刍议小学语文教学中要注重的技能训练

刍议小学语文作文方法与技巧作文是语文学习的重要组成部分，也是考查学生综合语文素养的重要环节。

小学生在学习语文作文时，既要注重培养其语言表达能力，又要注重培养其独立思考能力和文字表达能力。

如何有效地指导小学生进行作文的训练，成为了每一位语文教师和家长关注的焦点。

本文将就小学语文作文的方法与技巧进行探讨与总结。

一、培养观察力和思维能力小学生刚开始接触作文时，往往缺乏观察的能力和思维的深度。

在写作文之前，可以先让学生去观察一些日常生活中的事物，比如一朵花、一只小鸟、一个故事等，然后让他们用文字来描述或表达自己的感受。

这样可以激发学生的观察力和思维能力，从而为写作文打下基础。

二、注重积累素材和提升表达能力在平时的语文学习中，老师和家长可以引导学生留意一些有趣的段落、句子和词语，然后让他们进行积累。

可以让学生多读一些好的作文，学习其中的表达方式和技巧。

这样可以丰富学生的写作素材，提升他们的表达能力。

三、注重培养写作的习惯和自信心习惯是一个人最好的老师，小学生在学习语文作文时，也需要培养写作的习惯。

可以每天给学生一些简短的写作任务，让他们养成写作的习惯。

要注重鼓励学生，让他们养成自信的写作习惯，不要因为写作水平的不足而丧失信心。

四、注重培养批判性思维和创新意识小学生在写作文时，往往只是单纯地描述或叙述，缺乏批判性思维和创新意识。

在指导学生写作文时，可以引导他们进行材料的分析和归纳，培养他们的批判性思维；可以鼓励学生进行观点的表达和想象的拓展，培养他们的创新意识。

五、注重培养语言积累和修辞技巧语言积累是写好作文的基础，小学生在写作文时，也需要不断地积累优秀的词汇和表达方式。

在日常的教学中，可以引导学生积极参与课堂讨论和表达，逐渐提升他们的语言积累能力。

在教学的过程中，还要注重培养学生的修辞技巧，让他们学会巧妙地运用修辞手法，丰富自己的作文表达。

六、注重塑造良好的写作氛围良好的写作氛围是培养学生写作兴趣和提升写作能力的重要保障。

刍议语文教学中应注重的五方面——从教学《颐和园》谈起舍得乡九年一贯制学校杨光生记得我在文山培训《新课程理念》时，班主任老师说了这么一句话：“不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论，曲解文体内容，对课文作琐碎的文言大义式的分析。

这样的语文教学不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。

我们在语文教学中，应该怎样一改过去的旧模式，把课改精神落到教学实践中去，以笔者的管窥之见，可从以下五个方面着手。

一、注重情趣一堂优秀的语文课应该是师生共同投入情感。

教师要使课堂教学成为充满生机的学习过程。

语文课改教学不仅仅要使学生有所知，更要使学生有所感，在课堂中要激发感情，从而引发学生高度愉悦学习情绪，教师还要善于挖掘教材的情感因素，课文中蕴涵着人类文化精髓，人文色彩的“事”——《劳铁牛》……人文关怀的“情”《早发白帝城》，有人文沉积的“物”《颐和园》……有人格魅力的“人”《皇帝的悲哀》，有哲学启蒙的“理”——《和时间赛跑》。

教师要把课文中的情感点化出来，展示在语文课堂之中，打动学生的心弦，激发学生的情感，使整个语文教学情趣进入盎然的氛围，如教学《颐和园》的时候，我充分利用投影，让孩子们去感悟此时的情境，首先让学生们观其境，尔后让他们触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中，当学生看到颐和园的长廊、昆明湖、万寿山的描绘时，让他们体会此时的真实景象，也仿佛置身于其中，真正体会到了《颐和园》的那些景色，这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富的情感冲动，教师适时引导，学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘，用朗读的形式表达出来。

让学生的心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有兹有味，而且也充分的了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已沟通。

