苏教版2018学年六年级下册语文13.海洋—21世纪的希望(含反思)

13.海洋——21世纪的希望教学目标：1.学会本课生字，理解“慷慨、匮乏、能源危机、望洋兴叹”等词语表达的意思。

2.熟读课文，理清文章脉络，简要概括课文内容，并在此基础上，领悟过渡段的表达作用。

3.在了解海洋与人类密切关系的同时，体会文中拟人句的精妙，学习作者采用拟人的手法介绍事物的特点。

4.通过抓住关键词句以及网络资料的搜集，运用合作探究的方式，进一步理解海洋是人类21世纪的希望，增强学生保护生态环境的意识，激发学生探索科学奥秘的情愫。

教学重、难点：重点：通过品读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望”，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的表达方法。

难点：在了解海洋与人类社会密切关系的同时，体会文中拟人句的精妙，学习作者采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法。

教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1.同学们，你们对海洋有哪些了解?2.学生交流。

3.海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。

出示：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。

4.是呀，千百年来，海洋被人们传诵，因为它与人类有着不解的情缘。

著名科普作家金涛先生认为，海洋是21世纪的希望。

（板书课题）5.齐读课题。

6.质疑：读了课题，你有什么想法和大家交流。

（预设：海洋和人类的关系怎样？为什么说海洋是21世的希望？人类应该怎样保护和利用海洋资源呢？）7.这节课就让我们带着这些问题一起走进课文，看看课文是如何向我们说明的呢？二、初读课文，整体感知1.轻声练读课文，要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。

2.出示生字词：慷慨敬畏干旱机蕴藏回眸锰钢蔚蓝色硫磺威胁匮乏望洋兴叹低廉索取能源危喜怒无常大显神威无穷无尽3.指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。

4.同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

5.字形指导：慨---概，“胁”中“办”不要写成“为”。

苏教版六年级下册语文《海洋——21世纪的希望》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《海洋——21世纪的希望》教学反思课后反思13、《海洋——21世纪的希望》教学反思一、学会表达是语文学习的重要内容。

在第一课时的教学中，，学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食物、利用海水发电、淡化海水减缓水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋，让海洋成为“21世纪的希望”。

在第二课时教学伊始，请学生概述“为何海洋会成为21世纪的希望”，多数学生面有难色。

请了几位学生发言，或考虑不周，或重复啰嗦。

后来在一名同窗发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来归纳，又让学生先同桌之间练习，大多数学生大体能顺利表达。

思考学生的阅读现状，多数知足于对内容的浅层感知与了解（即“知道”），更多的是缺乏深层的思考，而对思考功效的表达问题就更严重了。

二、发现问题比解决问题更重要。

本篇课文包含很多海洋科普知识，学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少，教师对这方面的知识也存在很多的缺点。

个人以为，解决这些问题并非语文学科的主要任务，但如果是学生对海洋知识产生了兴趣，有探讨的欲望，教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也何尝不可。

