学校德育工作模式全方位建构分析论文

新形势下学校班级德育工作浅析随着改革开放的进一步发展，素质教育已成为教育发展的必然趋势，而加强和改进学校班级的德育工作，已成为素质教育的“重中之重”。

为此，我校开设了《德育》读本课程，从《德育》中我领略到该读本是班主任的工作指南，使我进一步做了调查、探索和分析。

在此，与大家切磋、共勉。

一、分析新形势，建立新的管理机制美国行为科学理论家马斯洛的需要层次论指出，人的低层次需要得到满足后，更高层次的需要就占据了主导。

因此，社会上各种先进的文化等得到发展壮大，同时中西文化的日益融合与交流，使一些人的人生观、价值观、幸福观在悄然发生着变化，一些腐朽的“哲理”在侵蚀着我们的青年一代，再加上随着人民物质生活的日益提高，电视机进入家庭，而影视作品中的荒诞、色情、凶杀、暴力等内容对青少年产生了负面影响，这些因素决定了班级德育的“5＋2＝0”的败局。

症结找到了，那么原来的机制还不够健全，单靠班级德育教育已远远不能适应新形势的要求，因此，我马上理顺了思路，成立了班级、家庭、社会三结合的教育网络，邀请学生家长参加德育管理小组，征订政法报为我们的法“辅导员”，这样使我班级德育教育找到了新出路。

二、针对新特点，采取新方法１．变唱“独角戏”为合唱“多角戏”以前的德育教育之所以不够全面，是因为我们没有找出症结，只重视进行班级德育教育，是“单个跳舞”。

而今，建立了班级、家庭、社会三结合的教育网络，就能够在加强德育工作的同时，建立起家校联系。

我成立了班级、家庭的联络双向沟通，提高班级管理透明度，使家长在第一时间知道自己的子女在校生活、学习情况。

而社会的方面，我采取了多种措施，要从《德育》读本中的第十三课“知法、守法、用法”进行深入浅出地进行教育，为班级创造了一个有利于良好品行形成的环境，为德育广泛而深入的开展奠定了基础。

2．变“两科”教育，为“全科”教育对学生进行思想教育，是“纲要”及各科教学大纲对教师提出的最基本也是最重要的要求。

学校德育教育工作研究论文一、组建完善的德育领导班子是开展德育工作的首要前提。

在学校领导、广阔教职工同仁的关心下，笔者在本校内组建起了完善的德育领导班子，为学校德育教育目标的更傲慢落实供应了充分的保障。

学校德育领导班子详细如下所示：校长担当德育教育小组长，德育副校长及政教主任充当小组副组长，各个班级的班主任则是德育教育工作的详细成员。

这其中，小组长负责从大方向上把握学校德育教育工作，拥有肯定的决策权；副组长则处于一个真正的管理地位，负责对学校德育教育工作的详细规章制度、进行方案、活动组织等进行制定与前期筹划；其他小组成员则负责对学校的相关德育教育工作进行详细的实施与落实，并承当着向组长、副组长汇报德育教育工作进度、效果等实际状况。

在这一领导班子的掩盖下，一支高效、强有力的德育教育队伍得以建立，进而推动了学校德育教育工作的正常运行及顺当开展。

二、老师结合同学课堂学习活动是开展德育工作的重要途径。

同学在校期间大部分的时间都用在了学习上，因此课堂是师生进行充分沟通与亲密联系的主要阵地，正由于如此，笔者认为要想确保学校德育教育工作的更好落实与推动，各学科老师应当结合实际状况敏捷在自身的课堂教学活动中有意识、有针对性的对同学进行思想道德教育的奇妙渗透。

对此，笔者所在的学校特意进行了以此以“在学科教学中渗透德育教育”为主题的研讨会。

在会上，一些具备先进德育渗透的基层老师将他们个人的德育渗透策略与方式方法进行了公开的展现与具体讲解。

如，某位语文老师讲解到他会在讲解教材时就会充分挖掘其中一切可以利用的德育教学资源，并列举了详细的例子，像在教学郑振铎先生《猫》这篇课文时，就通同学进行了如下的课堂互动：师：将猫这一常见动物描写的活敏捷现，这是为什么？有谁知道？生1：由于他常常同他家里的猫接触。

