观察法优缺点3

第1篇在教育学的研究中，观察法是一种重要的研究方法，它通过直接观察研究对象的行为、互动和环境，来获取数据和信息。

在我参与的教育学研究中，我有幸运用了观察法，以下是我对观察法的心得体会。

一、观察法的定义与重要性观察法，顾名思义，就是通过观察来获取信息的方法。

在教育学的领域中，观察法是一种重要的研究方法，它可以帮助研究者深入了解教育现象，揭示教育规律，为教育实践提供科学依据。

观察法的重要性体现在以下几个方面：1. 提供真实数据：观察法可以直接获取研究对象的真实行为数据，避免了主观臆断和理论推测的误差。

2. 揭示教育规律：通过观察，研究者可以了解教育现象的内在联系，揭示教育规律，为教育改革提供理论支持。

3. 指导教育实践：观察法可以帮助教育工作者了解学生的真实需求，调整教育策略，提高教育质量。

二、观察法的实施步骤1. 明确研究目的：在实施观察法之前，首先要明确研究目的，确定观察对象、观察内容和方法。

2. 选择观察对象：根据研究目的，选择合适的观察对象，确保观察结果的代表性。

3. 设计观察工具：观察工具是观察法的重要组成部分，包括观察记录表、录音设备、录像设备等。

4. 观察实施：在观察过程中，要确保观察的客观性、真实性和全面性，避免主观臆断和偏见。

5. 数据分析：观察结束后，对观察数据进行整理、分析和解释，得出结论。

三、观察法的心得体会1. 观察法的优势（1）直观性：观察法可以直接获取研究对象的真实行为数据，使研究结论更具说服力。

（2）客观性：观察法遵循客观性原则，避免主观臆断，提高研究结果的可靠性。

（3）全面性：观察法可以从多个角度、多个层面获取信息，使研究结论更加全面。

2. 观察法的不足（1）主观性：观察者自身的主观意识可能会影响观察结果的客观性。

（2）局限性：观察法只能获取表面的行为数据，难以深入了解研究对象的心理状态。

（3）成本高：观察法需要投入较多的人力、物力和时间，成本较高。

3. 提高观察法效果的建议（1）加强观察者培训：提高观察者的观察技能，减少主观臆断的影响。

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（一）访问法1.面谈访问法1）入户访问法优点:1〉。

直接性强;2。

灵活性强；3。

准确性强；4。

调查有深度。

入户访问法缺点：1〉。

费用高，时间长；2.对调查人员的要求高；3.调查质量容易受多种因素的影响。

2)拦截访问法优点：1>。

访问地点比较集中，时间短,可节省访问费和交通费；2〉.便于对调查人员进行监控；3〉.对拒访者可以放弃，重新拦截新的受访者，确保样本量不变。

拦截访问法缺点：1〉.只能进行简单的、大众的问题调查,不适合内容复杂、不能公开的问题调查；2〉。

被调查对象的身份难以判别，在调查地点出现具有偶然性，可能影响样本的代表性和调查资料的质量；3>.拒访率高.2。

电话访问法优点:1>信息搜集速度快、费用低;2>调查花费的时间短;3>搜集市场调查资料覆盖面广;4>被调查者不受调查人员在场的心理压力，可以比较自由地回答问题;5〉适宜访问不易接触到的被调查者；6>易于控制调查质量.电话访问法缺点：1>访问的成功率相对较低;2〉无法使用辅助工具；3>访问时间不能过长，调查的内容难以深入，调查总体欠完整； 4〉被调查者只限于能够进行电话沟通的范围；5〉对于回答问题的真实性很难做出正确的判断。

3.邮寄法优点:1>调查区域较广;2〉调查费用较低，只需花费少量邮资和印刷费用;3>被调查者有较充分的时间填写问卷，被调查者无时间上的压力，回答质量较高.4>通过让被调查者采取匿名方式，可对某些敏感和隐私情况进行调查；5〉无须对调查人员进行专门的培训和管理。

客户开发方法个人观察法的优缺点分析
个人观察法又叫现场调研，是指对客户场景进行现场观察、直接采访以及实地
调查，以及其他辅助工具及方法，实施者可以根据以上方法收集到客户需求信息，并以此进行客户开发。