这个进程应该也是语文能力提高的进程。

课堂充满活力，就要让学生维持强烈的问题意识。

擅长发现问题，是思维踊跃的一种重要标志，固然也是学习主动性的表现。

从语文学科的角度看，更重腹地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探讨。

比如对“望洋兴叹”中引号的作用，通过讨论、上网查询等途径，教师也没有定论。

课堂上让学生讨论，也是众口纷纭。

三种意见似乎都有道理：1.引用成语。

（“望洋兴叹”是古代的成语故事。

）2.表示特殊含义。

（“望洋兴叹”本义是仰望海神而兴叹。

课文顶用的是它的比喻义：因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。

苏教版《海洋——21世纪的希望》板书公布课教案及课后反思《海洋——21世纪的希望》公布课教案1教学目标：1.学习本课生字新词，明白得不懂的词语。

2.了解课文要紧内容，理清课文层次，明白人们酷爱海洋，又敬畏海洋的缘故，领会过渡段的表达作用。

3.正确、流畅、有情感地朗诵课文。

教学难点：领会过渡段的表达作用。

教学进程：1.同窗们，你们明白在太空中看地球时，地球是什么样的吗？是的，当飞上太空的宇航员回眸咱们的地球时，他们发觉，地球是茫茫宇宙中一颗漂亮的蓝色“水球”。

你们明白这是什么缘故吗？这节课咱们就来学习第9课。

板书课题，同窗随着教师写，教师提示同窗破折号占两个字的位置，用尺子画。

（教师示范）齐读课题。

明白那个破折号的作用吗？什么缘故说海洋是21世纪的希望呢？咱们来学习课文。

2.请同窗们轻声读读课文，要读准字音，要把句子读得正确、流畅，读不行的地址多读几遍。

用黑板出示生字词：指导同窗读准字音，指导书写“低廉”、“匮乏”，明白得“匮乏”、“低廉”、“回眸”。

再用黑板出示几个熟词：锰、屹立、要挟、呼吁、潮汐指导同窗读准，明白得“潮汐”。

指名读课文，纠正指导。

小结。

3.同窗们适才学习了生字词，温习了几个熟词，也把课文读得正确、流畅了。

但这些只是读懂课文的第一步。

第二步确实是看你是不是明白课文的要紧内容，是不是能理清课文的层次。

谁能归纳地说说课文要紧写了什么？其实，归纳这篇文章的要紧内容不用那么费力。

因为这篇课文有特殊自然段。

板书：过渡段。

你明白过渡段都有什么作用吗？板书：总结上文，总起下文，即承先启后你找到如此的自然段了吗？指名读，齐读。

这两个自然段别离起着如何的作用？此刻，你会说课文的要紧内容了吗？指导同窗把两段话缩减为一句话。

此刻你会依照过渡段给课文分段吗？引导同窗说说每一段的段意。

今天，咱们巧妙地利用过渡段的特点，明白了课文的要紧内容，理清了课文的层次。

但有的同窗可能会问：咱们以前学过的过渡段都是一个自然段，前半句总结上文，后半句总起下文。

《海洋21世纪的希望》课后反思《海洋—21世纪的希望》是苏教版小学语文六年级下册第13课的课文。

下面是关于《海洋—21世纪的希望》课后反思的内容，欢迎阅读！《海洋—21世纪的希望》课后反思1近日我执教了一堂《海洋—21世纪的希望》，虽然这堂课上的并不算成功，但是作为课题研讨课，我从中还是获益匪浅的。

通过这次教学，使我对语文这门学科有了更深的认识，对如何更好地把握教材重点、难点也有了全新的体悟，也对如何整合课内外教学资源，丰富学生的内涵，提高学生的表达能力有了自己的认识。

总的说来，经过这次锻炼，我从中收获了很多，它使我能更自信地面对今后的工作。

《海洋—21世纪的希望》课后反思2本篇课文是介绍海洋的说明文，告诉人们海洋与人类的密切关系。

课文的条理清晰，纲目分明，因此在教学中我的主要思路便是用好教材的语言文字，适时适度地补充相关资料。

鉴于本文的文本特点，我在教学展开的过程中，注意紧扣题目，先谈人类与海洋的关系，紧扣“人与海洋的关系非常密切”感受海洋带给人类的喜与忧。

然后再从题目中的“21世纪的希望”谈起，让学生自读课文，提炼出是“希望”的原因。

这部分的设计比较开放，学生通过自主探究，交流互补，锻炼了概括语言的能力。

接下来便是深入品味语言，不断提高认识，真切感受海洋带给21世纪的恩惠。

在这部分的设计中，学生结合课前的有关资料搜集，结合对语言文字的深入探究，也结合老师提供的有关图片，真切感受海洋的丰富资源，利用好海洋的确是21世纪人类的希望。

教学过后，让学生畅想21世纪的海洋，学生结合语言文字描绘的情形，再加上自己的大胆想象，一幅幅精美而又构思精巧的画面展现在眼前。

在这一过程中，学生体验着美与快乐，也加深了对文本的感受。

《海洋—21世纪的希望》课后反思3《海洋—21世纪的希望》是一篇常识性课文。

这类课文承担着双重任务：一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。

苏教版六年级下册《13海洋-21世纪的希望》教学反思：苏教版六年级下册《13海洋-21A一、注重资料的收集与整合生活在云南的人对海洋很不了解，收集资料很有必要，但学生又没条件上网收集资料，为此我事先收集了资料给孩子们，让学生了解海洋，因此学生在结合以文本内容为主的前提下，注重资料的获取和处理，上课显得流畅自然，他们也有话可说，提起学生的学习兴趣。

