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二年级下《一次有趣的观察》教案二年级下《一次有趣的观察》教案教材解读：这是一篇选读课文，是对本册第四组讲读课文《动手做做看》一文的拓展，通过一个小男孩亲自观察扁豆蔓儿是否真的向右绕着爬的真实故事，鼓励小学生不要轻易迷信某个结论，要勇于主动去探寻事实的真相。
教学目标及重难点：1、突出学生主体地位，引导学生独立阅读理解课文内容，培养独立阅读和表达能力。
2、创造让学生亲自动手做做的机会，进一步培养学生独立思考和观察习惯。
教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话：同学们，在演播室上课高兴吗?自信吗?平时爱玩吗?好(hào)吃吗(此时学生一般都会笑得合不上嘴)?引出扁豆炒肉丝(投影图片)，引出扁豆，投影扁豆蔓儿实物图片。
提出思考：扁豆蔓儿在上爬时有规律吗?你们是怎么知道的?看来大家预习过，那文中的.小朋友是在什么情况下才相信这一规律的呢?请大家拿起书来再把课文好好读一读。
【设计意图】一堂成功的语文课，上课伊始营造宽松的氛围十分重要，要努力让孩子觉得老师很有趣，心情很放松，学生敢说，敢笑，那就成功了一半。
二、让学生自由地大声自读课文，巡视发现学生在哪些地方的朗读有障碍，鼓励在读不通顺的地方多读几遍。
【设计意图】先学后教，摆正学生主体位置，随时调整教学策略。
三、检查自读情况：1.检查生字词：蔓蔓儿黄瓜蔓儿南瓜蔓儿缠绕缠绕2.认识“究竟”，练习用究竟说话。
3.检查读书：谁最喜欢读哪一句或哪一段?(多请几位学生读，对敢于尝试的同学要及时表扬，激励;对读的比较长的句子或者比较难的句子要停下来一起读一读。
)【设计意图】注意利用优生优质资源，多采用学生喜欢的比赛或小组挑战的方式，生生互动，产生蓬蓬勃勃的学习气象。
四、理解课文重点内容，加强语言的内化积累。
1.围绕“有趣”，让学生深入了解豌豆蔓儿“固执”地缠绕上爬的特点，体会小作者的用心观察。
2.提问：课题上重点突出的是哪个词?(有趣，也会有说“观察”的)课文哪里体现了有趣?让学生划一划，读一读，看谁读的最有趣味。
二年级《一次风趣的察看》教课方案教课目的：1、会认 6 个生字。
2、学习在默读课文的过程中，理清课文的思路。
3、学习察看的方法，可以对自己感兴趣的事物有研究的热忱，肯动脑筋想方法。
教课准备：教课课件，图片，小黑板教课过程：一、经验导入，整体感知让学生谈一谈自己到自然中察看的发现 (指名沟通，相机指导学生察看要有必定的次序，察看有必定的目的，察看要仔细，耐心 )。
同学们今日，我们就要学习一篇风趣的文章， (师生共同板书：一次风趣的察看。
)这篇文章风趣在哪里 ?请同学们读课文，专心思虑，小作者为了弄清一个问题先后察看了几次? 二、初读课文，学习生字。
1、自由读课文，画出自己不认识的字。
2、学生沟通已经认识的字，经过查词典或讨教同学学习学习自己不认识的字。
三、熟读课文，解决问题1、学生自读课文，提出不懂的问题。
2、生生沟通读懂的问题和读不懂的问题。
四、师生共同沟通总结。
1、我听到了什么问题?2、我是怎么做的?3、我看到了一些什么?4、我察看到的结果是什么?5、结论：生活中要擅长察看，勤于思虑，就会有很多新发展。
五、生活中，你都碰到了哪些问题，你是如何解决的?六、课后实践，进行察看，并写出察看日志。
同学们在课下可养花种草，并进行察看，培育兴趣。
板书设计：18一次风趣的实验察看一：发现小芽长出来。
察看二：成心让豆蔓儿向左绕，结果豆蔓仍旧向右绕。
察看三：连续察看，详尽察看四个小时，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
《一次有趣的观察》教案教学目的：1、认识蔓、缠、竟这些生字。
会用终于说话。
2、研读课文，感受作者的心里变化，感情朗读课文。
3、知道百闻不如一见，懂得要多留心细观察，在生活中做个有心人。
教学准备：生字卡、课件等。
教学准备：生字卡、课件等。
教学过程：一、看图引入1、展示课文插图，仔细观察，看图说话。
你看明白了什么？你还想知道什么？指名说话2、揭题：画中的小朋友正在进行一次“有趣的观察”，他究竟在观察什么？发现了什么有趣的现象呢？咱们到课文里看个究竟。
二、初读课文，了解内容1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、再读课文，给文章自然段标上序号。
A、结合课文插图，读了课文，你又明白了什么？B、想一想，说一说。
“我”听大人说，。
起先，我。
于是，我就。
最后我终于相信。
这真是一次的观察。
3、再看插图，读读词语。
扁豆蔓儿终于缠上去观察竹竿究竟特意偷偷地墙根决定（1）指名认读词语。