个人观察法作为客户开发的常见方法，具有有很多的优点：
首先，个人观察法能够有效地帮助收集到客户的准确需求信息，而不是单纯的
依赖客户的口头描述，大大提高了燃尽客户的信息的准确性；
其次，个人观察法能够帮助开拓者深度地了解客户的需求，有助于深入理解客
户需求，从信息质量上提高开拓者对客户的调研能力；
最后，个人观察法与客户形成真实的接触，能够增强客户的信任度，有助于开
发者增加客户的黏性。

但是，个人观察法也存在缺点：
首先，个人观察法非常耗费时间，调查现场客户时需要耗费大量的人力和经济
资源；
其次，个人观察法往往涉及各种不可抗力因素，受到调查现场环境等条件限制，可能会影响对客户的调查质量；
最后，个人观察法对于拓展者要求比较高，需要具备调查技能以及深入理解客
户的能力，如果开发者缺乏相应的能力，有可能会降低客户开发的效果。

总的来说，个人观察法是一种客户开发的有效方法，但如果没有合适的实施者，也会降低开发的效果。

因此，在使用个人观察法时，拓展者应该考虑到这些因素，结合实际情况，利用此开发模式取得良好的开发效果。

观察法案例观察法是一种研究方法，它通过对现象的直接观察和记录来获取数据和信息。

在实际应用中，观察法可以用于各种领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。

本文将以一个具体案例为例，详细介绍观察法的应用过程及其优缺点。

一、案例背景某高校新建了一座图书馆，为了更好地服务师生，图书馆决定对自身的服务质量进行评估。

为此，图书馆委托研究人员使用观察法进行评估。

二、研究目的评估图书馆的服务质量，并提出改进建议。

三、研究方法1. 研究对象本次研究的对象是该高校图书馆。

2. 研究设计本次研究采用质性研究方法，以观察法为主要手段。

观察员通过在图书馆内进行实地观察和记录来获取数据和信息。

同时，在观察过程中还采取了访谈和问卷调查等方式来补充数据。

3. 观察内容（1）环境设施：包括图书馆的整体布局、座位数量、座位舒适度、空气质量等。

（2）服务态度：包括工作人员的服务态度、服务速度等。

（3）藏书情况：包括图书馆藏书数量、种类、更新速度等。

4. 观察过程观察员在一周内，每天早上8点到下午5点之间，对图书馆进行了实地观察和记录。

在观察过程中，观察员主要关注以上三个方面，并记录下每个方面的具体情况。

同时，在观察过程中，如果遇到需要进一步了解的情况，观察员会进行访谈或问卷调查等方式来补充数据。

5. 数据分析观察员对收集到的数据进行分类和整理，并使用统计方法进行分析。

根据分析结果，提出改进建议。

四、研究结果1. 环境设施通过观察发现，该高校图书馆环境设施整体较好，座位数量充足，座位舒适度也较高。

但是，在高峰期图书馆内人流量大，空气质量有所下降。

2. 服务态度通过访谈和观察发现，工作人员的服务态度总体较好，但是在高峰期服务速度有所下降。

3. 藏书情况通过观察和问卷调查发现，该高校图书馆藏书数量较多，种类齐全，但是更新速度较慢。

五、改进建议1. 环境设施方面：增加空气净化设备，在高峰期加强通风换气。

2. 服务态度方面：提高工作人员的服务意识，提高服务速度。

一、文案调查法、观察法、访问法、实验法的含义、优缺点、适用范围（1）文案调查法：含义：文案调研法是指利用企业内部和外部现有的各种信息、情报资料，对调查问题进行研究的调查方法，也称间接调查法、室内调查法、桌面调查法、二手资料法等。

优点：成本低，资料比较容易找到，所需时间短，不受时空限制。

缺点：1、较多依赖历史资料，难以反映正在发生的新情况、新问题。

2、收集的资料与调查目的往往不能很好地吻合，数据对所要解决的问题不能完全适用。

3、难以把握所收集资料的准确性。

4、要求调查人员具有较广泛的理论知识、较深厚的专业知识和技能，否则将无法很好把握和利用所收集的资料。

适用范围：常规性的行业报告、帮助确定新产品的目标用户群、针对高端用户的奢侈品消费市场调查、在做大型的实地调查之前的辅助调查（2）访问法：含义:通过询问（语言或文字交流）的方式向调查者了解有关情况的方法。