二、抓住文体，教授体现文体和语文味的特点海洋---21世纪的希望是科普作家金涛的文章，条理清晰，内容浅显，学生很容易理解。

切记只教“教材”而忽略了教“语文”，要注意引导学生在品读感悟文章内容、体会文章用词的准确、精妙的同时习得采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的某一方面的写法。

那么在教授过程我做到了体现语文和文本的特点：首先抓关键词句和表达方法在教学中在品读感悟环节为什么说海洋是21世纪的希望？”借助课件，图表，降低学习难度。

抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

”理解了海洋与人类的密切关系。

再请学生用朗读，把人们对海洋的情感表达出来。

用文中习得的方法：仿照文中采用总分构段方式、拟人、强烈对比的手法，介绍事物特点的写法，为后面的写“我心中未来海洋是什么样子的”奠定了写作的基础。

在深入了解海洋时，我没有过多讲解，而是让学生在已有认知的基础上，通过自主学习，讨论交流，展示汇报：发散思维，概括提炼，完成表格；再借助直观资料，引导朗读感悟，从而使学生深刻体会到海洋确实是人类21世纪的希望。

同时习得按照一定顺序介绍事物某一方面的写法。

资料引领畅想海洋，使学生对神秘莫测、绚丽多彩的海洋遐想联翩，激发了学生探索海洋的欲望，增强了保护环境的意识。

其次要明白作者的写作意图。

即：为什么写这篇文章，写的用意是什么？他要告诉我们什么？既然这是科普性的文章，作者在介绍时语言通俗易懂，没必要过多的讲解。

那么在教学中解决以上3个问题就可以了。

《海洋—21世纪的希望》教学反思
《海洋—21世纪的希望》是一篇关于海的说明文，课文从人们热爱海洋、敬畏海洋、海洋是人类21世纪的希望三个方面告诉我们：海洋与人类有着密切的关系，随着科技的发展，人类正迎着开发海洋、利用海洋的新时代，海洋将成为人类21世纪的希望。

文章采取“总—分”的方式，条理清晰。

先从总体上说明海洋与人类关系密切，然后从正反两方面具体说明海洋与人类的密切关系，最后号召人们保护海洋，珍惜海洋资源。

学生心中对神秘莫测绚丽多姿的海洋充满了好奇。

课外能搜集大量的资料，根据这些资料，学生对海洋与人类的密切关系会很容易理解，一些读过有关海洋书籍的学生更是对海洋遐想连翩，有探索的欲望，但本课中有些句子学生不易理解，例如：“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

在喜怒无常的海洋面前，人们只能‘望洋兴叹’。

”要引导学生从读中感悟，从而更好地理解“海洋—21世纪的希望”这一课题。

但是，我在上这节课的刚开始，布置预习的时候没有让学生回家查找大量的关于海的资料，导致上课的时候说到“你了解海洋吗？”和中国四大海域的时候，学生反馈的信息很少。

其实，由于课文提供的信息相对较少，课前如能布置学生搜集有关海洋的图片和资料，让他们了解最近汽油价格升高、在南海发现储量最大的天然气等跟生活密切相关的具体资料，学生不仅能更好地领悟课文内容，而且能把语文跟生活的实际联系起来，在生活中学语文。

《海洋—21世纪的希望》教学反思
东张村小学郭银环。

课后教学反思简短（最新6篇）教师教学反思篇一成功之处：《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。

