第七章 口语测试教案
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沈阳大学
教案
课程名称：英语语言测试技巧编写时间：年月日
大规模的口语测试中，即使有详细的评分标准，由于评分人掌握标准的宽严不一，也由于口语评分时注意力的高度集中往往引起疲劳而造成每位评分人前后评分的不一，口试评分的误差往往很大，从而降低了考试的信度。
3）个别化测试
口语测试是一种个别化的测试。
它不像听力、阅读、写作那种团体测验，所有的考生可以在同一时间内参加考试。
口语考试往往是一位教师甚至几位教师面对一位学生，因此考试的效率低、费用大，而且考试的延续时间长。
口试的这一特点限止了口试的使用范围 4）速度是测试的一个要素
口语交际是一个双向活动的过程，交际活动在一定的对话情景中进行，因此口试通常无严格的句法要求，以意思表达为主。
但交际双方都必须对对方的信息作出快速的反应，才能使交际进行下去，因此口试有较高的速度要求。
每个测试项目必须在规定时间内完成，而 5）试卷的备份
口试是个别化测试，学生不可能在同一时间参加考试。
这样，试题的保密程度就直接影响到考试的信度。
为了防止试题外传而造成前后考生考试条件的不一致，口试必须备有多份平行试卷，由考生抽卷应试。
如果考生多，考试的延续时间长，隔一段时间还应换一部分
2. 影响口语交际的心理及其他因素
口语表达和口语交际除了要有一定的语言知识和语言技能外，背景知识、说话的动机，听力水平、个性、语言环境等因素也会对口语交际产生影响。
1）文化知识因素
学生在口试中能否开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识或背景知识。
2）动机因素
学生除了有话可说之外，还必须愿意与别人说。
而在考试过程中，评分人的态度、表情往往会影响考生的情绪，进而影响考生的说话动机，因此口语测试应充分考虑学生的动机。
3）听力理解因素
口语交际是一种双向的思想交流，因此听力水平在交际中具有重要的作用。
如果一个考生的听力水平远低于他的口语能力，那么他的口语能力也难在考试中得以充分发展，因为口试题目的设计应充分考虑学生的听力水平。
4）个性因素
学生的个性对语言能力的发展有很大影响。
尼达 (E·A·Nida,1957) 的研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生语言学得更快。
另有研究表明，外向学生的口语能力
同的层次评估学生的口语能力。
1）朗读 (Reading aloud)
2）回答问题 (Questions and answers)
3）复述 (Retelling)
4）看图说话 (Talking about pictures)
5）角色扮演 (Role play)
6）讨论（Discussions)
本章应掌握的内容（三）
6. 口试评分方法与评分标准
评分方法
口试的评分方法可以分成两大类：分解评分和整体评分。
两者各有千秋，适用于一定的范围。
1）分解评分法 (analytic scoring)
评分者从语音、词汇、流畅等各个方面，分别对考生的口语表达进行评分，然后根据每个方面的得分，算出口试总分或总的等级的一种评分方法。
口试从哪几方面打分，每部分的评分标准及在总成绩中所占的比重都是预先制定的，一般以某一理论或研究成果作为依据，相对比较科学。
分解评分比较客观，测定的目标也比较全面，但最大的弱点是各部分得分都高未必说明口语表达能力就强，正如完形心理学的一个著名观点：整体大于部分之和，部分之和不等于整体。
这一方法比较适合测试非交际性的语言行为如朗读、复述等。
2）整体评分法 (Holistic scoring)
评分者凭自己的总体印象给考生打分的一种方法，也称印象法
(Impression-based scoring)。
仅凭一个人的印象打分,误差往往较大，因此整体评分法一般采用多人评分制．评分人要接受必要的训练，掌握评分的尺度。
这一评分方法比较省时，在评定考生的交际能力方面比分解法更为准确，但评分的随意性较大、不够稳定，因此重要的口试必须采用多人评分法，以保证测试的可靠性与稳定性。
评分标准
评定言语质量应包括对语言特征的鉴定，以及对各特征的相互作用所产生的总效果的评定。
在多种语言特征中应特别注意对下述特征的评定：
1) 形式正确性。
如词法、句法等。
2) 表达形式的广度和复杂性。
如选词、句法结构、惯用法；所用语言的创造性；语言和情景 (包括正式和非正式。
