节奏训练在小学音乐课堂中的应用

ʻ 艺术教学与研究
节奏训练在小学音乐课堂中的应用
吉星颖ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘㊀要: 小学音乐课堂是小学阶段对于小学生的音乐鉴赏能力和声乐审美能力有极 大 帮 助 的 科 目 , 而在小学音乐的教学过 程当中 , 节奏训练是其主要的教学内容之一 , 节奏训练就像 是 连 接 整 个 音 乐 框 架 的 纽 带 , 发 挥 着 重 要 作 用.本 文 通 过 对 节 奏 训 练的详细分析与研究 , 指出了其在小学音乐课堂中的重要性 , 并为如何在课堂上科学合理地实施节奏训练提出了几点建议 . 关键词 : 节奏 ; 小学 ; 音乐 ; 课堂 节奏可 以 说 是 当 之 无 愧 的 ㊀㊀ 在整个音乐的构成要素当中 , 第一 , 没有节奏 , 整个音乐就失去了灵 魂 , 因为所有音乐的形 成和进行都离不开 节 奏 , 而 节 奏 控 制 着 音 乐 中 音 的 长 短㊁ 强 弱, 也在很大程度上能够将气势 ㊁ 感情 等 众 多 因 素 表 达 出 来 , 对小学生的节奏训练是他们学习音乐课 程 的 必 修 课 , 也是必 经之路 , 只有将节奏 训 练 科 学 的 进 行 下 去 , 让小学生感受到 节奏之美 , 感受到节 奏 在 音 乐 中 起 到 的 重 要 作 用 , 才能真正 的将音乐课堂变得更加具有实际效用和 科 学 效 用 , 才能真正 的对小学生的音乐鉴赏能力的提升有所帮助 . 一 ㊁节奏训练在小学音乐课堂中应用的重要性 在音乐发展的整个历史之上 , 没有脱 离 了 节 奏 而 单 独 存 在的音乐 , 所有的音 乐 都 是 以 一 定 的 节 奏 为 基 础 的 , 而且节 奏作为小学生学习音乐的必要前提 , 只有 让 学 生 了 解 了 节 奏 的形成 ㊁ 具体形式以 及 应 用 , 他们才能对音乐的基础表达有 更加深刻的认识 , 才能 在 教 师 的 引 导 下, 对音乐课堂和学习 内容形成自己的思 考 , 这 样 他 们 学 习 起 来 就 会 相 对 容 易, 而 不再觉得音乐课堂非常困难 . 从整体 层 面 上 来 讲 , 小学音乐 教学如果只是让学生单纯的记忆歌曲的 曲 调 或 者 歌 词 , 那么 时间长了 , 小学生一方面会觉得课堂 枯 燥 乏 味 , 另一方面, 也 会对这种教学方式产生反感 , 进而影 响 其 学 习 的 效 率 . 那 么 为了摆脱让小学生对整首歌曲的生硬学 习 , 就必须从节奏训 练方面下工夫 , 节奏训练在很大程度上一 来 可 以 改 善 小 学 生 目前的学习方式 , 提升 小 学 生 的 学 习 兴 趣, 感受音乐节奏带 来的韵味 , 进而能够通过节奏的把握来对 音 乐 知 识 进 行 彻 底 通透的学习 , 培养学 生 对 音 乐 课 堂 和 音 乐 知 识 的 热 爱 , 还可 以让小学生在节奏 训 练 的 时 候 放 松 心 情 , 缓 解 压 力, 在轻松 愉悦的氛围中提升学习效率 . 综合 来 讲, 在 小 学 音 乐 课 堂 中 应 用 节 奏 训 练, 无论是对 小学生的学习进步 ㊁ 音 乐 鉴 赏 能 力 的 提 升, 还是对学生情感 发展和课堂效率来讲 , 都具有十分重要的意义 . 二 ㊁小学音乐课堂运用节奏训练的现状分析 小学音乐课堂对 小 学 生 的 成 长 和 发 展 具 有 非 常 重 要 的 意义 , 但是在我国的很多地区 , 小学音 乐 课 堂 却 较 为 落 后 , 无 论是教学形式还是教学观念 , 落后的音乐 教 学 对 小 学 生 音 乐 鉴赏能力培养以及音 乐 天 赋 的 发 挥 都 造 成 了 极 其 严 重 的 阻 碍作用 . 一方面是教学观念的问题 , 很多教师觉得小学音乐 课堂的任务就是让小学生简单的认识音 乐 , 教学生唱唱歌就 可以了 , 没有必要对 深 层 次 的 知 识 进 行 挖 掘 , 更没有必要让 小学生进行 节 奏 训 练 , 还不如让他们多学习其他科目的知 识 . 另一方面 , 一部 分 教 师 在 进 行 节 奏 训 练 的 时 候 , 没有科 学的方法 , 而且他们自身对节奏训练的重 要 性 认 识 也 较 为 肤 浅, 在实际的节奏训练时 , 不能根据小 学 生 的 年 龄 特 点 ㊁ 教学 内容来进行 相 应 的 教 学 调 整 , 导致整个课堂非常具有片面 性, 且不能够引起小学生的学习兴趣 . 