师：是吗？猫是我们现实生活中常见的动物之一，信任大家对其也特别熟识，可是，以《猫》为题进行写作的话，大家能到达郑振铎先生的描写水平吗？生2：不能。

浅谈初中德育教育工作论文德育教育是培养学生道德素养和个性发展的重要途径，对于初中学生的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将从校园文化建设、德育课程设置和德育管理等方面进行浅谈，探讨初中德育教育工作的重要性和有效性。

一、校园文化建设校园文化建设是初中德育教育工作的基础，它对于学生形成正确的价值观和行为规范至关重要。

学校应该致力于构建积极向上、健康向善的校园文化氛围。

首先，学校应该树立正确的导向，通过校园文化价值观的宣传和普及，引导学生形成正确的道德观念。

其次，学校可开展各类丰富多彩的文化活动，如讲座、演出、展览等，以提高学生的审美能力和文化修养。

此外，学校还应强化校风建设，建立和谐的师生关系和学生之间的友好互助关系。

二、德育课程设置德育课程是培养学生道德素养的重要途径，学校应该合理设计和开设德育课程。

德育课程的设置应注重培养学生的道德情感和道德品格，使学生在德育教育中形成健康完整的人格。

德育课程的内容可包括道德与法治、公民教育、家庭教育等方面的知识。

此外，学校还可通过开展社会实践活动、课堂讨论、德育讲座等方式，让学生更好地理解和接受德育教育。

三、德育管理德育管理是初中德育教育工作的有效手段。

学校应该建立完善的德育管理制度，对学生进行全面的素质评价和综合考评。

德育管理的重点是引导学生形成良好的行为习惯和道德品质。

学校可通过班级管理、学生会管理、导师制度等措施，加强对学生的日常行为规范和道德教育。

同时，学校还应注重家校合作，与家长共同关注学生的德育教育，实现学校和社会家庭的有机衔接。

综上所述，初中德育教育工作对于培养学生健康的心理和道德修养具有重要意义。

学校应该从校园文化建设、德育课程设置和德育管理等方面入手，全面加强和提升德育教育工作的水平。

只有这样，我们才能培养出道德情感丰富、品格完善的学生成为未来社会的栋梁之材。

建立新型学校德育体系的论文建立新型学校德育体系的论文随着中国教育与国际教育的接轨，由于观念、文化、方式的不同而引发的矛盾冲突日益增多，学校德育急需找到适当的途径，来宣泄这痛苦与迷惘。

面对当前学校德育的诸多缺陷，面对学校德育转向思路的日益清晰化，我们似乎已发现了问题的答案:“无根的德育”呼唤生命的回归，“无情的德育”渴望情感的滋润，而网络的冲击使我们意识到了网络道德教育的重要性。

由此便汇成了我们寻找已久的支持学校德育的阿基米德点。

一、生命化德育通过对当前学校德育现状的反思，我们认识到以传统德育理念为支撑的现代德育是“无根的德育”，由此，便造成了道德虚伪的盛极一时。

若要真正摆脱这种困境与无奈，顺应德育转向潮流，只有加强生命化德育，关注个体生命价值与生命体验。

生命是人的一种生存状态，是一种有意义的存在。

对于生命，首先是一个“活生生”的存在，然后才是对意义的追求。

而在我国传统德育理念中，往往是脱离生命空谈意义，甚至以生命的牺牲为代价，而赞叹“死的光荣”。

其实，假若生命都失去了，还谈何意义的实现呢?笔者认为，生命化德育的实质便是教人体悟生命的意义，因此，生命化德育首先是珍惜生命的德育，包括引导学生认识生命，学会保护生命，尊重生命。