文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。

教学本课时，首先我能够落实好字词句的训练，比如指导学生写好“慷”“蕴”等生字，指导学生读好长句子。

在读书的过程中要求学生读读、圈圈、画画，培养学生的自主学习能力。

能通过给课文分段、概括段意等内容为学生的复述课文做好铺垫。

在重点理解的过程中，引导学生抓住重点词句进行体会，激发学生热爱大自然，热爱科学的`情愫。

不足之处：第二课时设计容量有些大，教学时间紧迫。

教学中发现个别学生感情朗读不够到位，朗读时没有身心入静，无法深刻体会出文章的中心。

重点感悟过程未权衡重点，过于平均用力，未能达到由学习实践提炼出学习方法，再指导学习实践的境界。

最后一个环节“回归整体”设计的相对简单！教学建议：1.课文朗读时，培养学生身心入静的读书技巧，读出文之情，文之趣。

2.本文是一篇很好的说明文，以此为范文培养学生的自学说明文类型课文的能力。

3.联系本文对学生进行文化的熏陶，为学生提供一个展示成果的舞台，可以宣读，也可以办报等。

教案的教学反思篇二抓住重点词体会人物的心理活动，我抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。

教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。

在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。

”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。

”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。

先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。

在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。

《海洋——21世纪的希望》（第一课时）教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。

“海洋”这个话题离学生生活比较遥远，因此，课前我布置学生搜集与课文内容相关的资料，帮助学生更好地理解课文内容，丰富文本，缩小学生与课文知识点的距离，但是，有些资料的价值比较低，于是，我鼓励学生熟读资料，在学完课文后，结合资料再谈自己对海洋的认识，说说自己心目中未来的海洋是什么样子的，效果大不一样。

在学习方式上，把自主学习与交流合作结合起来，使学生学得轻松血有所得。

语文教学必须落实到语文的训练、语文能力的提高、语文学习方法的掌握，只有这样才能提高语文的教学效率，真正提高语文教学质量，为学生的终身学习打下一个扎实的基础。

根据这篇课文的特点，我抓住了以下几个训练点：
1、概括课文的主要内容。

这是我们学生必须掌握的一项最基本的的技能。

只有通过多练，才能熟能生巧，才能让学生掌握一定的方法。

2、勤于收集资料。

这是我们语文学习的好习惯，也是我们本册教材培养学生良好学习习惯的一个重要方面。

3、注意积累一些知识。

如：关于海的成语、古诗文……
教学本文，借助文本具体的语言材料，引领学生了解海洋与人类社会的密切关系，通过图片、资料补充等手段让学生直观、深刻地理解海洋与人类的关系，加深对海洋的认识。

这节课中，同学们积极性很高，效果也不错。

13.《海洋——二十一世纪的希望》教学反思《海洋——二十一世纪的希望》是小学语文苏教版第十二册的第四单元的第二篇精读课文。

本文是一篇有关海洋的说明文，介绍了海洋与人类密切的关系，课文重点从开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海洋发电、解决水荒、建设海底城市等方面来说明海洋是21世纪的希望。

教学中应注意引导学生搜集相关资料，读写结合，相机渗透一些说明方法的指导。

一、教学效果在本课教学中，我取得了以下几点效果：首先，课前让学生阅读与海洋有关的书籍，收集质料，拉近了学生与海洋之间的距离。

为学生走进课文打下了良好的基础。

其次，三次读的要求是逐步提高的，从自由读到默读，再到浏览。

体现了读的三个层次，学生读书的能力得到逐步提高。

第三、检查初读时，改变方式，用“送给机会”的方式，变“要我读”为“我要读”。

并在读中渗透竞争的意识，让学生学习把握机会，极大的调动了学生学习的积极性。

从课堂效果来看，学生参与的热情很高，就连学困生也积极参与，给我的触动很大。

我坚信“兴趣是最后的老师”。

第四、第一自然段的朗读指导针对性强，学生朗读水平得到明显提高。

二、教学收获本篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，人是保护环境的重要性，启发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语。

教学中时，我有以下几点收获：一、课文是有关海洋的说明文，在教学课文第一段时，我是抓住“人与海洋的关系非常密切”这个中心句引导学生朗读感悟课文第一至三自然段，弄清海洋与人类关系密切的两个方面，体会千百年来人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情。

值得一提的是，本文中出现了大量的四字词语，比如“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，教学中我注意引导学生体会用词的准确传神，以有效地促进学生感悟、积累课文的语言，并在教学中有意渗透拟人化手法的运用。