二、注重情感新教材的语文教学要重视“语感教学”，教师要通过优秀的课文吸引学生，点燃学生的感知，想象、情感、思维、广化、深化、美化、敏化学生的语感，通过以学生为主题的听、说、读、写的实践走进生活，走进作者。

刍议低年级拼音拼读教学的有效策略【摘要】拼音拼读教学是小学低年级语文教学的重要内容之一。

为了提高学生对拼音的学习效果，教师可以采取一些有效策略。

培养学生对拼音的兴趣是关键，可以通过游戏、竞赛等方式，激发他们学习的积极性。

采用多样化的教学方法，如歌谣、拼图等，增加学生的接受度和记忆力。

结合实际情境进行教学能够让学生更好地理解和运用拼音知识。

注重反复训练，给学生充足时间巩固所学知识。

激发学生自主学习的能力也很重要，引导他们主动探索，提高学习效果。

通过这些策略，可以提高拼音拼读教学的有效性，让学生在愉快和积极的学习氛围中掌握拼音知识。

【关键词】拼音拼读教学、低年级、有效策略、兴趣培养、多样化教学、实际情境、反复训练、自主学习、教学策略有效性1. 引言1.1 拼音拼读教学的重要性拼音拼读教学是学前教育中的重要环节，对于低年级学生来说尤为关键。

拼音是汉字的音序符号，拼读是将拼音符号组合成词语并进行正确朗读的过程。

在学龄前期，培养学生对拼音的认知和掌握能力，对于后续学习汉字和阅读理解能力的提高起到至关重要的作用。

拼音拼读教学有助于学生建立正确的发音观念，培养学生对语言的敏感性和表达能力。

通过拼音拼读教学，学生不仅可以获得音节、声母和韵母的基础知识，还可以提升阅读理解能力和语言表达能力。

在低年级的教学中，重视拼音拼读教学的重要性不可忽视。

通过有效的教学策略和方法，可以帮助学生快速、准确地掌握拼音拼读知识，为他们日后的学习打下坚实的基础。

拼音拼读教学的重要性在于培养学生的语言能力，促进其整体学习能力的提升，为其未来学习的顺利进行奠定基础。

2. 正文2.1 培养学生对拼音的兴趣培养学生对拼音的兴趣是拼音拼读教学中非常重要的一环。

在教学过程中，教师可以采用一些生动有趣的教学方法来吸引学生的注意力，引发他们对拼音的兴趣和好奇心。

可以通过游戏、歌曲、有趣的故事等形式来教授拼音知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

教师还可以结合学生的实际兴趣爱好，设计相关的拼音教学活动。

小学语文教学中的创新能力刍议摘要：小学语文教学是创新教育的最关键时期，对小学生进行创新教育重点是在班里，课堂上形成浓郁的尊重创新的氛围。

教师在备课、讲课与辅导学生中应将对学生创新意识和创新能力的培养放在重中之重的地位,提倡主动参与教学活动，这样课堂教育在“活”和“动”的过程中有所创新，学生的创新能力也在“活”和“动”的过程中得到培养。