三 ㊁节奏训练在小学音乐课堂中的科学应用分析 从教学进步层面和学生发展层面来 看 , 只有将节奏训练 真正科学的融入到音乐课堂当中去 , 让小 学 生 能 够 从 节 奏 训 练中解放天性 , 提升音乐鉴赏和审美能力 . ( 一 )通过课堂游戏进行节奏训练 为了能够让小学生打好节奏训练的 基 础 , 教师需要对学 生进行一定的节奏 训 练 , 然 后 再 开 始 系 统 的 音 乐 教 学, 因为 小学生年龄较小 , 他们对音乐知识这种较 为 抽 象 的 知 识 的 接 受能力较差 , 而且需 要 一 定 的 时 间 才 能 真 正 理 解 , 况且小学 生较为活泼好动 , 教师 可 以 将 他 们 的 这 种 特 点 利 用 起 来, 在 进行课堂游戏之前对教材进行充分的研 究 , 找出其中涉及的 重点节奏训练知 识 , 根 据 实 际 的 情 况, 来 设 定 课 堂 游 戏.教 师可以将生活中带有节奏感的事物加入 到 课 堂 游 戏 之 中 , 让 学生进行训练 , 比如 可 以 使 用 奥 尔 夫 教 学 法 , 让学生分成若 干个小组 , 每一个小组 ３~４ 人 , 然后让 他 们 跟 着 教 师 的 节 奏 拍手 ㊁ 跺脚 , 感受律动 . 还可以给小组 成 员 下 达 任 务 , 让他们 模仿时钟秒针走动的 节 奏 ㊁ 模仿火车铁轨的 咔咔声 ㊁ 模仿 小马走路时蹄子发出的 哒哒声 , 通过 这 些 训 练 让 小 学 生 对 节奏有一个初步的了解 , 为以后的学习打下基础 . ( 二 )运用古诗来对学生进行训练 小学音乐课堂虽然是对音乐知识的 学 习 , 但是其涉及的 节奏训练方面 , 也是 可 以 用 其 他 类 型 的 知 识 进 行 训 练 的 , 比 如古诗 , 古诗一般情 况 下 具 有 优 美 押 韵 的 特 点 , 而且有一部 分古诗也已经被改编成诗歌进行传唱 , 教师可以利用古诗的 这一特点 , 对学生进 行 节 奏 训 练 , 前提是要找一些朗朗上口 且小学生较为熟悉的古诗 , 这样学生在学 习 的 时 候 才 能 真 正 的通过语音的调节达到节奏训练的目的 , 进而对节奏产生更 加直观的印象 . ( 三 )有效利用乐器教学提升学生节奏感 小学音乐课堂教学过程中的又一得 力 助 手 是 乐 器 , 可以 说音乐的发展进步离不开乐器 , 乐器也使 得 音 乐 可 以 更 加 丰 富地表达情感和气势 , 因此 , 教师可以 利 用 乐 器 的 优 势 , 来对 小学生进行节奏训练 . ( 四 )将生活元素导入课堂节奏训练之中 在实际的 音 乐 课 堂 教 学 过 程 当 中 , 教师要学会避重就 轻, 因为小学生对于 乐 理 的 知 识 是 不 感 兴 趣 的 , 教师只能通 过旁敲侧击的方式来 引 导 小 学 生 在 学 习 节 奏 的 时 候 掌 握 乐 理知识 , 比如教师可以将小学生生活中感 兴 趣 的 或 者 经 常 出 现的带有节 奏 感 的 事 物 导 入 课 堂 , 让小学生感受节奏旋律 的美 . 四 ㊁结语 为了能够让小学 生 在 节 奏 训 练 方 面 得 到 最 为 良 好 的 学 习, 教师不仅要在教 学 观 念 上 进 行 更 新 , 还要在课堂上导入 一些小学生感兴趣的活动和游戏 , 在激发 他 们 学 习 兴 趣 的 同 时, 科学地应用节奏训练 . 参考文献 : [ ] 袁芳 , 王卓 ． 浅析如何在 小 学 音 乐 教 学 中 进 行 节 奏 训 １ ] ( ) 练[ 音乐时空 , J ． ２ ０ １ ５, ２ ３ ． [ ] ] 盛南 ． 丰富多彩的音乐游戏千变万 化 的 节 奏 训 练 [ ２ J ． ( ) 音乐时空 , ２ ０ １ ５, ０ ３ ． [ ] ] 任祖兰 ． 小学音 乐 中 的 节 奏 教 学 探 析 [ 音 乐 时 空, ３ J ． ( ) ２ ０ １ ５, ０ ３ ． [ ] 米高慧 ． 奥尔夫教法中的节奏对学前儿童音乐的开 ４ ] ( ) 发与实践 [ 知识经济 , J ． ２ ０ １ ３, １ ８ ． 作者简介 : 吉星颖 , 江苏省南京市 , 南京市江宁 区 湖 东 路 ６ ６号南京 市天景山小学 .
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