为此，生命化德育必须开展人际交往的教育，一方面使学生掌握交往的规则，学会与人沟通，与人和平相处;另一方面培养学生的人文关怀、社会关怀，学会接纳他人，欣赏他人。

此外，学校中推行生命化德育必须与社会生活紧密结合，从课程、教学方式、教师素养、学生文化等方面着力，填补当前学校德育的生命真空，造就活生生的“道德人”。

首先，以思想教育课为主体的全方位课程的渗透。

“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解，进而理解道德的价值。

“艺术”教会学生欣赏生命的美，在美的陶冶中体悟道德的真谛。

小学《品德与生命》、《品德与社会》是实施生命化德育的主体，它以儿童为主体，以儿童的生活为逻辑，设置“我和我的同学”，“我要安全回家”，“我的成长与家庭”等主题单元，教会学生正确地认识自我，学会保护自我，正确地与老师、同学、家长进行交往，学会共同生活，从而真正理解道德的意义，主动地去维护道德规范，训练道德能力，养成道德习惯。

德育工作论文-德育（精选五篇）第一篇：德育工作论文-德育德育工作论文（一）德育是学校实施素质教育的重要组成部分。

它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。

小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。

同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、健全学校德育管理系统。

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。

我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。

由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。

要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者育人的积极性。

学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。

学校德育生态性建构的分析论文一、生态世界观与我国德育的生态性危机（一）生态及生态世界观生态是不同生命相互关联和良性互动的生命体系，它强调个体对生命链条的依赖，如果进行形而上的抽象，它就具有了方法论的意义，也因此被看成是一种世界观，即生态世界观。

生态世界观源于全球生态危机对人类生存和发展造成的威胁，它促使人们反思自身与环境的关系，进而发现人类生态危机的根源在于机械世界观，“拼命追求决定论的精确轨道，一味夸大把事物抽离环境的实验方法在任何学科中的作用……深深地沉醉于用单一的简单化模式去描绘复杂形象性的世界”〔2〕。

人夸大自身的主体性，不尊重自然界中其他生命的存在，忘乎所以地征服自然、改造环境，导致生态失衡。

随着耗散结构论、协同论、超循环论、突变论的建立，生态世界观逐渐形成。

生态世界观强调三个方面：(1)强调整体，认为世界是由复杂网络组成的有机整体，“现实中的一切单位都是内在地联系着的，所有单位或个体都是由关系构成的”。

〔3〕(2)强调秩序，认为世界的永恒变化导致了世界的宏观有序和自然界的进化。

(3)强调对自然界所有生命的尊重，人类有价值，自然也有价值，而且人类价值包含于自然价值之中。

人类在征服自然，毁灭自然价值的同时，也在毁灭自己。

所以，人类在追求自身发展的同时，也要为其他生命的发展创造条件。

（二）德育的生态性及我国德育的生态危机生态世界观从最广泛的意义上把握科学与人类生存状态的关系，提供给我们新的思维方式和研究方法，当以此思维方式和研究方法审视和建构德育时，便赋予德育以生态性。

所谓德育的生态性，即以生态世界观观照德育，认为学校德育是整个生态系的组成部分，应与社会生活保持一致，必须加深同家庭、社区及身边的人的沟通，同时丰富生活化内容和文化内涵，促进儿童道德生命自由生长，保持学校德育生态系统的和谐与稳定。

生态性德育把每一学生都当作无可替代的存在，尊重学生生命个体的主体性或参与性，这是生态性德育操作层面的主导原则。

小学德育工作论文（优秀5篇）浅谈小学教育德育工作论文篇一论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。

其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。

要重视德育工作的科学化和艺术性。

加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。

论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。

基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。

为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。

基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。

现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。

一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。

学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。

制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。

德育目标是小学德育的出发点和归宿。

缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。

小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。

德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。

同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。

对高职学校德育管理机制的探讨及分析论文对高职学校德育管理机制的探讨及分析论文摘要：从德育工作的重要战略意义高度出发。

指出其在新时期面临的严峻挑战．分析了当前学校德育管理工作的背景和现状。

阐述了学校德育管理机制的内容，即德育管理组织、管理内容和管理方法上的具体要求，并有针对性地提出了建立良好德育管理机制的措施。

关键词：高职学校；德育管理机制；内容；措施加强德育工作，推进素质教育，促进学生全面发展是党一贯坚持的教育方针，学生的全面发展是德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

