课题中期报告

甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题中期报告课题批准号： GS[2017]GHB2941课题名称：信息技术与乡村初中语文及历史课堂教学深度融合研究负责人：贠照平工作单位：秦安县寺咀初级中学撰写时间： 2017年12月20日一、课题工作进展情况和执行情况说明本课题组负责人对信息技术在教学中的实践应用的兴趣由来已久，但是因研究者长期在偏僻落后的乡村任教，苦于教学硬件设备的滞后而无法实际实施此类的教学实践与研究。

二零一六年本课题负责人所在的单位进行了互联网+的知识培训，此次培训使人有如鱼得水的感觉，经过一番学习研究在省级刊物《现代教育与技术》2017年4月发表了论文《多媒体手段与语文教学》，并与2017年4月份向甘肃省教育科学研究所申请了“信息技术与乡村初中语文及历史课堂教学深度融合研究”的省级教育科研课题，该课题在同年7月25日获得批准立项，课题编号为GS[2017]GHB2941。

本学期研究者所在单位的新建教学楼开始使用，并且每个教室都装修了了电子白板，而且是交互式的，我们这些乡村教师都可以很方便的使用电子白板上课了，不管是老师还是学生都有一种新鲜感。

看来研究者进行此类研究的最大障碍已经扫除，有信心完成此项目的研究。

研究者所在的学校虽然每个教室都配备了电子白板，但是课题成员的信息技术理论准备尚且不足，实用性的网络课程资源极其有限，距离国家教育界顶层设计者们所架构的“信息技术与课堂教学的深度融合”尚有很长的路要走。

所以理论学习占了初期研究工作的很大一部分，通过拜读大师的力作及众多教研人员的心血结晶，对于不期而至的信息技术教学能有所领悟，从而积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。

课题组看过的理论著作有：（1）何发镁.“互联网+”行动计划学习读本[M].北京：中国广播影视出版社，2016.(2)何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[J].课程·教材·教法，2014,(2):58-62.（3）何克抗.让信息技术对教育发展真正产生革命性影响—实现信息技术与教育的“深度融合”[J].教育信息技术，2014,(1):3-8.（4）何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.（5）何克抗.中国特色教育技术理论的建构与发展[M].北京：北京师范大学出版社，2012.（6）王竹立.微课勿重走“课内整合”老路：对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，（2）：3-12.（7）王竹立.智能手机与“互联网+”课程，信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015,(4):14—21.（8）刘红学.信息技术与课堂教学有效融合的研究和实践[J].山西教育（管理），2013,(6):54—55.（9）杨超.关于信息技术与课堂教学深度融合研究[J].中国新通讯，2014,(14):27-27.(10)王竹立.新建构主义教学法初探[J].现代教育技术,2014,(5):5--11.(11)王竹立.论联想与创新的关系（2.0版）[J].数字教育，2016，（6）：1--9.（12）王竹立.衰落，还是兴盛？----关于教育技术学科前景的争鸣和反思[J].电化教育研究，2017，（1）：5--14.（13）王竹立.面向智能时代的知识观与学习观新论[J].远程教育杂志，2017，（3）：3--10.（14）王竹立.新建构主义理论视角下的创客教育[J].创新人才教育，2015，（创科教育专刊）：19--24.（15）王竹立.移动互联网时代碎片化学习及应对之策[J].远程教育杂志，2016，（4）：9--16.通过学习，努力从理论层面上实现教育思想、教育观念的转变,从而有助于今后的教育教学工作。

万事开头难，因此有一个好的研究计划对今后的研究工作是很有益的，研究者在省教科所的网站上看到所申报的课题获准立项后就着手开始研究制定计划，继续查找资料，主要是网上的资料，阅读相关书籍，并与2017年8月20日撰写成了开题报告，紧接着又于2017年8月23日制定了实施方案，如此使以后的研究工作更加有序可控。

在进行研究工作的过程中，研究者撰写了论文《信息技术与乡村初中语文课堂教学深度融合研究》，论文完成后向省教科所等单位主办的每月期刊《教育革新》投稿，一月后收到采稿通知单，版面费已寄出，相信不久就能发表。

1、研究目标的完成情况本课题的研究目标是“以党和政府的相关教育方针为指导，学习研究国内外信息技术和乡村初中语文及历史课堂教学深度融合方面的成果，立足自身所熟悉的农村初中语文和历史课堂教学，探讨在互联网+背景下如何有效实施信息技术和农村初中语文和历史课堂教学深度融合，也许这是一条提高自身的教育教学理论水平与实践能力的行之有效的途径，也为更有效地实施党的教育方针政策有不小的帮助。

”自课题申报以来，，研究者阅读了相关的党和国家的教育方针政策和教育理论方面的资料，受益匪浅，对信息技术与乡村初中语文及历史教学的深度融合有了全新的认识，在新的理论指导下进行了教学实践，自觉学生在注意力的集中度以及学习兴趣等方面有了明显的进步。

通过研究学习，对国家教育信息化十年发展规划的方针政策有了全新而深刻的理解。

截止目前为止对研究目标的完成情况较好。

2、研究内容的完成情况课堂教学必然包括：具有权威标签的教师，处于整个课堂教学核心的学生，以教材为蓝本的具有丰富内涵与多重结构的教学内容，以及将前三者连接起来的起桥梁与纽带作用的教学媒体（本课题主要研究信息技术）。

