职教师学习为中心,强调学习者参与教学并成为教学主体,与在职教师工作生活情境以及中小学教育教学实际紧密相结合,在更新知识的同时更加注重学员的能力尤其是教育创新能力的发展教学模式。

继续教育应以此为依据,开展教学改革,提高教学质量和实效。

教师继续教育不应只是对知识的一般性传授、补充、更新和拓宽,而应注重教师实施素质教育的创新潜能的开发,突出创新性思维培养。

第二,教学计划和教学内容应根据创新素质形成的特殊条件来制定。

要培养教师的创新素质,必须对传统的培养内容注入新的内涵。

具体体现在继续教育要以提高全体中小学教师整体素质为根本目的,以提高实施素质教育能力和水平为培训重点,以提高教师思想政治素质和师德修养为首要内容,把开展信息技术培训作为全员培训突破口。

据上海市/面向21世纪教师教育对策研究0课题组的调查,目前,中小学教师最希望得到进一步提高的知识有:计算机与外语、先进教学媒体的使用、教育教学科研能力等,这与培养教师的创新素质的要求是一致的。

制定以培养中小学教师的创新素质为中心,以满足教师实施素质教育的需要为主线的教学计划和教学内容,就要根据中小学教师队伍现状、继续教育的目标以及新世纪对教师的要求来确定,应以适应教师的实际需要和提高在职教师创新素质为目的。

中小学教师继续教育课程结构应由以教师所应具有的科学知识为核心的本体性课程,以教师职业知识、教育理论、创新教育类为主要内容构成的条件性课程和以教育教学实践、现代教育技术、教育科研为基础构成的实践性课程三部分知识组成。

制定教师继续教育教学计划和内容时应从中小学教学实际出发,根据各层次教育的需要,课程内容突出实用性和创新性;制定计划时应注重专业知识、教育理论、教学技能的拓宽、更新,注意计划的科学性、先进性与超前性;同时,教师继续教育是在职成人教育,必须是广开学路,采用多渠道、多形式、多方法的培训模式;科学地划分不同类型、层次培训的教学内容,使它们既有联系,又有差别。

第三,教学方法要由教师讲授为主学员自学为辅向学员自学为主教师讲授为辅转变;由接受式学习向学会学习转变。

会学习是创新人才的基本特征之一。

在继续教育中,学员都有一定的自学能力和教学实践经验,教师在教学中要确立学员的主体地位,认识到学员是学习的主体、是学习的主人。

教师的作用重在引导,妙在点拨、开窍,要让学员学得主动、学得生动活泼,掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法。

继续教育教师在注意教会学员学习方法的同时,还要按照学员的需要和能力实施教学,采取讨论法、调查法、参观法等灵活多样的教学形式和教学法,充分开发具有不同禀赋的在职教师的创新潜能,让他们都有发展和锻炼的机会。

第四,教学手段要尽快实现现代化。

知识经济时代又是信息时代,它要求继续教育教学必须利用现代化的教学手段,广泛在获取各方面的信息,以提高了课堂教学的效率。

为此,高师院校应加强教学基础设施建设,尽快实现继续教育教学手段现代化。

三、加强在职教师的教育科研,切实提高教师教育理论水平和创新精神实施素质教育,培养创新人才,要求教师首先必须自己能够创新,而教学实践上的创新,必须有不断创新的理论为指导。

教育科研能力是教育创新能力形成的基础和具体体现,只有提高了教师们的教育科研能力,才能彻底解决他们自我更新知识和提高教育技能的问题。

而教育科研恰恰是在职中小学教师薄弱环节,因此,切实提高教师教育科研能力是继续教育培养创新型教师的突破口,具体说来,提高在职教师科研能力,继续教育应重视和解决以下几个问题。

一是努力强化中小学教师的教育科研意识。

中小学教师既有直接接触教学实践的优势,又存在教育科研不可能采用很多时间的局限。

解决这一问题的关键是继续教育转变教师的观念、强化科研意识。

二是努力创造继续教育中的科研气氛,培养中学教师的科研习惯。

中小学教师教育科研起步低、困难大,继续教育中需要努力营造从事科学研究的环境氛围,要加强学员的科研活动的组织工作,提供科研活动开展所必须的全部条件,诸如必要的资料,宽松的学术气氛,适当的时间保证等。

三是要加强教育科研的指导,注重教育科研论文的批改。

继续教育中尽量提高教师科研的时效性,要把在职教师学会设计课题,掌握高水平的教学科研技能当做重要教学任务,对学员的科研课题要做出详细批改和科学评估,尤其是任课教授应注重正确指导。

当然,继续教育中进行科研的主体仍然是参加学习的教师自己,教师自身自觉的科研意识和科研努力,是提高教育科研能力培养创新素质的关键所在。

四、强化继续教育师资队伍建设,努力提高继续教育师资的创新素质培养创新人才,教师是关键。

高师院校继续教育教师创新素质的高低,直接关系到继续教育的水平与创新人才培养的质量。

要搞好继续教育,培养创新人(下转第16页)112002年第2期继续教育研究是开展继续学习(教育)的知能基础。

江主席深刻指出:/全军各级干部尤其是领导干部,不论学历高低,都要树立终生学习的观念,活到老,学到老0。

全军干部要深刻领悟江主席的指示,要认识到:树立终生学习观念,不仅是提高自身素质的需要,也是21世纪军人的生活方式,更是军事斗争和军队现代化建设的迫切需要。

倡导自主学习能够形成持久的学习习惯,造就乐学好学的学习氛围。

个人行为是群体活动的深厚基础,有组织、有系统的军队干部继续教育以军队干部自主学习为依托必将获得源源不断的动力和持久地发展。

2、依托军队院校,开展军队干部继续教育长期以来,军队院校教育基本上停留在学历教育阶段,已远不适应军队现代化建设对军队干部知识结构和素质的要求。

随着依托地方普通高校培养军事人才制度的建立与逐步完善,军队院校学历教育任务日趋减少,承担的继续教育任务日趋繁重。

(1)切实强化人才培养战略意识,开发军队院校教育功能军队现代化建设靠人才,人才培养靠继续教育,继续教育要靠军队院校来开展。

军队院校继续教育要强化战略意识,人才培养直接关系到军队现代化建设,关系到未来战争的生死输赢。