二、课文最后强调了“保护海洋，珍惜海洋”的重要性。

所以在设计课后练习时，引导学生在课后搜集和阅读有关海洋的资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的？提提小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？三、不足之处但本节课也存在许多不足之处：第一，对学生鼓励性的语言比较单一，其次，对教材的把握如何做到“人”与“工具”的统一。

海洋--21世纪的希望教学反思一、题目入手，感知主要内容课前，教师布置学生结合生活实际阅读、了解一些有关海洋的知识。

上课伊始，组织学生谈谈自己眼中的海洋，在交流中引导学生从多个角度谈，如海洋的无边无际，海洋的物产丰富，海洋有时温和有时暴躁等。

通过交流，学生对海洋有了一定的了解，并对研究海洋产生了兴趣。

接着，我从题目入手，引导学生思考：课文哪些段落具体告诉我们“海洋是21世纪的希望的？”引领学生了解文章首段与尾段的内容。

通过自读、讨论，学生知道这两段告诉我们海洋占了地球的绝大部分，人们既热爱海洋，又敬畏海洋，我们在开发海洋时必须爱护海洋。

在此基础上，指导学生概括课文主要内容。

由题目切入文本重点，这样的开篇直奔主题，简约高效。

它顺应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生尽快地进入了学习情境。

从了解重点段再兼顾首尾段落，符合学生认知特点和阅读教学规律，也着力体现了高年段篇章教学的特点。

二、精读重点，感悟未来希望在精读重点段时，可用“为什么说海洋是21世纪的希望呢？”这一总问题统领全段的学习。

学生通过阅读第5~8自然段，从相应的词句中，知道人类面临的困境主要有：“能源危机”“食物匮乏”“水荒”等。

1. 借助资料，感受“能源危机”的可怕教师首先帮助学生理解“能源危机”的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，通常涉及石油、电力或其他自然资源的短缺。

然后出示资料：“石油——恩赐还是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切肤之痛。

1973年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，以前灯火辉煌的摩天大楼一片漆黑，联合国大厦周围和白宫顶上的电灯也限时关掉，许多居民不得不靠拾树枝生火取暖。

”进而，启发学生想象，假如有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在怎样的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切肤之痛。

2. 运用数字，想象“食物匮乏”的威胁教师出示人口增长统计图，2000年全球60亿人口，以平均每年增长6000万人计算，到2050年将是90亿。

13.海洋——21世纪的希望教学目标：1.学会本课生字，理解“慷慨、匮乏、能源危机、望洋兴叹”等词语表达的意思。

2.熟读课文，理清文章脉络，简要概括课文内容，并在此基础上，领悟过渡段的表达作用。

3.在了解海洋与人类密切关系的同时，体会文中拟人句的精妙，学习作者采用拟人的手法介绍事物的特点。

4.通过抓住关键词句以及网络资料的搜集，运用合作探究的方式，进一步理解海洋是人类21世纪的希望，增强学生保护生态环境的意识，激发学生探索科学奥秘的情愫。

教学重、难点：重点：通过品读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望”，学习按照一定顺序来介绍人类对海洋的开发和利用的表达方法。

难点：在了解海洋与人类社会密切关系的同时，体会文中拟人句的精妙，学习作者采用拟人的手法介绍事物特点的表达方法。

教学课时：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣1.同学们，你们对海洋有哪些了解?2.学生交流。

3.海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。

出示：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。

4.是呀，千百年来，海洋被人们传诵，因为它与人类有着不解的情缘。

著名科普作家金涛先生认为，海洋是21世纪的希望。

（板书课题）5.齐读课题。

6.质疑：读了课题，你有什么想法和大家交流。

（预设：海洋和人类的关系怎样？为什么说海洋是21世的希望？人类应该怎样保护和利用海洋资源呢？）7.这节课就让我们带着这些问题一起走进课文，看看课文是如何向我们说明的呢？二、初读课文，整体感知1.轻声练读课文，要求要读准字音，要把句子读得正确、流利，读不好的地方多读几遍。