在全球经济国际化的趋势下．高等职业教育不仅要对学生进行技能培训，更重要的是进行素质教育，思想政治素质是最重要的素质．是素质教育的灵魂。

党和国家高度重视从素质教育的高度来推动德育工作，德育是素质教育的核心，我们要坚持把德育作为高等职业教育的重中之重来抓。

高职学校要实现德育目标．必须建立和健全学校德育管理机制，形成良好的学校德育管理机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管和在什么条件下管的问题，即德育管理组织、管理内容、管理方法和管理环境等问题。

德育管理机制是把德育的目标及其系统决策付诸实施，并取得预期效果的保证。

下面。

笔者结合自己的教学和管理经验，就此谈些体会和看法。

一、学校德育管理工作的背景1、社会环境变化对德育工作的影响（1）经济环境变化的影响。

商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有积极、消极的双重效应。

学生对与其相适应的新观念、新行为的认识有不少差距。

如何以集体主义、爱国主义、法制观念实施教育，帮助学生树立远大理想成为了一个重要课题。

（2）政治环境变化的影响。

当前政治生活日趋完善和透明．学生的民主要求和参与意识大大增强．对政治教育的选择明显增强。

我们既要鼓励发展青少年的民主意识、独立思考意识，又要提高他们的政治判断力，增强法制观念。

（3）文化环境变化的影响。

当前社会文化是丰富的、多元的、复杂的．探究学生道德成长与文化环境的本质联系，让他们以正确的价值观来进行道德选择，将新思想、新观念与封建渣滓、外来污毒区别开来，成为德育工作的新课题。

高校德育体系建设论文高校德育体系建设论文摘要：高校德育是以主体性、整体性、开放性、实践性和发展性为特征的“大德育”，生态化体系建设是一项系统工程，包括德育目标体系、内容体系、组织体系、队伍体系、途径体系、方法体系、评价体系等构成要素，并有着与环境共生，与诸育共进，与生活共融的整体协调性、和谐发展性的本质要求。

走进生活，融入文化，对接生活，才能使高校德育成为促进人的自由而全面发展的生态化实然存在。

关键词：高校；德育；生态化；体系；路径高校德育已经是一种超越传统的以道德修身为主要内容的“大德育”实然状态，融合了思想教育、政治教育、道德教育、法纪规范、心理教育和生涯教育等诸种教育理念和教育活动。

如何促进现有状态下的多样化内容融合共存与协同发展，建构全员、全程、全方位的“大德育”育人模式，成为高校德育面临的一个重要理论和现实课题。

针对高校大德育现状中存在的空泛化、形式化、功利化、碎片化等问题，及针对性、实效性差的现状，用整体、开放、平衡、和谐和动态的教育视域，开拓一种生态化的发展新局面成为人们一种期待。

德育是“教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动”[1]。

德育环境是影响德育活动的开展和道德素质形成及发展的一切外部条件，主要包括学校环境、家庭环境、社区环境、社会环境。

德育需要在与环境的融合与共生中走向生态化。

把德育置于联系而非孤立、开放而非封闭、动态而非静态的时空中，形成与社会对接，与家庭沟通，与生活相融的德育生态场域，实现家庭、学校、社区和社会环境在空间维度的联动，实现不同学习阶段的目标、内容、形式等在时间维度的衔接，使德育从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外，从理论学习延伸到社会实践。

同时，我们要立足和谐发展价值取向，建构人文化的德育氛围。

德育生态化的真谛在于关怀人的生命成长和所处的自然生态关系。

德育的出发点，不是禁锢人、压抑人、束缚人[1]，而是关怀人、提升人、发展人；是创造人的发展条件，构筑人的精神支柱，发掘人的创造潜能，提升人的文明境界。

如何构建学校德育工作的体系【内容提要】德育是学校教育工作的重要内容之一。

如何构建德育工作的体系，怎样有效的开展德育工作，是摆在广大教育工作者面前的一个重要的课题，本文着重从学校管理的角度系统地探讨这一问题。

【关键词】构建学校德育工作体系目标制度原则方法【正文】德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，是社会主义精神文明建设的奠基工程。

它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各育互相促进、相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。