关键词：小学语文；教学活动；创新能力一、拓展学生创新思维的重要意义和价值近年来,小学语文教学中有些标准化试题和作文训练中出现的偏颇，束缚着学生创新能力的提高。

杨振宁教授指出,中国学生面对标准化考试只能作“学答”，不能做“学问”。

语文学科不同于数理化,它不是抽象的概念和公式,有时一个词语，或一句话的含义都可能仁者见仁，智者见智,难以作出非此即彼的判断。

标准化考试是为了评分上的公平,但这又势必造成死记硬背，限制学生的创新思维。

如“雪融化了变成什么”,标准答案一定是“水”,如果学生富有联想地创造性地答成“雪化了变成春天”，“雪化了变成绿色”,却不能给分。

有一道从“一面坡度不大的坡”的描写中让学生用两个字概括出这面坡的特点的题,学生说了“坡低”，“坡长”，“坡缓”都被否定,因为答案已锁定为“坡小”。

用“捉迷藏”的方式“请君入瓮”,遏制了学生的思维,打消了学生体验成功喜悦的可能。

过分强调写作技巧训练而忽视了对学生观察和想象力的培养。

作文本来是强调平时的观察、想象、积累和思考,鼓励学生用富有个性的语言说真话、写真情实感。

最近国家总督学顾问，教育家陶西平在抨击中小学作文教学中的弊端时举例,一位外教在阅学生用英语写作的卷子时对笔下一个个虚拟的母亲形象质疑：“你们的母亲难道都是一样的吗?”另外，学生作文，网上抄袭，千人一面,千篇一律,一样的故事,一样的写法。

难怪一些专家学者大声疾呼“中国孩子的观察力和想象力哪里去了?”上述状况虽然在教育改革中不断有所改变,但真正达到素质教育的目标要求,还有不小的距离。

小学语文教学的技能训练语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。

为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。

本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。

一、阅读技能训练阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。

在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。

可以通过以下方式进行相应技能训练：1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。

2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。

3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。

二、写作技能训练写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。

以下是一些可行的写作技能训练方法：1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。

可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。

2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。

3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。

三、口语技能训练口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。

以下是一些可行的口语技能训练方法：1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。

2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。

3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。

刍议小学语文作文方法与技巧语文作文是小学生语文学习中的关键部分，它不仅是语文知识的运用，更是对学生思维能力和表达能力的锻炼。

如何培养小学生的作文能力，成为了每位语文教师和家长关注的焦点。

本文将从作文方法与技巧两个方面对小学语文作文进行探讨。

一、作文方法1. 练习写作写作能力是靠练习积累出来的，小学生作文的素材和写作技巧需要通过大量练习来掌握。

教师可以定期安排作文练习，并及时批改，指导学生不断优化提高。

2. 阅读积累阅读是提高作文能力的重要途径，通过阅读，学生可以积累丰富的素材和表达方式，提高了他们的语文修养和写作能力。

家长和老师应鼓励学生多读书，多积累素材。

3. 激发孩子的想象力写作是一种表达，而想象力是写作的灵魂。

小学生作文时，老师和家长可以通过提问、讲故事等方式激发孩子的想象力，帮助他们构建更加丰富的写作内容。

4. 模仿优秀作文模仿是学习的一种有效方式，小学生可以通过模仿优秀的文章来提高自己的写作能力。

老师和家长可以为孩子准备一些优秀的范文，让他们模仿学习。

5. 注重写作技巧写作技巧是小学生作文中需要重点培养的一部分，比如叙事、描写、议论等写作技巧都需要通过练习来掌握。

老师可以通过分析范文、讲解技巧等方式帮助学生提高写作技巧。

二、作文技巧1. 言之有物小学生作文中要求内容质量，言之有物才能打动人。

在写作时，学生要注意选择贴近生活、富有情感的主题，通过细致的描写和生动的叙述来吸引读者。

2. 结构清晰小学生作文的结构要清晰，包括开头、承转合、结尾等。

教师和家长可以通过讲解文章结构和提供范文来引导学生写作时注意结构的安排和过渡的处理。

3. 例证充分小学生作文中的论述或者叙述需要有充分的例子和事实来支撑，这样可以使文章更加具有说服力和生动性。

4. 笔法独特小学生要通过练习独特的笔法来提高自己的写作能力，比如通过反思和思考来找到自己的写作风格。

5. 表达地道小学生的作文需要用地道的语言来表达，因此在写作中要注重选择恰当的词语和句式，使文章更加生动、流畅。

小学语文课堂教学效率提高刍议费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。

要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

1.有效备课，准备充分备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，主要从以下方面入手：1.1 备教材备课为上课服务。

备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。

新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。

因此，教师在编写课堂活动方案时，要理解教材，要研究教材中每个内容的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合教学探究规律的，基于课程标准要求的线索。

如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏领教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