2.出示生字词：慷慨敬畏干旱机蕴藏回眸锰钢蔚蓝色硫磺威胁匮乏望洋兴叹低廉索取能源危喜怒无常大显神威无穷无尽3.指导学生自己去发现字的读音变化，字形的区分。

4.同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。

5.字形指导：慨---概，“胁”中“办”不要写成“为”。

抓住文体特点教出语文味——《海洋——21世纪的希望》第2课时教学反思《海洋——21世纪的希望》是六年级下册的一篇说明文，语言通俗易懂，条理清晰，纲举目张，科学性较强而文学味不浓。

那如何在教学中抓住文体特点，又不失语文本色呢？本课，我作了如下探索：一、在品味赏析中，积累内化词语本文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学本课时要善于引导学生学习、感悟、积累。

在教学中，我抓住“能源危机”“急剧”“恶化”等词，引导学生联系资料、联系生活实际，去理解、丰富词语的内涵；通过对“矗立”“驶向”“潜入”的调换对比，引导学生在比较鉴赏中感受语言的准确性。

二、在朗读训练中，激发升华情感《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。

”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。

虽然本文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中我着力去挖掘课文的情感因素，关注学生的情感体验，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。

尤其是在最后，学生强烈感受到海洋与人类社会的密切关系，意识到了保护海洋的迫在眉睫之时，我适时创设了朗读情境，在声声催情中，对海洋的情感得以升华。

三、在列表填空中，体味说明结构美国缅因州的一个实验机构研究表明，在教学中如果适时地配以编制图表、做图示等方法，能大大地激发学生的学习兴趣；特别是在分析内容较深、结构复杂的文章，如果利用捕捉要点、梳理层次、编写概要和制作图表的方法，其学习效率也会成倍提高。

设计列表填空的方式来把握说明文，既可提炼出课文知识内容的骨架，便于学生记忆，又可以显示课文各部分之间的逻辑关系，便于学生理解。

教学时，通过以下表格的填空，学生不仅记住了课文的主要内容，还搞清了课文中总分，并列、因果等关系，可谓是一“表”在手，成“海”在胸。

我总习惯地以为，教一篇说明文，就得讲表达方法，否则就是没有完成教学任务。

大海 --21 世纪的希望教课反思一、题目下手，感知主要内容课前，教师部署学生联合生活实质阅读、认识一些相关大海的知识。

上课伊始，组织学生说说自己眼中的大海，在沟通中指引学生从多个角度谈，如大海的无边无际，大海的物产丰富，大海有时平和有时烦躁等。

经过沟通，学生对大海有了必定的认识，并对研究大海产生了兴趣。

接着，我从题目下手，指引学生思虑：课文哪些段落详细告诉我们“海洋是 21 世纪的希望的？”引领学生认识文章首段与尾段的内容。

经过自读、议论，学生知道这两段告诉我们大海占了地球的绝大多数，人们既热爱大海，又敬畏大海，我们在开发大海时一定爱惜大海。

在此基础上，指导学生归纳课文主要内容。

由题目切入文本要点，这样的开篇直奔主题，简洁高效。

它适应学情，拉近了学生与课文的距离，使学生赶快地进入了学习情境。

从认识要点段再兼备首尾段落，切合学生认知特色和阅读教课规律，也着力表现了高年段篇章教课的特色。

二、精读要点，感悟将来希望在精读要点段时，可用“为何说大海是21 世纪的希望呢？”这一总问题统率全段的学习。

学生经过阅读第5~8 自然段，从相应的词句中，知道人类面对的窘境主要有：“能源危机”“食品贫乏”“水荒”等。

1.借助资料，感觉“能源危机”的可怕教师第一帮助学生理解“能源危机”的意思，是指人为造成的、常规能源中的矿物燃料的危机，往常波及石油、电力或其余自然资源的欠缺。

而后出示资料：“石油——赏赐仍是魔咒？经历过第一次石油危机的人们有切身痛苦。

1973 年被称为是美国历史上最‘黑暗’的一年，从前灯烛绚烂的摩天大楼一片乌黑，联合国大厦四周和白宫顶上的电灯也限时关掉，很多居民不得不靠拾树枝生火取暖。

”从而，启迪学生想象，若是有一天陆地上能源枯竭，人们将会生活在如何的环境中，以此让学生对“能源危机”的可怕产生切身痛苦。

2.运用数字，想象“食品贫乏”的威迫教出示人口增， 2019 年全世界 60 人口，以均匀每年增 6000 万人算，到 2050 年将是 90 。

《海洋——21世纪的希望》说课稿今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第十二册第四单元的一篇课文，《海洋——21世纪的希望》。