（一）面谈调查的1、优点2、缺点1）准确率高；1）调查费用支出较高；2）成功率高；2）现场访谈质量的监督和控制较难；3）答案质量高。

3）对调查员的素质要求较高。

（二）电话调查1、电话调查的优点 2.缺点：1）需要掌握电话号码。

1）通常问题简单，容易回答。

2）拒访率较高。

2）调查的地域范围广。

3）无法询问一些比较专业和复杂的问题。

3）调查消费支出少。

4）被调查者没有现场心理压力，能轻松进行回答。

（三）邮寄调查邮寄调查的优点：1）调查的区域广。

2）费用支出少。

3）可以询问较为敏感和复杂的问题，问题数可多一点。

4）答案不受调查人员态度和倾向性意见的影响。

缺点：1）回收率低；2）回收问卷时间长；3）对答案的可靠性较难判断。

（四）网络调查网络调查的优点：1）调查受时空限制少。

2）便于快速收集资料。

3）成本低。

4）便于提供音像资料。

缺点：1）样本的选择不易控制。

2）较难吸引被调查者参与。

3）难以判断信息的真实性。

适用范围：1，事实访问；2，意见访问；3，解释访问（3）观察法：含义：调查者在调查现场对要调查的人或物用感官或仪器进行跟踪记录，以获取被观察对象信息资料的。

课程概述了解教育观察研究法的基本概念和特点了解教育观察法的优缺点了解观察法的类型掌握教育观察研究的记录方式教育观察研究的一般步骤观察是人们对周围存在事物的现象和过程的认识;“观”是看,“察”是分析研究;强调“自然发生”的条件下,对观察对象不加任何干预控制;日常观察是对自然存在的现象的随机的、自发的感知,无一定目的和计划,也不要求严格的记录;优缺点：信息丰富但是具有自发性、偶然性和零碎性,不能系统的说明问题;一、教育观察法概述1.教育观察法：是教育研究者通过感官或借助一定的设备,有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法;教育观察法有以下三个基本特征：1直接性2情感性3重复性教育观察法与日常观察法的区别教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料,即以日常观察为基础,但它1不是自发的、偶然性的活动,而是有目的、有计划的活动；2观察对象与方法不是随意的、自发的,而是经过选择与策划的；3是需要作严格详细的观察记录的;因此,教育观察法是日常观察法的高级形式;1、缺乏控制观察法的行为发生在天然环境里,在天然环境中,观察研究者往往对可能影响资料的外部变量难以控制;2、难以用数量表示观察研究中的测量一般采取非数量表示的知觉形式,而不采用调查研究和实验法中常用的定量测量法;3、样本数小调查研究法可以选择较大的样本,而观察研究很难选择很大的样本;研究结果容易带有片面性和偶然性例子：孔子和颜回的故事4、需获准进入5、研究敏感性问题缺乏匿名性2.教育观察法的类型1自然观察法与控制观察法自然观察法：观察研究是在自然发生的条件下,在对观察对象不加变革和控制的状态下进行的,如实地观察法,这种观察法称为自然观察法;控制观察法：观察研究是在控制情形下进行,如实验室观察研究法,这种观察法称为控制观察法;例:研究中的反应性实验观察法罗森塔尔效应：实验人员的期望会影响实验的效果;霍桑效应：被试因知道自己参加实验而引起的积极性提高;约翰.亨利效应：对比组师生对实验组实验措施的暗中模仿或“较劲”;生成效应：由于教育实验过程较长被试身心成熟产生的效应;2直接观察法与间接观察法直接观察法：直接通过感官考察研究的方法;间接观察法：人的感官通过仪器观察研究对象的方法;3结构性观察法与非结构性观察法结构性观察法：有详细的观察计划、明确的观察指标体系以及有系统的一种可控制性观察;非结构性观察法：大多没有周密的观察计划和观察提纲,观察目的也只限于对观察客体的一般性了解;4系统观察法和随机观察法系统观察法：是把观察客体视为一个整体——这个整体便是一个有一定便捷范围和逐级阶梯体系的系