1.2 备学生课堂教学有效性的体现在于学生。

课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。

一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。

学生的知识基础是有差异的，忽视了学生的原有知识经验，无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高，课堂教学效率自然不高。

因此，教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

1.3 备教法上课之前充分的证实和思考如果用这种方法教，孩子们能接受吗？能让孩子们在快乐的氛围中达到自己欲达到的教学目标吗？小学生注意力集中时间短，好玩好动，因此在教学中要多加入一些游戏、猜谜语、表演、比赛等多种形式调动孩子的积极性，课堂效率才会提高。

1.4 备环节欲要取得好效果，教师的只言片语就都要精心推敲，所以，从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的发展和国家的进步，语文教育也在不断变革和创新，培养学生的口语交际能力成为了教育的重要一环。

小学语文教学中，提升学生的口语交际能力，不仅仅是培养学生良好的口头表达能力，更是为他们日后社会交往、思想交流、自我认知等方面的发展打下坚实的基础。

本文将从小学语文教学中学生口语交际能力的培养方法和技巧两个方面进行探讨。

培养学生的口语交际能力需要通过寓教于乐的方式进行。

小学生的注意力相对较短暂，如果一味地灌输知识，很容易引起学生的疲劳和抵触情绪。

教师在课堂教学中应该注重多种教学手段的运用，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过游戏形式的口语练习，学生可以在轻松的氛围中积极参与，提高他们的口语表达能力。

培养学生的口语交际能力需要大量的口语训练。

口语训练是培养学生口语交际能力的基础。

教师应该充分利用课堂时间，进行各种口语活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际的交际情境中进行口语训练。

教师还可以组织学生进行小组讨论，进行辩论等活动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

培养学生的口语交际能力需要注重语言环境的创设。

语言环境的创设对于学生口语能力的培养至关重要。

教师可以通过组织学生参加各类演讲比赛、朗诵比赛等活动，为学生提供展示自己口语能力的机会。

教师还可以安排学生进行情景对话、实地考察等活动，让学生在真实的交际环境中进行实践，提高他们的口语交际能力。

小学语文教学中学生口语交际能力的培养是一个复杂而又长期的过程，需要教师的科学指导和学生的积极参与。

通过寓教于乐的方式、大量的口语训练、语言环境的创设和鼓励学生的自主学习，我们可以提高学生的口语交际能力，使他们能够自信地与他人交流和表达自己的思想。

只有提高学生的口语交际能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。

小学语文教学中的技能训练在小学语文教学中，技能训练起着重要的作用。

通过技能训练，学生能够提高语言表达能力，培养阅读理解能力，以及提升写作水平。

本文将从听、说、读、写四个方面，探讨小学语文教学中的技能训练。

一、听的技能训练听是语文学习的基础，也是学生语言表达的起点。

在教学中，可以通过朗读、故事听写等方式进行听的技能训练。

朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性和语言的流畅性，同时也能够锻炼学生的记忆力和表达能力。

故事听写则可以培养学生的听觉记忆和理解能力，使他们能够准确地听懂并记录所听到的内容。

二、说的技能训练说是语言的表达方式之一，也是培养学生口语表达能力的重要途径。

教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式进行说的技能训练。

角色扮演可以让学生在真实的情境中进行语言交流，培养他们的口语表达能力和沟通能力。

小组讨论则能够激发学生思维，培养他们的辩证思维和语言表达能力。

三、读的技能训练读是语文学习的重要环节，也是培养学生阅读理解能力的关键。

在小学语文教学中，可以通过课文朗读、阅读训练等方式进行读的技能训练。

课文朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性和语言的表达能力，同时也能够培养学生对课文的理解和感悟能力。