育人之本，德育为先。

德育历来都是学校工作的重中之重。

良好而完善的德育工作体系是一所学校获得社会认同和赞誉的关键因素，是学校稳健发展和建立品牌的基石。

学校德育工作要坚持从本校实际情况和青少年儿童的实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，整体规划学校德育工作体系。

一．明确德育工作的指导思想，树立鲜明独特的德育工作的理念。

构建学校德育工作体系，首先应该明确德育工作的指导思想。

学校教育的根本目的就是为国家和社会培养适用的人才。

我国是共产党领导的社会主义国家，学校的德育工作必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及三个代表重要思想和科学发展观为指导，把坚定正确的政治方向放在第一位。

德育工作一旦明确了指导思想，就好比德育工作的航程有了导向，就好比德育工程大厦的基石建立了。

德育工作指导思想是德育工作的总纲，是基于国家意识和民族利益的方针，而德育理念是总纲的必要补充，是各个学校的校长或者是办学者办学理念和教育智慧的具体体现。

德育工作的理念一般也体现在校风校训上，体现着办学者和治校者的教育智慧和人格魅力，显示着一所学校的独特的个性和特征，是一所学校发展的基石和品牌的灵魂。

二、制定科学合理的德育工作目标。

目标指引着行动，德育工作的目标决定着德育工作的基本内容和德育工作的方法。

初步构建起我校的德育工作框架第一篇：初步构建起我校的德育工作框架初步构建起我校的德育工作框架，形成了以“三为主,一核心”的德育工作模式，使学校德育工作科学化、系统化、规范化，从而增强了德育工作的针对性和实效性。

一、以弘扬爱国主义为主旋律的德育内容。

德育内容极其丰富又相互关联。

我们在构建德育内容体系时的思路就是以爱国主义教育为主线，包括政治思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育和社会实践教育等各项教育内容，形成有机的整体教育功能。

根据这一认识，我们提出了三个层面的内容结构体系：养成教育，即基础教育——合格公民教育；责任教育，即核心教育——国民精神教育；目标教育，即提高教育——民族英才教育。

这一结构体系层次分明、我们既立足于现实，使学生的思想意识、道德品质和行为举止逐渐适应日益发展的社会需要，又着眼于对学生理想人格的培养：既注重对学生的基本要求，又注重把学生的精神引向一种崇高的境界。

从把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法律意识、文明行为习惯的遵纪守法公民人手，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观：不断提高学生的爱国主义、集体主义和社会主义的思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能成为共产主义者奠定基础。

其中“养成教育”，是我们的中心内容，目标就是培养学生具有一个合格公民的基本素质，其核心就是学会做人、我们的具体做法是：实施“中学生文明修身工程”、“校园亮化美化工程”，帮助学生完善自我。

“责任教育”是我们的核心内容，我们提出对自己负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对人类负责的目标，围绕“爱青春、爱生活、爱生命、爱祖国、爱人类”开展系列教育活动，例如，举行“正义与生命”辩论会、“拼博、憧憬、辉煌”演讲演唱会等，让学生明确“责任”既是一种思想观念，也是一种道德情感，又是一种行为表现；既是一种高尚的精神境界，又是一种现实的做人准则。

“目标教育”是我们的根本内容，目的是培养学生具有共产主义远大理想，优秀的心理品质和创新意识。

高等专科学校德育工作分析论文(一)高等专科学校德育工作的现状1、初步构建了大德育体系，形成了教育合力。

高等专科学校的德育工作是参照中小学和其他本科院校来开展的，在起步阶段缺乏系统性，但经过长期的教育实践，各学校已初步构建了大德育体系。

由于德育工作一直摆在学校各项工作的首位，高等专科学校历来都对德育工作很重视。

自上世纪七八十年代以来，党和国家先后颁布了一系列德育工作的纲领性文件，特别是2005年教育部颁发了《关于加强大学生思想道德建设的若干规定》，各级教育行政部门也出台了各种德育工作的实施方案，并将其纳入教育督导的评估内容中，作为学校办学思想的重要指标。