统——并对这个整体进行观察研究;随机观察法：是按照随机抽样的基本原则,从观察总体单位中科学地抽取部分单位进行观察研究,搜集资料并以此推断整个观察总体的一种方法;5参与观察法和非参与观察法参与观察法：观察者深入到观察的客体中去,充当其中的一个角色,参加其中的活动,使该集体中的人们把他视为集体的一员,以相应的态度对待他,观察者便利用这种有利的条件观察客体的深层结构及其关系,了解有价值的资料;非参与观察法,就是指观察者纯粹扮演观察的角色;音乐课,许多学生没带口琴;这是上午最后一节课;下课后,教师说：“带口琴的先走,不带口琴的留下;”教师让留下的27名学生写检查,写完检查写保证此时的规范是：不带口琴的学生要留下写检查、保证;学生们起哄、怪叫; 教师：“我们上的不仅仅是音乐课,还要对你们进行教育;”学生们：“我们没带笔;”教师让其中一位女生去办公室拿笔;过了几分钟,去办公室拿笔的学生仍未回来,学生们叫道：“她自己逃走了;”并一起起哄;教师：“不要发声音;”在学生们的吵闹声中,教师边记录学生的学号,边不断说：“不要起哄;”6分钟后拿笔的学生回来,报告说办公室里面没有老师;学生们高兴地：“啊——”教师仍在记学号;学生们大吵大闹,哄笑;教师似乎不再有兴趣批评他们了;学号记录完毕,教师让没有参与吵闹的9位学生先走此时的规范是：虽然不带口琴,但没有参加吵闹的学生可以不必受到惩罚,并质问留下的学生为什么吵个不停,学生们揭发是一个男生在说笑话;教师让其他学生都离开,只留下了这个讲笑话的男生此时的规范是；虽然不带口琴,还参与了吵闹,但只要不是主犯,就可以离开;教师：“你讲过笑话吗”男生：“讲过的,但是他们先骂我;”教师：“难道你没有别的办法了吗”三分钟后,音乐教师在学校食堂吃饭;最后的规范是：虽然不带口琴,虽然参与吵闹,并且是主犯,但只要教训一下就行了．二、教育观察的常用方法1.实况详录法实况详录法即在一段时间内持续的、尽可能详尽地记录被观察对象所有的行为动作表现;观察者的目的是无选择的记录行为系列中的全部细节,获得对这些行为的详细、客观的描述,不加以主观推理解释和评价,犹如描绘一幅反映现实生活的全景系列图; 优缺点：能够提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生环境、背景资料;同一资料有多种用途,经济实用;对记录技术的要求高;2.日记描述法日记描述法,又称儿童传记法,即对同一个或同一组儿童长期跟踪并进行反复观察,以日记的形式描述性的记录儿童的行为表现;优点：方便易行,能记录详细而长期的资料,能反复利用,并可与常模参照;通过长时期的日记描述,能够了解儿童发展的确切次序和行为的连续性缺点；只能说明少数儿童的特点与情况,缺乏代表性,难以做出有意义的概括；运用日记描述法需要消耗大量的时间与精力;3、轶事记录法是教师常用的一种方法;他不仅便于观察与记录儿童显着的新行为或语言反映,还可以记录观察者认为有价值、有意义的任何可表现儿童个性或某方面发展的行为情景;取样记录法这是一种以行为为样本的记录方法,较之描述观察,具有更好的客观性、可控性和有效性;既可获得可靠的观察资料,又节省人力、物力,减少记录所需时间;取样记录可分为：时间取样、事件取样时间取样法即在统一确定的时间内,按一定时段观察预先确定好的行为或预先规定好的行为分类系统将行为归类;优缺点在一定程度上,可摆脱观察者的主观选择性和主观判断,使观察到的行为具有客观性和代表性;简化观察过程与资料分析过程,可收集到有关行为频率的资料,提供定量结果;仅适用于经常发生的行为;仅适用于观察外显行为难以得到关于环境、背景的资料难以考察行为的相互关系和连续性;4.事件取样法事件取样法注重观察某些特定行为或事件的完整过程;优缺点：可做预先的计划安排与准备,获取较有代表性的行为样本在一定程度上保留行为的连续性与完整性得到关于事件的环境与背景资料;可用于对比较广泛行为事件的调查;缺乏测量的稳定5.