阅读训练则可以锻炼学生的阅读速度和理解能力，培养他们分析和归纳的能力。

四、写的技能训练写是语文学习的重要环节，也是培养学生写作能力的关键。

在小学语文教学中，可以通过作文训练、写作指导等方式进行写的技能训练。

作文训练可以帮助学生提高写作的技巧和写作的逻辑性，培养他们的表达能力和思维能力。

写作指导则能够引导学生学习优秀的写作范文，提供有效的写作方法和技巧，促进他们的写作水平的提高。

综上所述，小学语文教学中的技能训练对于学生的语言能力和写作水平的提升起着重要作用。

通过听、说、读、写四个方面的技能训练，学生能够全面提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和写作水平。

因此，在教学中，我们应该注重技能训练的开展，为学生提供多样化的训练机会和有效的指导方法，帮助他们全面提高语文能力。

刍议学习策略在小学语文教学中的运用语文是小学生学习的重要学科之一，它不仅涉及到语言的运用能力，还涉及到阅读理解、写作表达等方面。

在小学语文教学中，学习策略的运用对于提高学生的学习效果和学习兴趣起着至关重要的作用。

本文将对学习策略在小学语文教学中的运用进行探讨。

一、激发学习兴趣小学生对于学习语文往往存在着一定的抵触情绪，认为语文学习单调、枯燥。

教师在教学中应该注重激发学生对语文学习的兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。

在这方面，学习策略起到了重要的作用。

教师可以通过设置有趣的学习任务，选择生动直观的教学示例，引导学生参与有趣的语文活动等方式来激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到语文学习中去。

二、培养良好的学习习惯在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯是非常重要的，这不仅有利于学生对语文知识的掌握，还有利于他们以后的学习。

通过学习策略，教师可以引导学生养成良好的学习习惯，比如及时复习巩固所学知识，遇到问题及时向老师请教，做好笔记记录重点知识等。

这样的学习策略可以帮助学生养成主动学习的好习惯，提高他们学习的效率。

三、系统性的学习小学生对于语文知识的掌握往往比较零散，没有系统性，这对于以后的学习起着很大的影响。

在小学语文教学中，教师应当通过学习策略来引导学生进行系统性的学习。

教师可以帮助学生整理语文知识的脉络，建立知识体系，通过归纳总结、概括提炼等方式帮助学生将所学的知识有机地联系起来，形成系统性的知识体系，这样有利于学生更好地理解并掌握语文知识。