各个高等院校纷纷制定具体的实施方案来指导德育工作，广大教育工作者也为加强和改善学校的德育工作付出了艰辛的努力，并取得了令人欣喜的成绩。

高等专科学校在德育目标、内容、过程、评价等方面独具一格，能在德育实施过程中较好地整合政府、学校、社区、家庭等各方面的德育资源，形成了教育合力，为进一步构建大德育体系，提高德育实效打下了坚实的基础。

2、问题在于：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。

尽管从中央到地方，从学校到班级，各种文件、方案、规定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。

但在教育实践中，学校仍以教学为中心，而把德育工作摆在次要的位置。

在目前各类评估检查活动较多的情况下，学校倾注了过多的精力来忙于应付各种检查、活动，德育工作又变成了“不要”。

其具体表现为：(1)学习不够，认识模糊。

长期以来，政治学习都是德育工作的法宝。

近年来，由于受新思潮的影响，很多学校已基本取消了传统意义上的政治学习，认为这是搞形式、喊口号。

但学习是基础，提高是认识根本。

“皮之不存在，毛将焉附?”在德育工作中，政治学习是一种必要的形式，如丢弃了形式，内容将从何谈起，又怎么去谈认识上的提高呢?德育工作绝非是几个德育管理人员和班主任的事情，它需要全员参与。

在实际工作中，有些任课教师的德育知识相当缺乏，对于如何规范、系统地对学生进行思想品德教育，存在知识结构与能力上的缺失。

关于构建学校德育教育新格局”论文关键词：学校德育新格局德育首位科学化系统化规范化论文摘要：构建适应新时代要求的学校德育工作新格局，必须把德育放在学校工作的首位，把德育首位和“教学为主”相统一，使德育工作科学化、系统化、管理规范化。

在我国社会经济发展时期，党中央颁布了《公民道德建设纲要》。

《纲要》提出：“学校是进行道德教育的重要阵地”，“各级各类学校要科学地规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，把道德教育渗透到学校教育的各个环节”。

各级各类学校首要的任务就是要认真落实《纲要》精神，充分结合学校、教师和学生实际，探寻适应新时代要求的学校德育的新结构和体系，构建以德育为首、科学化、系统化、规范化的学校德育工作的新格局，创造性地开展工作，开创德育的新局面。

一、把德育放在学校工作的首位把德育放在学校工作的首位，必须针对当前德育工作中存在的问题，彻底转变观念，从思想到实践处理好“德育首位”与“教学为主”的关系，解决好落实问题。

1．找准问题，转变观念。

当前中小学校在德育工作中存在的比较突出的问题是德育不到位。

德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

为什么会这样?突出的原因有两个：一是从上到下对思想教育冷一阵，热一阵，处于软弱无力状态。

存在着避免思想政治工作冲击经济工作，冲击业务工作，冲击教学工作的错误认识。

基本上放弃了“用科学的理论武装人。

用正确的舆论引导人。

用优秀的作品鼓舞人，用高尚的情操塑造人”的使命。

二是“应试教育”模式和“唯分是取”的做法。

导致中小学全力以赴抓智育。

学生拼死拼活争分数，迫使德育“让位”。

学校领导的精力一半抓升学。

一半抓经费；必要的思想教育活动时间“让位”给上文化课和做作业；政治课教学只让学生死记硬背知识，不与社会实际和学生思想联系；发展团员、队员，评选先进只看分数，不看思想和行动。

思想教育工作的这种软弱状态导致了严重后果。

有的学生人生观、价值观和世界观严重扭曲，不思进取，丧失理想和追求；有的学生淡化了对马克思主义的信仰，在多元价值取向摆在他们面前的时候，没有什么鉴别、选择和抵挡能力，成了拜金主义、享乐主义和极端个人主义的俘虏；有的学生缺乏正确的人生态度，身处人生华茂时期，却采取“混”日子的态度打发时光狂热地追求低级下流的情趣，沉溺于黄色网吧，有的甚至成了封建迷信和邪教组织的信徒。

学校德育整体优化分析论文一、德育目标层次化德育目标是实施德育工作的根本指南，德育内容的确定，德育方法的选择，学生品德的品定以及德育工作领导和管理等都要为实现目标服务。