行为检核法：在观察研究中,行为核查表是研究者用来核查某种行为是否发生或出现的一种简表; 有助于观察目地的具体化,使观察活动更具有针对性;检核表编制方法：1.列出重要项目2.根据主要项目分解出具体项目3.按一定逻辑顺序排列项目,编制出行为检核表三、教育观察法的实施一观察法的实施要求1、明确观察的具体目标与要求2、准备好观察手段3、进行多次反复观察4、客观、全面、典型、有计划地进行观察5、要掌握好观察方法与技术6、及时分析、处理观察所得的材料二观察法的实施步骤准备工作1、制定观察计划与提纲观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么who, what, when ,where, how, why2、准备观察所用的辅助工具记录表格、记录方式、仪器设备3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与4、训练观察人员观察提纲尽可详尽记录客观事实,避免主观性记录;观察时要注意这样6个方面的记录：1谁：行为者和行为对象；2何地：行为或事件发生的场景、地点；3何时：日期、时间；4何事：什么行为或事件；5怎样：行为或事件的具体表现及过程；6为什么：行为或事件的原因;选择合适有效的记录方法三种方法：评等法、频数记录法和连续记录法评等法：对观察对象所表现的特征,按所属等级,在表格中画圈或其他记号;频数记录法：以符号记录对象某项行为出现的次数或数量;连续记录法：用笔记的方法在现场作连续记录,也可用录音机、摄像机等将整个过程加以记录,事后再转记到笔记本上;实地观察记录实施观察先熟悉环境,再建立和谐关系,最后正式观察要求：1灵活地执行计划2抓住观察重点3注意做到看、听、问、查、思考相结合4做好观察记录观察资料的整理与分析,撰写研究报告四、教育观察法案例及评析案例：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究计划课题名称：大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较研究研究人员：××××××协作人员：与幼儿、小学生有关的教师、家长配合;前言：幼儿园与小学的衔接是一个长期没有解决的问题;幼儿园跟小学的衔接涉及到教学内容、教学方法、学习习惯、作息制度等许多问题;根据小学低年级老师和家长反映,学生入学后学习负担和思想负担较重,健康状况下降,对小学学习生活不习惯的现象十分明显,儿童入学前后活动安排上的差别已成为幼儿园与小学衔接上急待研究解决的问题之一;我们拟通过对幼儿园大班幼儿与小学一年级学生在24小时内各类活动时间的调查获得数量资料,为幼儿园与小学儿童活动安排的衔接问题提供依据;研究设计研究对象：在本区九所幼儿园大班幼儿中随机选择50余名幼儿,并从本区五所小学中,选择50余名去年从这九所幼儿园中毕业、现在小学一年级学习的小学生;与家长联系,排除一小部分由于其他原因使家长无法配合观察的对象;原则上定为幼儿与小学生各40—50名;研究方法：1观察内容为一天24小时内的全部活动内容;2儿童在幼儿园或小学内的活动情况由教师跟踪观察并作详细记录,在园外、校外活动情况由家长进行观察记录;记录草表附后3观察日期不统一定为哪一天,但是,对每一个儿童的观察,教师与家长,应在同一天进行;观察日子应排除星期天、幼儿园或小学组织半天以上校外活动的日子,小学还须排除周六;因为那天下午不上课4为了熟悉观察分类与要求,并形成及时记录的习惯,要求观察者特别是家长在正式观察前三天之内至少应试观察一小时以上;1记录时间准确到分钟;2资料汇集后,先制成对比图表,然后进行差异显着性检验;组织工作：1课题由×××同志全面负责和协调;2由幼儿园或小学班主任根据抽取的对象与家长商量,落实观察事宜;定于×月×日前全部收回观察记录资料;观察表的印制与数据的分析处理由×××落实;××年×月×日×××24小时活动观察记录表第页观察对象姓名所在小学、幼儿园。