四、多维度的学习方式在小学语文教学中，学生的学习方式往往是单一的，这样容易造成学生对语文学习的疲劳和抵触情绪。

教师在教学中可以通过学习策略引导学生采取多维度的学习方式，比如利用图片、视频等多媒体资源进行教学，通过实地考察、实验等方式让学生在实践中学习知识。

这样有助于激发学生的学习热情，提高学习效果。

五、个性化的学习指导小学生在语文学习中面临着各种各样的问题，而每个学生的个性特点也是不同的，因此在教学中需要个性化地进行学习指导。

刍议学习策略在小学语文教学中的运用学习策略是指在学习过程中，为了更好地掌握知识和技能而采取的一系列操作方式和技巧。

学生学习策略的合理运用，可以有效地提高学习效率和学习成绩。

而在小学语文教学中，学习策略的运用也尤为重要。

一、听、说、读、写四项能力的全面发展语文教学是从听、说、读、写四个方面进行的，因此在学习策略的运用中必须注重四项能力的全面发展。

在语文课堂上，应该让学生先听、再说、再读、最后写，这样可以保证每个环节都被充分利用，提高学生语文素养的整体水平。

在听方面，可以采用讲故事、朗读文章等方式让学生听得真切，提高听力技能。

在说方面，可以分组讨论、小组合作等方式提高学生的口头表达能力。

在读方面，可以让学生独立阅读，训练其阅读技能，同时还可以采用音频辅助练习，学生可在听校转录、跟读，提高阅读技能。

在写方面，可以通过写作习惯养成、写作技巧传授等多种方式提高学生的写作水平。

二、适应个体差异教学每个学生的学习能力、兴趣、认知特点等方面都有所不同，针对不同学生的差异性制定教学计划，是小学语文教学中必不可少的一项任务。

针对学生不同的认知特点，可以采用教学要点分类、概括、归纳梳理等方式，便于学生掌握知识点。

同时，还可以采用互动教学模式，让学生自由地表达自己的想法，培养学生的自主学习能力。

为不同学生制定不同的教学计划，能够帮助每个学生都有机会得到适合自己的学习资源，达到最好的学习效果。

三、规范学习流程，强化学习效果在小学语文教学中，学习流程的规范化显得格外重要。

通过规范化的学习流程，可以提高学生的学习效果，加强课堂互动，让学生更好地掌握知识点。

语文课堂中，学习流程分为预习、课堂学习、课后作业三个环节。

在预习环节，学生首先应确定自己的学习目标，然后通过查阅教材、复习笔记等方式进行预习。

在课堂学习环节中，学生先后进行听、说、读、写等活动，通过各种方式加深对知识点的理解。

课后作业环节中，学生应完成每个章节的备课笔记、复习笔记等任务。

刍议小学语文自主学习能力的培养摘要：目前素质教育是教育改革的重点，其最终目标是促进人才的全面发展，深入发展素质教育对人才的培养具有重大意义。

为适应素质教育的时代要求，小学语文教学不仅要教授小学生语文知识，更重要的是培养与增强小学生的自主学习能力，以有利于其日后继续学习与终身学习，从而促进其全面素质发展。

本文通过阐述小学语文培养小学生自主学习能力的必要意义，分析与提出了小学语文自主学习能力培养的教学策略。

关键字：小学语文；自主学习能力；必要性；教学策略中图分类号：h319一、我国小学语文培养小学生自主学习能力的必要性现阶段我国小学语文教学仍存在不少教师沿用传统的一言堂教学模式，在课堂上花费绝大部分时间进行课文讲解，忽视小学生自主学习能力的培养，没能使小学生真正成为学习的主人。

而且这种教学方式枯燥单调，不利于调动小学生的学习积极性与热情，使得教学有效性较差。

授之渔不如授之以鱼，只有小学生真正掌握了学习方法，培养与增强了自主学习能力，才能真正的成为学习的主人，才有利于为其继续学习与终身学习奠定良好的基础。

对此，教师应转变教学理念，注重培养小学生的自主学习能力，以利于教学目标与任务的实现。

二、小学语文自主学习能力培养的教学策略（一）注重激发与培养小学生的兴趣兴趣是小学生自主学习的重要是内在推动力，教师应注重激发小学生的学习兴趣，时常关注小学的兴趣点，将其兴趣点与教学内容有机结合，以调动其学习的积极性与主动性。