学校应根据不同年龄段学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式上出现的新特点，从培养跨世纪人才着眼，从抓实基础项目入手，分阶段分层次制定德育目标（包括学校总体目标、各学校、各年级的具体目标，长远目标，近期目标等），形成目标系列。

近几年，通过改革，我国现行的几个德育大纲已体现出幼儿园、小学、中学道德养成教育培养目标的层次化原则要求。

但是，如果我们离开了实际，采用大一统、一刀切的德育目标是违背教育规律的，根据教育理论，学校德育目标的确定必须注意以下几点：第一，要把握学生身心发展的规律。

中、小学生的身心发展是有其自身规律的。

如，低年级学生的行为，主要是以情绪、临时动机为基础，在对他们进行教育时，要重视提高他们的道德认识，要以学校和社会生活中的事实力基础，形成他们的道德观念、概念，使他们理解行为的标准，少年和青年对个人同集体、国家的关系已有一定的认识，已形成一定的道德概念，开始具备自我教育的基矗在对他们提出行为标准时，应该深刻说明其社会意义。

第二，要注意不同年级学生的特点和同一年级中不同学生的特点，以初中阶段的不同年级为例，初一可以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯；初二可以防分化，抓转化的目标管理为主，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件；初三可以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作出第一次接受选择的准备。

以中学同一年级不同学生为例，对思想品德处于中上位置的学生应注重社会理想、价值观念的教育；对后进生除进行理想、价值观念教育外，应从他们的行为规范抓起，增强他们的自律能力。

第三，要了解、研究现阶段青少年思想发展的时代特点，从实际出发进行认真的分析研究，采取有效的对策。

要针对社会上的敏感热点问题设计出符合学生道德要求的德育内容，解决思想实际问题。

以德育为主导全面推进学生素质教育工作论文以德育为主导全面推进学生素质教育工作论文【摘要】本文以某技师学院为例，在分析目前技工院校学生思想品德方面存在的问题及其成因的基础上，从建立健全学生德育工作组织体系，采取积极措施激发学生的自尊心和自信心，加强学生的国防教育、安全教育和法制教育，开展学生素质教育周活动增强学生劳动观念和责任意识、建立学院开放日制度和家访制度、加强与学生家长的沟通、逐步推行分层次就业引导学生成为过硬专业技能与优良品质兼备的高技能人才等六个方面分析阐述了加强技工院校学生德育工作的举措。

【关键词】技工院校学生德育工作素质教育某技师学院成立于1954年，隶属国家大型企业中国某集团公司，是一所以培养机电类专业为主，职前和在岗人员中、高级职业技能人才的综合培训基地。

近年来，学院抓住国家经济高速发展、高技能人才紧缺，技工教育迎来迅猛发展的大好时机，扩大办学规模、提高办学层次、每年上一个台阶。

目前，学院学历教育在校生8200余名，其中，高级工、预备技师班学生5000余名。

每年开展各类短期在职培训4000多人次，其中，高级工、技师、高级技师800人左右。

08年陕西省首届预备技师在学院毕业，受到用工企业的重用和欢迎。

学院作为国家重点技工院校，被首批选定为国家高技能人才（机电项目）培训基地和高技能人才培训示范基地，是全国“高技能培训联合委员会”成员单位，陕西省第一家建立并通过ISO9001:2000质量管理体系认证的技工院校。

在陕西省2007年技术学院、技师学院综合办学质量评估中获得第一名，在我省技工教育发展中发挥着日益重要的作用。

但是，也应清醒地认识到，我们培养的技校生与现代化大生产的要求还有距离，与现代文明社会的要求还有差距，在思想品德方面存在着这样或那样的问题，需要我们认真研究企业用人要求、分析技校生思想品德的现状，研讨制定对策，以德育工作为主导，全面推进学生素质教育工作，培养过硬专业技能与优良品质兼备的高技能人才，以适应现代社会的发展要求。