信息技术与课堂教学的深度融合指与这四个方面的多重结构的融合。

这种“化学式”的深度融合必然使教师的教学理念与教学方式方法等产生革命性的变化，必然使学生学习方式方法以至于整个学习生态发生天翻地覆的变化，有利于教学目标的实现和促进真正的教育公平的实现；教学内容绝不仅限于课本，而是以课本为核心的一种召唤性的空框结构，每个受教育者甚至每个教育者自己都可在这个空框结构中填写属于自己的教学内容，网络的普及打破时间与空间的局限，使教学内容有了无限扩张的可能；教学媒体要颠覆传统的黑板、粉笔等，代之以网络资源，代之以多媒体课件，代之以电子白板，等等。

信息技术与乡村初中语文及历史的深度融合一定会在课前、课中和课后这三个时空层面表现出来。

课前师生之间借助于网络围绕教材进行交流与合作，打破了过去时空的壁垒，学生可以更有效地预习，甚至可以观看教师制作的微课，完成传统教学中课堂上的一部分内容。

那么“新课堂”就不能像过去那样上了，那会使学生感到审美疲劳，课堂上师生之间可以进行更深层次的交流与合作，引导学生对疑难点进行探究，使教材的内容初步形成一种张力。

课后师生之间跨时空的交流与合作比第一阶段更深一层，以教材为蓝本的空框结构经过师生之间的填充之后产生更大的张力，无形中内化为学生自身的知识、能力与情感价值观等等。

2017年10月26日至12月31日，甘肃省天水市的秦安县和甘谷县的10091名教师进行“甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程”的网络培训，这对研究者进一步提升自身的理论素养极为有利，一定要抓住这次机会，并用以指导自己的教学实践和课题的研究工作。

至目前为止对研究内容的完成情况较好。

3、研究计划的完成情况本课题的实施分阶段有序地进行：（1）申请与立项阶段(2017-04-01/2017-08-31)。

主要工作是搜集资料、购买相关书籍等，进行可行性的分析论证。

课题组已与2017年4月份进行了网络初审，获得初审号以后，向学校、县教科所及是教科所递交了相关申请资料。

该项课题已与2017年7月25日获得立项，课题立项号是GS[2017]GHB2941，课题名称是《信息技术与乡村初中语文及历史课堂教学深度融合研究》。

课题获得立项后，课题组根据省教科所的课题计划已于8月20日做了开题报告。

（2）实施阶段(2017-09-01/2017-10-31)。

万事开头难，这一阶段做的是初始阶段的研究工作，继续购买相关书籍和上网搜及相关资料等，因课题组地处偏僻，书籍主要从网上购买，好多资源来源于网络。

这一阶段已撰写论文一篇《信息技术与乡村初中语文课堂教学深度融合研究》，该论文已被省级新闻出版部门批准的有准印证号的省级刊物《教育革新》所采纳，计划于2018年初发表。

（3）中期报告(2017-11-01/2017-12-31)。

研究工作已然过半，要做好中期总结报告，应努力通过考核，不要让前期的研究付之东流。

（4）课题鉴定与总结报告(2018-01-01/2018-04-01)。

要善始善终，一如即往地做好这项研究工作。

目前前三阶段已顺利完成，第四阶段的研究工作也已基本完成，尚需进行后续的研究工作。

4、关键问题的突破著名专家何克抗教授认为教育信息化必须抓住“改变传统教学结构和建构新型教学结构”这个中心，否则我们都要付出代价，而且是非常沉重、高昂的代价。

”鉴于信息技术对教育界影响的滞后，诸多研究机构及专家学者对此进行了深入系统的研究，普遍认为应掀起“教育系统结构性变革”，然而这种变革是从理论界开始的，是否会冲过一线教师以及广大家长的心理阻挡之网也未可知，况且在广大的农村网络的真正普及才刚刚开始，学校网络建设的推进实在是需要行政的强有力的推手的。

“低头族”的诞生源自于移动终端用户的一种极其自觉自愿的结果，这种效果在学校教育之中从未出现过。

这让我想起了近代社会的维新变法运动，这场自上而下的变革因触动了旧势力的利益和脱离群众而失败，但愿我们教育界的信息化之战不要重蹈覆辙。

我们认为在这场变革中一线教师和广大的学生及家长的积极参与是必不可少的。

甘肃省教育厅与2017年年底（11月20日）发布了信息技术进课堂的文件通知，即《关于全面深入推进“网络学习空间人人通”建设与应用工作的通知》，该文件根据教育部《教育信息化“十三五”规划》《甘肃省“十三五”教育事业发展规划》提出要求，开始实名制网络学习空间人人通建设与应用，省教育厅决定在全省范围内开展甘肃省基础教育资源公共服务平台的注册等工作，教师、家长和学生都要注册，以此为实现信息技术与教育教学的深度融合铺平网络通道。

看来信息技术与乡村初中语文及历史课堂教学的真正深度融合指日可待了。

学校虽然给每个教室配备了交互式电子白板，但尚未联网，设备也相对陈旧落后，单纯放个课件还行，稍微装几个软件速度就慢下来了，家长和学生真正接受“新”课堂尚需时日，乡村似乎因为自己天生的封闭与落后特性决定了我们有时要残酷地面对现实。

信息技术和课堂教学的深度融合到底要如何融合？怎样融合？这都需要我们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践，如此循环往复以致于无穷，也就是高层教育理论与一线教学时间之间的一种永无休止的角逐游戏。

国家当前所制定的信息技术与学科教学的深度融合的方针政策对乡村初中语文及历史教学带来了前所未有的机遇。