对此，教师可以主要从以下几个方面入手：1、利用疑问引发好奇心。

教师在小学生学习语文的过程中遇到疑问时应因势利导，激发其学习欲望与兴趣。

并在教学过程中注重精心设置问题，鼓励与引导其边学边想，锻炼其独立思考能力。

2、通过听说读写产生兴趣。

教师应注重给予小学生充足的自主学习时间，让小学生时常反复朗读、大量阅读、提高写作等，以使其在整个学习过程中产生兴趣，从而激励其自主学习。

3、运用故事、表演、比赛等激发兴趣。

小学语文学习的五大技能培养（本文假设标题为“小学语文学习的五大技能培养”）在小学语文学习中，培养学生的语文技能是十分重要的。

除了掌握基础的语文知识外，还需要注重培养五大语文技能，包括听、说、读、写和翻译。

本文将依次介绍如何培养这五项语文技能。

一、听的技能培养：良好的听力是语言学习的基础，也是培养语文技能的第一步。

为了提高学生的听力水平，可以采用以下方法：1. 听故事：选择富有感染力的优秀故事，通过朗读或录音的方式进行播放。

要求学生认真聆听，并在听完后进行简单的回答问题，以检验他们的听力理解。

2. 听写练习：播放一段短文或者对话，并要求学生尽可能地将其听写出来，这有助于培养学生的听力注意力和听写能力。

3. 根据听力材料进行表演：让学生根据提供的剧本进行表演，通过模仿和理解来提高他们的语音表达和理解能力。

二、说的技能培养：说是语言的表达形式之一，培养学生的语言口头表达能力对于提高他们的语文水平至关重要。

以下是几种培养学生说技能的方法：1. 角色扮演活动：让学生在一个特定的情景中扮演不同的角色，通过交流进行对话，以提高他们的口头表达能力。

2. 情景问答：设置一些情境问题，鼓励学生用简洁准确的语言来回答问题，培养他们的应对能力。

3. 小组讨论：将学生分成小组，就某个话题展开讨论，鼓励他们主动参与，提高他们的逻辑思维和表达能力。

三、读的技能培养：读是获取知识和信息的重要途径，提高学生的阅读能力对于他们的语文学习非常有帮助。

以下是几种培养读技能的方法：1. 阅读理解练习：提供一些适合学生阅读理解的文章，并配以相关题目，引导学生仔细阅读并准确回答问题，以提高他们的阅读理解能力。

2. 背诵篇章：选取一些经典的文章或者诗歌，要求学生背诵并理解其中的意义和词语用法，以提高他们的词汇量和理解能力。

3. 多元阅读：鼓励学生多读一些不同题材和类型的书籍，扩大阅读面，培养他们的阅读兴趣和理解能力。

四、写的技能培养：写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的文字表达能力和逻辑思维能力。

刍议听说读写在小学语文教学中的应用摘要：提高学生听、说、读、写能力是语文教学的重要部分。

小学语文教育工作者必须把听说读写的转化贯穿于小学语文教学的全部过程。

听，力求让学生善于理顺语脉，归纳要点；说，训练学生有条理地把话说具体，培养他们的口语表达能力；读，使学生处于积极思维状态，遵循学生思维发生、发展规律进行教学；写，注重培养学生阅读时的解题能力，把这种能力及时转化到习作审题上来。

关键词：小学；听说读写；语文；教学众所周知，小学语文教学是培养学生听、说、读、写的基础摇篮，是从无知到有知的一大转折，是从低兴趣向高兴趣的明显过渡。

听、说、读、写是相互独立，又相互联系的，是由外到内理解吸收，又是由内到外的理解表示，因此，听、说、读、写之间的转化，其实是贯穿于小学语文教学的始终的，作为教师必须努力探索它们转化的基本途径与方法。

小学生在入学的第一、二年级这个时期，无论是从自身的德育发展，还是智力发展，可分为三个阶段：儿童还没自学的基础，也未养成良好的学习习惯，不敢说话，不善于动脑思考问题，这就需要教师设法引起他们的学习兴趣，此谓之诱发阶段；儿童有了一定知识基础，好奇好问，动脑思考的习惯开始形成，求知欲越来越高，这是儿童发展的启蒙阶段；随着儿童知识领域的扩大、思路开阔，往往提出新奇的较为深刻的问题，有时教师都意想不到，这是儿童智力发展的快速阶段。

因此，在这段时间培养小学生的听、说、读、写能力是非常重要的。

一、听，主要指学生接受语言的能力在培养学生听的能力时，要让他们学会理清语脉，同时还要注意归纳要点，这就要求教师在口语表达上，一定要注意语言的正误、音调的高低、语速的快慢、语意的对错，以保证口语表达的准确规范。

只有认真听，想好了才能去说，认真听是说的前提，想是说的基础。

所以在课堂上，教师应要求小学生把问题认真听清楚，但根据这一阶段学生的学习特点和课文少的情况，重点应该培养听和说的能力。

入学初儿童识字有限，阅读有困难，听就是他们接受知识的主要途径，我们不要认为“有耳就会听”，要重视听的训练，使他们学会耳听心思，这将使儿童终生受益。

小学语文教学的技能培养语文教学作为学生学习的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和综合运用能力具有至关重要的作用。