学校德育体系构建论文概要：学校文化建设是学校最高层面的建设，是顶层设计。

它引领学校各项组织建设，并推进学校的可持续发展，助力提高教育品质。

学校德育课程的建设，则需要通过文化内涵的挖掘、贤德课程的设计和实施。

经过多年的摸索、建设、积累, 我校已经成为当地优质、社会认可、政府推崇的标杆学校之一。

多年来，汇贤中学的发展坚持在教育教学活动的过程中始终坚持“以贤德育人，育贤德之才”作为各项教育教学活动的出发点和落脚点；老师们“做贤德园丁, 育贤德学子”；从汇贤中学毕业的是“贤德学子”，必然要在理想追求、道德情操、文化素养、知识能力等方面成为同龄人的楷模，今后要成为树远大理想、有家国情怀，能关心他人、可造福社会的栋梁之才。

所以，贤德文化是汇贤中学办学历史、发展过程的重要积淀，是汇贤人共同的精神追求。

基于此，以贤德校园文化为背景, 构建完善的德育体系显得尤为重要和迫切。

一、贤德制度文化建设措施制度建设是校园文化建设不可缺少的必要保证，可以规范人们的言行，养成良好的习惯，促进人的健康成长。

贤德文化的构建要将学校各项管理规则的制定紧密结合，相得益彰。

1. 完善汇贤中学章程建设，建立清晰的治理体系架构，明确岗位设置及其责、权、利，落实依法治校、规范办学。

2. 完备的安全责任体制为教师的发展、学生的健康成长保驾护航。

3. 贤德教育体系建设引领学校德育工作发展与提升。

4. 贤德园丁专业化成长体制为广大教师，提升更广阔的发展空间。

二、贤德精神文化建设贤德文化作为学校文化，明确指出了学校发展的方向。

贤德文化带领着广大教职员工沿正确的发展道路前行，共同培育学生的健康成长。

1. 校长高瞻远瞩、规划引领，以先进的办学理念、治学思想为学校文化发展指明前进方向。

2. 以汇贤中学校训“诚信、勤学、砺志、笃行”作为学校贤德文化建设的育人主线。

学校完善德育管理论文一、以学校领导为核心，构建德育层级小组学校德育工作是一项系统工程，需要学校内部人人参与，人人关心，同时也需要学校外部许多外界人士的大力支持和配合。

因此，只有实施全面管理，多管齐下，形成一种有利于学生身心健康发展的氛围，学生才能健康成长。

经过多年实践，我校形成了以学校领导为核心、构建德育结构小组的德育工作管理模式。

1．建立学校德育领导核心。

由学校校长、副校长、德育处主任、教导处主任、总务处主任、团支书记、少先队大队辅导员、品德科科长组成。

主要负责构建学校有效的德育管理机制，制定学校德育工作的总体规则、基本内容、培养目标及其学校德育工作计划的制订、检查和总结等任务。

同时还策划学校各项重大活动，协调德育处与学校其他部门的关系，协调学校与家庭、社会的关系。

坚强的领导核心，成为我校多年来取得成功的德育工作的可靠保证。

2．构建德育层级小组。

建立以校长———德育处———年级组———班主任———品德教师为主体的德育工作第一小组，负责德育工作的全面监督和实施，根据学校德育工作的方针和原则，制定各项有效的教育措施，沟通信息，协调科任教师之间的关系，进一步增强管理育人的实效。

建立以教导处———学科组———学科教师为主体的课堂教育第二小组，在课堂教学中注重挖掘教材中的德育因素，采用多种多样的教学方法，有目的、有计划地实施课堂德育教学，提高教学育人实效。

建立以党支部———团支部———少先队大队部———班委会为主体的学生自我教育第三小组，组织广大的学生参与到学校日常行为规范、卫生、环境建设等方面的常规学校管理工作中，发挥学生自我管理、自我教育的主观能动性，进一步提高学生的自理、自信、自尊、自强、自律等“五自”能力。

建立以总务处———生活教师———生活职员为主体的生活管理教育第四小组，负责学生生活教育、生活管理等的日常事务，加强对学生的热爱劳动，珍惜劳动成果，勤俭节约，艰苦奋斗等良好品格的教育。

建立以校外辅导员———社会各界人士———社会实践基地为主体的辅导教育第五小组，开展形式多样的社会实践活动，让学生在活动中了解社会，融入社会，接受社会的教育，培养能够适应社会，服务社会的国家有用之材。