观察法（observational method）观察法是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法。

观察是科学研究最基本的方法之一，也是心理学研究中最基本、最普遍、历史最悠久的方法之一。

（一）观察法的特点观察是一种有目的、有意识的搜集资料的活动； 观察是在客观条件下进行的，具有真实性；观察的对象是当前正在发生的事实现象，具有直接性；观察是在一定的心理学理论的指导下进行的，对结果的解释也是以有关理论为前提的；观察总是借助于一定的观察工具，包括人的感官和仪器、设备。

（二）观察的内容情境观察任何事件或任何活动，首先应注意的自然是情境。

情境是事件或活动的舞台与背景，它对于事件或活动有很大的约束力，因此要对情境做详细的观察。

人物包括人物的身份、数目、相互之间的关系等。

目的观察是一种有目的、有意识的活动。

社会行为观察的内容一定是外在的、可记录的社会或心理行为。

频率与持续时间根据所选择的指标，记录社会或心理行为。

（三）观察法的主要类型 自然观察和实验观察直接观察和间接观察参与观察和非参与观察有结构观察和无结构观察叙述观察、取样观察和评价观察1、自然观察和实验观察（1） 自然观察是指在自然发生的条件下，即在对观察对象不加干预和控制的状态下进行观察。

自然观察法是动物行为学家所使用的方法，用以观察动物的自然习性。

一些心理学家使用自然观察法对婴儿的行为及发展进行记录，我们称之为“婴儿传记”。

1、自然观察和实验观察（2） 实验室场所的观察是指通过认为地改变或控制一定的条件，有目的地引起被观察对象的某些心理行为反应，进而在最有利的条件下进行观察。

可以通过一定的结构如提纲控制观察，也可以利用被观察对象所处的环境而实现控制。

严格地控制观察，而且被试并不意识到观察的进行。

一般的感觉是，实验室只能提供人工的、受限制的活动氛围，而我们要观察的真实社会情境中发生的行为是很难在实验室中重复出来的。

请简述观察法的优缺点
观察法是指通过观察物体的表现、改变和观察者的认知过程，来了解这些物体的特性和性质的一种研究方法。

在社会科学、教育学等领域，观察法积累的数据能够提供丰富的结果，并能提供足够的参考，帮助人们更好地理解现象。

观察法的优点首先要说的是，它是一种非侵入性研究方法。

观察法对被观察对象没有太大的影响，所以它可以真实地反映出被观察对象的行为和现象。

而且，观察法不需要复杂的技术，只要研究者有心去观察，就可以获取有价值的信息。

另外，观察法可以提供客观性的数据，因为它可以把被观察的对象的行为和变化精确的记录下来，不受个人的主观意识的影响。

然而，观察法也有一些缺点。

首先，观察法的研究结果可能会受到观察者的主观意识的影响。

观察者必须尽量减少主观意识的影响，以免研究结果受到偏见的影响。

其次，观察法的研究时间比较长，而且结果的准确性可能也不能很好的反映出被研究对象的行为和变化，因此，观察法的结果不可避免的会有一定的误差。

总而言之，观察法具有非侵入性、能够快速获取有价值的信息和客观性的数据的特点，但是也存在着受观察者主观意识影响和研究时间长等缺点。

因此，在实施观察法时，研究者应当注意消除主观意识的影响，以便取得更准确的结果。

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心理学研究的方法观察法是心理学中最基本的研究方法之一、观察法通过直接观察人们的行为、言语和表情等，来了解其心理过程和行为模式。