下面将从阅读能力、写作能力和口语表达能力三个方面，探讨小学语文教学中的技能培养。

一、阅读能力的培养阅读是语文教学中的基础技能之一，对于学生的语言理解和运用能力有着深远的影响。

在小学语文教学中，培养学生的阅读能力应该是一个持续性的过程。

首先，教师需要注重对学生阅读兴趣的培养。

通过选择与学生年龄、兴趣和知识水平相匹配的课文和读物，并进行生动有趣的讲解和解读，激发学生的阅读兴趣，提高他们的主动性和积极性。

其次，教师可以采取多样化的教学方法和形式，帮助学生提高阅读能力。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读活动，通过讨论和合作，培养学生对于文本的理解和解读能力。

同时，教师还可以设计一些阅读理解练习题，让学生在读完文章后进行思考和回答，提高他们的阅读理解能力。

最后，教师还可以引导学生进行阅读扩展，让他们接触不同类型的读物，拓宽知识面的同时提高阅读能力。

例如，可以推荐一些优秀的儿童文学作品给学生阅读，如《童年》、《小王子》等，培养他们的文学素养和审美能力。

二、写作能力的培养写作是语文教学中培养学生综合运用语言的重要手段，对于学生的语言表达和思维能力具有重要的影响。

在小学语文教学中，培养学生的写作能力需要从以下几个方面进行。

首先，教师应该帮助学生掌握写作的基本规范和技巧。

例如，教师可以教授学生如何合理组织文章结构，如何运用各种修辞手法丰富文章表达，以及如何正确书写和使用各类标点符号等。

通过系统的写作指导，提高学生的写作水平。

其次，教师可以设置各种写作任务和情境，激发学生的写作兴趣和创造力。

例如，可以设计一些生活化的写作题目，让学生结合自己的经历和感受进行写作。

同时，可以安排一些小组合作写作活动，通过互相交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

最后，教师还可以注重对学生写作的评价和指导。

在学生完成写作作业后，及时给予针对性的评价和建议，帮助他们发现问题并改正，提高写作水平。

小学语文教学中技能训练的方法摘要】本文主要论述的是小学语文教学中技能训练的办法，通过对小学生们的个性发展特点的分析，结合语文教学所需掌握的技能，制定一套科学有效的技能训练方式。

改变以往的教学理念以及教学方式，对语文知识的传播上要融入新型的教学理念，提高学生们语文知识掌握的水平以及语文知识的储备量。

【关键词】小学语文；技能训练；教学方式中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-139-01引言教学技能方式的训练对学生们的发展起到一个导向的作用，学生们会由于这个导向的作用产生对语文的学习兴趣。

老师们要掌握好教学的技能，让教学方式更加适应学生们的身心发展。

一、教师应具备良好的教学设计技能教学设计是教师在上课前所做的一系列预备任务，是教师必须具备的教学基本技能。

这些预备任务包括了解课程思想、深入开掘课程功用、恰当确定课程目标、结合师生的具体状况选择适宜有效的组织战略等，是教师完成教学任务的重要保证。

如何提高教师的教学设计能力，我认为应该从以下几个方面入手：1.对教材的分析首先，教师应对教材进行综合的理解和分析，以便更好的掌握教材的整体设计意图，确定明确的学段的设计目标。

其次，教师要积极研讨单元教学的理念，掌握本单元需要掌握的重点难点，具备单元备课的能力。

最后，教师要更准确地确定教学内容，针对课文特点，设计出合适的教学方法，写出教学设计。

需要强调的是：教师只有对教材充分的理解和分析，才能使教学设计不流于形式。

2.对学生进行分析教师要树立正确的学生观，分析学生的学习基础和认知规律。

同时，对学生的需求和学习动机进行分析，要比较全面的了解教学目标的相关知识，要具备对单元目标和课文及作文教学目标的合理确定和表述的能力。

3.教学过程的设计教学过程的设计包括教学环节的设计、问题的设计、学生的设计、板书、课件的设计等等，教师应较为全面地掌握教学过程诸环节的设计方法，丰富教学策略。