理解词的意思。
（2）结合插图和课文内容，用这些词各说一句话。
三、细读课文，深入品味。
1、轻声读全文。
思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。
2、交流讨论，深入发现。
在交流反馈中出示句子：A、我常听大人说，扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。
B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
这是我自己观察到的！（1）指名读两句句子。
“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？（2）再自由读这两句句子，留心标点“？”、“！”，从标点中，你又读懂了什么？（3）想想，你准备怎样“读”好这两句话？指名挑战读，评价。
3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？自由读2、3自然段（1）小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。
（2）用“”划出“我”观察态度认真、仔细的句子。
2 一次有趣的观察教学目标：1、通过观察图片、动画、做动作等方法，认识“蔓儿”，理解“绕”与“缠”，并积累“缠绕”；2、通过自由读、引读等多种形式，借助表格，读懂作者的两次观察，感受观察过程的有趣；3、感受小作者的细心观察、深入探究，学做生活的有心人。
教学过程：一、导入1、板书：观察（伸手我们一起来写）2、老师知道，我们小朋友都是生活的有心人。
你在生活中观察过什么呢？（那你在观察的过程中有什么发现啊？）预设：鱼睁眼睡觉是因为没有眼皮。
3、今天，有一位小朋友也像你们一样爱观察，还把这件事情记录了下来。
就让我们一起走进“一次有趣的观察”（补充课题，上课）4、二、初读课文，整体感知（一）读1、相信小朋友们已经读过课文了。
但好文不厌百回读，请小朋友们翻到156页，大声地朗读课文。
读准字音、读通句子、难读的地方多读几遍；读好一遍就请你举手告诉老师。
过渡语：课文中有几个词语特别难，你们会了吗？（二）识字意：结合课本插图识字1、出示图片认识“蔓儿”和“绕着缠上去”蔓儿：（1）出示词语及拼音，指明读评价：你读得真好听，这个“儿”字读得轻又短。
谁也像他一样来读读。
（指明5个左右）（2）去拼音，开火车读（3）你们见过扁豆蔓儿吗？其实课文中就有扁豆蔓儿的图片（出示）谁来指给大家看。
（请生上台指）（4）是啊，像这样的细长的不能直立的需要缠绕的茎，我们就叫做“蔓儿”。
（出示另一张）过渡语：这个扁豆蔓儿因为不能直立生长，所以你们瞧（出示动图），绕着竹竿缠上去。
绕着缠上去：（1）师拿出笔和线，边做边说：小朋友，你们看，扁豆蔓儿就是这样绕着竹竿从左向右一圈一圈地缠上去。
所以缠就是绕，绕就是缠，他们的意思是一样的。
这两个好朋友还可以组成一个词语：出示：缠绕。
读（指明两个，齐读）过渡语：词语看来难不倒大家，那课文内容呢？看着老师的提示，你能先自己说说吗？（三）梳理课文主要内容出示填空：“我”常听大人说，（）一开始，“我”（）【一开始，我对于大人的话——】于是我决定（）最后我终于相信（）这真是一次（）的观察。
语文教案－习作《记一次有趣的活动》教学目标：1.让学生学会通过观察、体验和思考，描绘一次有趣的活动。
2.培养学生运用生动的语言、形象的描绘、细腻的情感表达自己的感受。
3.提高学生的写作能力，增强文章的逻辑性和条理性。
教学重点：1.指导学生观察活动细节，捕捉有趣瞬间。
2.培养学生运用形象、生动的语言表达自己的感受。
3.引导学生进行合理的构思，使文章结构清晰，内容丰富。
教学难点：1.指导学生观察活动的细节，抓住有趣之处。
2.培养学生运用细腻的情感描绘活动场景。
教学准备：1.教师准备一篇关于有趣活动的范文。
2.学生准备相关活动的素材。
教学过程：一、导入1.教师简要介绍本次习作主题，激发学生的兴趣。
2.学生分享自己参加过的有趣活动，教师引导学生关注活动的细节。
二、范文引领1.教师展示范文，让学生初步了解如何描绘一次有趣的活动。
2.学生自主阅读范文，分析文章结构、语言表达等方面的特点。
三、写作指导1.教师指导学生观察活动的细节，捕捉有趣瞬间。
a.活动的起因、经过、结果b.活动中的人物、场景、氛围c.活动中的有趣之处2.教师引导学生运用形象、生动的语言表达自己的感受。
a.运用比喻、拟人等修辞手法b.运用动作、神态、心理等描写手法3.教师指导学生进行合理构思，使文章结构清晰，内容丰富。
a.确定文章主题b.确定文章结构（总分总、总分、分总等）c.确定文章重点四、学生写作1.学生根据教师的指导，开始写作。