观察法可以是自然观察，即观察人们在自然环境中真实的行为；也可以是人工观察，研究者创造一种特定的环境，观察参与者在该环境下的行为。

观察法的优点是反映现实环境中的行为，结果具有较高的外部有效性；缺点是无法获得被观察者的内部感受和思维过程，结果的内部有效性较低。

实验法是心理学中最常用的研究方法之一、实验法通过对人们的操作性变量进行系统地操纵，来观察其对心理过程和行为的影响。

实验法可以分为实验组和对照组，通过对比两组的结果，确定操作性变量对心理过程和行为的影响。

实验法的优点是能够控制其他变量，更精确地推断因果关系；缺点是实验环境无法完全模拟现实环境，结果的外部有效性较低。

问卷调查法是通过向被试者发放调查问卷，让其填写相关问题并提供反馈，来获取大量信息的方法。

问卷调查法可以通过封闭式问题获取定量数据，也可以通过开放式问题获取定性数据。

问卷调查法的优点是可以涵盖大样本量和广泛的研究对象；缺点是受到被试者自觉性和主观性的影响，结果的真实性和准确性有一定风险。

临床访谈法是一种通过面对面的沟通，与被试者进行深入的探讨和交流，以了解其个人经历、情感和意愿的方法。

临床访谈法常用于临床心理学领域，用于诊断和治疗心理问题。

临床访谈法的优点是能够获取被试者的主观经验和内心感受；缺点是受到访谈师的主观解释和判断的影响，结果的客观性和可靠性有一定挑战。

个案研究法是通过深入地研究一个案例，来揭示特定个体的心理特征和过程的方法。

个案研究法通常结合多种数据收集方法，如观察、访谈、问卷等，来获取全面和深入的信息。

个案研究法的优点是可以研究特定个体的个别特征和经历；缺点是结果的普遍性和可推广性较低。

综上所述，心理学研究的方法具有各自的特点和适用范围。

研究者可以根据具体的研究目的和条件，选择适合自己的研究方法，从而有效地开展心理学的研究工作。

观察法的优点观察法有哪些优点及其局限性观察法的主要优点是：1．它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。

因此，观察的资料比较真实。

2．在自然状态下的观察，能获得生动的资料。

3．观察具有即时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。

4．观察能搜集到一些无法言表的材料。

观察法的主要局限及缺点是：1．受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。

2．受观察对象限制。

如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。

3．受观察者本身限制。

一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。

另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。

4．观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。

5．观察法不适应于大面积调查。

扩展资料：观察法分人工观察和非人工观察，在市场调研中用途很广。

比如研究人员可以通过观察消费者的行为来测定品牌偏好和促销的效果。

现代科学技术的发展，人们设计了一些专门的仪器来观察消费者的行为。

观察法可以观察到消费者的真实行为特征，但是只能观察到外部现象，无法观察到调查对象的一些动机、意向及态度等内在因素。

观察法的优缺点观察法的优点是：1、它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。

因此，观察的资料比较真实。

2、在自然状态下的观察，能获得生动的资料。

3、观察具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。

4、观察能搜集到一些无法言表的材料。

观察法的缺点是：1、受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。

2、受观察对象限制。

如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般不会让别人观察的。

3、受观察者本身限制。

一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察。

另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。

4、观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。

5、观察法不适应于大面积调查。

扩展资料观察法的类型：1、自然观察法自然观察法是指调查员在一个自然环境中（包括超市、展示地点、服务中心等）观察被调查对象的行为和举止。

第三章观察法人们最初把眼晴与头脑结合起来，观察、体察周围世界，所以观察法是人类认识事物使用最早的一种古老的方法。

然而，观察法并不因为其古老而失去光彩。

尽管现代科技及研究方法极速发展，但观察法依然是最基本的常用的方法。

第一节观察法概述一、观察的界定1.概念人们在自然条件下通过感官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划、有系统地考察教育现象并对其进行分析的一种科研活动。

观是指看听等感知行为，察即分析研究，属于人的心理活动。

科学的观察法源于日常观察法，却又高于日常观察法。

在自然条件下感知对象是科学观察与自然观察在方法应用上共同之处。

但科学观察法与日观察法存在以上几点不同之处。

科学观察法日常观察法有目的、有计划没目的、自发进行选择特定观察对象不选择观察对象要作严格详细的观察纪录不要求作严格详细的观察纪录2.要素与特点⑴要素：观察者、观察对象、观察手段。

⑵特征：①客观性。

指观察所获得的现象和过程能如实地反映客观事实，正所谓眼见为实。

②能动性。

观察是研究者根据需要有目的、有意识地进行的一种活动，因而是自觉的，不是盲目的，是主动的，不是被动的。

在观察中，既要按原计划进行，又要根据情况的变化对计划作适当的调整，充分发挥观察者的主观能动性。

③选择性。

科学观察要求观察者善于把自己注意力有选择地集中在某一观察对象上，尽量排除外界无关刺激的影响。

因此，观察只有在典型的时间、地点、条件下，从大量客观事实中选择典型的观察对象进行观察，才能获得预期的观察效果。

3.观察法作用⑴观察是课题选择的重要来源。

研究者不少研究课题是来源于对教育现象、事实的观察后的启发和思考，如有的教师通过对入学新生的观察，发现不少学生存在学习不适应现象，于是就选择了幼、小衔接或小、中衔接的研究课题。