下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说作业布置这几个方面来进行我的说课。

一、说教材《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。

文章从三个方面来说明“海洋是21世纪的希望”，第一段，1-3自然段，主要写海洋与人类有密切的关系，千百年来人们热爱海洋，又敬畏海洋；第二段，4-8自然段，写人类迎来了开发、利用海洋的新时代；第三段，第9自然段，指出开发海洋，首先要保护海洋。

全文条理清晰，叙述清楚，是对学生进行语言文字训练和环境教育的好材料。

二、说教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。

根据教材内容、学生的实际情况、教材编写者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定如下教学目标：１.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

２.学会本课生字词，理解由生字词组成的词语的意思。

（慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁）３.形成保护海洋、珍惜资源的意识。

教学重难点为：１.能概括总结说明课文的要点。

２.理解海洋是21世纪的希望的原因。

三、说教法学法科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。

在教学中，紧扣“为什么说海洋是21世纪的希望”这一问题，在逐段阅读中抓住关键句，以读促悟，读写结合。

学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是朗读感悟法、合作探究法、阅读批注法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四、说教学过程此节课的课时为2课时。

我将把本次说课的主要内容放在第一课时。

我将从激发兴趣、导入新课；初读课文、了解海洋；总结概括、认识海洋；这三个方面来进行我的说课。

（一）激发兴趣、导入新课上课一开始，我将以谈话的方式，围绕“提到海洋，你会想到什么？”“你能用什么词语来形容海洋”这2个小问题激发学生的兴趣。

海洋21世纪的希望苏教版语文教学反思《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。

学生们都不生活在海边，对海的认识比拟缺乏，仅靠资料的搜集也无法满足理解的需求，所以，教学这篇课文，总体感觉效果没有其它课文来的理想。

不过，文章思路是十分清晰的，学生通过预习就能了解主要内容，特别教学1、2、5自然段，学生通过反复读课文，就找到了人们为什么热爱海洋又为什么敬畏海洋的理由。

并且也学到了“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等词。

我引导学生抓住“开发”与“利用”这两个词语，让学生自己从文章中找到人们是如何开发和利用海洋的？
当然，很多词汇学生是很难理解的，比方“能源危机”、“潮汐发电站”、“海水温差发电站”、“海洋污染”等，虽然，我作了较详细的阐述，但是学生还是有点似懂非懂。

我决定课余利用视频，让学生有更深刻的认识。

小学语文《海洋是21世纪的希望》的教学反思如在交流《海洋——21世纪的希望》（苏教版小学语文第11册）一课的阅读感受时，大多数学生表达了对21世纪海洋的向往，对人类能开发利用海洋的骄傲与自豪，学生能获得这些符合文本意义的感受，也是教师预设的教学目标之一，然而一位学生却在这时发表了独到的见解，他说“当我读到‘如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威’这句话时，我为海洋未来的命运担忧，我仿佛看到了当初人类大肆砍伐森林的情景。

”
尽管该学生的答复出乎教师意料之外，但教师觉得学生“言之有理”，便以开放的心态及时表扬学生有环保意识，有独到之见。

真是一石激起千层浪，这位学生的感受竟然引起了不少学生的共鸣。

另外一位学生觉得：课文中“科学家们早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！”这句话中的“索取”二字用的不恰当，因为这样写就显得人类太贪婪了，海洋不肯给而硬要拿。

这样的感受和体验是学生在阅读过程真正用自己的眼光审视文本，用自己的头脑思考文本，而读出来的属于自己的东西，这是真正独特的，尽管这份“独特”可能与教师的当初的教学预设相左；甚至这份“独特”可能是对教科书的质疑，但我们教师都应该以赞赏、接纳的心态，及时予以肯定与鼓励，使之成为班内学生的共同财富。

这种创造性阅读才是阅读的至高境界！。