2.教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生在写作过程中，注意观察活动细节，运用生动的语言表达自己的感受。
五、作文评改1.学生完成作文后，进行自评和互评。
2.教师挑选优秀作文进行展示，引导学生进行评价。
3.教师对学生的作文进行评改，提出修改意见。
2.学生分享自己的写作心得，互相学习。
3.教师针对学生的写作情况，提出改进措施。
教学延伸：1.学生将习作整理成文章，发表在班级作文集或学校网站上。
2.组织学生进行作文比赛，激发学生的写作兴趣。
一次有趣的观察
教学目标：
1、读准“蔓儿、缠上去、究竟、观察、竹竿”这五个词语，配图认识扁豆的蔓儿，在语境中读准多音字“转”。
2、正确流利地朗读课文，通过比较观察前和观察后我的想法，借助教师提供的句式说出课文的主要内容。
3、学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
学情分析：
1、二年级下学期的学生具备一定的识字朗读能力，因此，在字词方面，我重点落在字音难读的“蔓儿、缠上去、竹竿、究竟、观察”这几个词语以及多音字“转”上。
鉴于二年级下册的孩子形象思维为主，我结合图片理解蔓儿，并迁移其他藤蔓类植物。
二年级下学期的学生即将进入三年级，需要为把握课文主要内容做准备，因此，我设计了句式，扶着学生试着说一说课文主要内容。
2、二年级下学期的学生朗读、倾听和思考要分开，不能一次完成多项任务，因此二、三自然段学习中，我安排学生先熟悉课文，指名读，认真倾听；再默读课文，画出相关的句子，分两步进行。
3、经过三个学期，二年级下学期学生能说几句通顺的话，因此，我在迁移运用环节将目标定位在按照时间顺序准确通顺地说几句话。
重点难点：
教学重点：学习第三自然段，通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法，并迁移运用，按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
教学难点：根据图片，按照时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
教学过程
一、观察图片导入新课
1、出示扁豆藤蔓：小朋友，知道这种植物叫什么吗？知道它们有什么特点吗？
2、你观察得真仔细（板书:观察）
扁豆生长时会发生一种有趣的现象，大家想知道吗？今天，我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”，板书并补充课题，生齐读。
3、质疑：读了课题，你被题中的哪个词语吸引住啦？（有趣）
二、初读课文，整体感知
1、过渡：想知道这次观察有趣在哪儿吗？请你认真读课文，读准字音，读通句子。
2、检查字词
（1）蔓儿缠上去竹竿
①正音：谁能做做小老师，带领我们读读这三个词语？仔细观察读音，你发现了什么？（都是前鼻音）
②理解蔓儿：（出示插图）你看，你能说说哪个部分是扁豆的蔓儿？上来指一指。
“蔓儿”就是指细长的不能直立的茎。
③迁移：是呀，这样细细长长的缠绕在竹竿上的就是扁豆的蔓儿。
不止扁豆有蔓儿，牵牛花也有蔓儿，爬山虎也有蔓儿，谁能来指一指它们的蔓儿？（出示牵牛花和爬山虎的图片）
（2）究竟观察
谁能做做小老师，带领我们读读这两个词语？竟字念后鼻音，你读得真准确。
（3）它是怎么从左边转到右边的呢？
这句话中有一个多音字，是——转。
它有哪两个读音？你能分别给它们组组词吗？（板书：转弯转动）当它表示改变方向的意思时念第三声zhuǎn，当它表示围着一个中心转动的意思时念第四声zhuàn。
那在这句话中应该念第几声，是的，第三声，请大家一起读一读，把这句话读正确。
3、那么，课文主要写了一件什么事吗？
“我”听大人说（），起先，我（），于是，我决定（），最后，我终于相信（）。
这真是一次（）的观察。
指名说
同桌互说：你能像他一样说一说吗？和你的同桌互相说一说，如果他说得正确，请你竖起大拇指夸夸他，如果他说的有不对的地方，请你及时纠正他。
三、精读课文，理解内容
1、轻声读全文。
思考：在大人的谈话中，我听说了一个有趣的话题：扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。
针对这一有趣的话题，我起先怎么想的？最后又是怎么认为的？用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。
2、交流讨论，深入发现。
在交流反馈中出示句子：
A、这是真的吗？我不相信，决定自己观察观察。
B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
这是我自己观察到的！