⑵观察法是获取原始材料的最基本的方法。

教育科研中，观察法是其他一切方法的基础。

任何科研方法都有观察的因素。

而且任何科研资料的收集，也都少不了观察。

如苏霍姆林斯基有关教育与儿童全面发展关系的研究，是他在中学任教时听了许多节课，并观察记录了3700名儿童发展情况下进行的。

教育评价中观察法的三要素
三要素
1、观察者：（1）敏锐、仔细、准确地捕捉相关信息、收集教育资料；（2）以开阔的视野多角度、多层次地分析和思考问题。

2、观察手段：人体的感官，照相机、摄像机、录音机等。

3、观察对象：既包括教育活动中的人，也包括其他各种与教育活动有关的事物。

教育观察法是人们通过感官或辅助仪器设备，有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料进行分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法。

观察法的优缺点
（一）优点
1、获得较为客观、真实、生动的第一手研究资料。

2、较为简便易行，且不影响被观察对象的自然状态，适用于教育领域的研究。

（二）局限性
1、只适宜用来考察外显的现象和行为。

2、观察者难免带有一定的主观性。

3、不能判断所观察到的现象之间的因果关系；
4、不适合大范围研究。

（三）在学前教育研究中的意义
1、适合幼儿的认知发展水平。

2、测查结果较为稳定可靠。

3、不影响幼儿正常的生活和学习，易获得自然、真实的材料。

1、自然观察法自2113然观察法是指调查员在5261一个自然环境中(包括超市4102、展示地点、服务中心1653等)观察被调查对象的行为和举止。

2、设计观察法设计观察法是指调查机构事先设计模拟一种场景，调查员在一个已经设计好的并接近自然的环境中观察被调查对象的行为和举止。

所设置的场景越接近自然，被观察者的行为就越接近真实。

3、掩饰观察法众所周知，如果被观察人知道自己被观察，其行为可能会有所不同，观察的结果也就不同，调查所获得的数据也会出现偏差。

掩饰观察法就是在不为被观察人、物、或者事件所知的情况下监视他们的行为过程。

4、机器观察法在某些情况下，用机器观察取代人员观察是可能的甚至是所希望的。

在一些特定的环境中，机器可能比人员更便宜、更精确和更容易完成工作。

第一章心理学概述一、概述(一)心理学的含义心理学是研究心理现象的科学。

它既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。

因此可以说，心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。

(二)心理学的研究对象1.个体心理人是作为个体而存在。

个人所具有的心理现象称个体心理。

个体心理异常复杂，概括起来，可以分为心理过程和个性两部分。

(1)心理过程心理过程包括认识过程、情绪情感过程和意志过程。

具体来说：①认知:指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的程，这是人的最基本的心理过程。

它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。

②情绪和情感:是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

人在加工外界输人的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会形成对事物的态度，产生满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。

③意志过程:是个体自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。

这种自觉的能动性是人和动物的本质别。

(2)个性心理个性心理分为个性倾向性和个性心理特征。

如果说心理过程反映了个体在某一心理成分上的特点，那么个性心理则反映了个体的多种心理成分组合起来的特点。

不属于观察法的优点
不属于观察法优点的选项包括：
1.实验控制：观察法通常无法对实验条件进行精确控制，而在实验研究中，实验控制是非常重要的。

2.实时性：观察法可能无法实时捕捉到某些现象，因为在现实环境中，事情的发展往往无法按照预定的速度和方式进行。

3.客观性：观察法容易受到观察者自身主观意识的影响，从而导致观察结果的客观性受到影响。

4.安全性：对于一些高风险或不可预测的实验或现象，使用观察法可能会带来安全隐患。

5.重复性：观察法很难进行重复性实验，因为现实生活中的事件和环境很难完全相同。

6.成本效益：观察法可能在人力、物力和时间上的投入相对较高，而对于一些资源有限的研究者来说，这可能是一个重要的考虑因素。



以上都是一些不属于观察法优点的因素，但需要注意的是，这些因素并不代表观察法本身的缺点，而是它在某些情况下的局限性。

在实际研究中，我们需要根据具体情况和研究需求来选择合适的方法。