指名读两句句子。
“我”前后的态度有什么不一样？起先我不相信是为什么？最后我终于相信又是为什么？
3、那么，是什么改变了我的态度？让我有这么一个非常肯定的结论呢？自由读2、3自然段
（1）小结：认真仔细的观察，亲眼看见的现象改变了我的态度。
（2）我观察了几次，请用“”划出“我”观察的句子。
A、第二天天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。
B、我紧盯着它。
过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。
又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。
我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。
四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。
（1）读第一句，想一想“偷偷地”可以换成哪一个词？
（2）观察的结果怎样？
（3）既然观察的结果跟大人说的一样，为什么不到此为止，还要进行第二次观察？（因为他还想知道它是怎么从左边转到右边的？所以决心看个究竟。
）能给究竟换个词吗？
（4）第二次观察跟第一次观察比起来，有什么不一样？（更仔细、时间更长）从哪里看出来他观察得更仔细？
（5）比较句子。
我看着它。
我紧盯着它。
读一读，你发现了什么？还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”？如果我把“我紧盯着它。
”
换成“我看着它。
”会怎样？还有什么地方也看出我观察得很仔细？“我还注意到”和不同的时间。
（6）那老师现在把顺序打乱了，你能给他排排序吗？
（）我还注意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。
（）过了半个小时，扁豆开始离开了记号，向右边移动。
（）四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，绕着缠上去了。
（）又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。
谁来回答？你为什么这么排呢？是呀！你关注到了前面这几个表示时间的词语，有了他们，这几句话读起来就更有顺序，更有条理了。
（6）到了这里，我们明白了小作者在两次观察中，终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
（C、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象——从右边绕着爬。
）
四、迁移运用，有序表达
1、过渡：你能不能也像小作者，按照时间顺序有条理地说说话呢？
2、了解豆芽生长过程
（出示豆芽生长图）上星期，叶老师在家里孵豆芽，你们看，这就是豆芽的生长过程，一颗小小的豆子慢慢长出芽儿，到长成一株豆芽，大概需要一周的时间。
3、观察四个时期的豆芽图片，选择相应的时间
我孵豆芽的时候拍了不少照片，并写上了每张照片拍的日子，想带给小朋友们观察观察，可是今天太匆忙，图片和时间不小心弄乱了，你能根据图片找到相应的时间吗？（学生上来选时间）
4、观察图片，说豆芽生长过程中的变化
你为什么这样选？第一幅为什么选这个？你很会观察，送你一个豆芽生长小贴士：浸泡豆子。
第二幅图为什么选这个？那这时候的豆子和一开始的豆子相比，有什么变化？你很细心，也送你一个小贴士：吐出小芽。
那第三幅图又有什么变化呢？是啊，芽儿变长了，像什么？
最后为什么选这幅？有没有发现：有些豆子的豆瓣之间还抽出了什么？
5、提供范例，用规范的语言说第一幅图
小朋友们真能干，那我们就按照时间顺序把他们排列好了，先来看第一幅图，你能说说你的发现吗，加上时间，谁来说一说？（出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。
）
6、连起来说一段话
你不仅会观察，还能详细说出自己的发现，真了不起，那后面三幅图你能像这样说一说吗？连起来说，行不行？好，自己练一练。
出示：第一天，我把豆子浸泡在水中，豆子（）。
第二天中午，我发现（）。
过了两天，（）。
又过了两天，（）。
7、指名说
8、同桌互说
六、总结课文
小朋友们，今天我们不仅跟着书中的小朋友一起观察了扁豆，还一起观察了豆芽生长的过程，这真是一次——有趣的观察。
这节课，我们还学习了按照时间顺序有条理地说一段话。
课后我们也可以用这种方法来说说自己平时观察到的动物、植物的变化，并记录下来，就成了一则观察日记。
让我们多留心生活，像书中的小朋友一样多观察，多实践，好吗？。
