高职环境监察专业教学改革与实践

“环境监测”课堂教学改革与实践一、课程设置的改革与调整环境监测的课程设置应该符合时代发展的要求，具有鲜明的专业特色。

课程设置内容应围绕着环境保护、环境法律法规、环境监测和环境污染控制等领域展开，注重理论学习和实践操作的结合，以培养学生的实际操作能力。

同时，应加强与其他相关专业的交叉整合，探索跨专业课程设置，培养具有综合性的环境人才。

二、教学方法的改革与创新为了提高教学效果，环境监测课程需要合理地采用多种教学方法。

除了传统的课堂授课、讨论和实验室实践外，可以结合网络教学、教学创意设计等多种现代化教学手段，创造性地开展课程教学。

通过这些互动化的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的独立思考和综合运用能力。

三、教育教学环境的改善为了提高环境监测课程教学质量，除了要加强师资队伍建设、提高教育教学的质量外，还需要着重改善教育教学环境。

可以加强实验室设施的配套，提高设备的先进性和实用性，实现课程教学的更加科学化和规范化。

同时，在教学环节中，要为学生提供足够的实践机会，并适时开展现场考察和参观，以让学生深刻了解环境监测与保护的重要性。

四、实践教学的提高环境监测课程的实践教育非常重要，可以加深学生的理解和认识。

因此，在实践操作中需要提高学生的动手能力，加强实验室操作的训练，提高实践操作的规范化和科学化，让学生真正掌握环境监测的基本技能。

总之，环境监测课程的教学改革与实践，需要关注时代发展的要求和学生的需求，注重理论与实践的结合，采取创新教学方式，改善教育教学环境，提高实践教学的水平，以提高学生的学习能力和实际操作能力，为环境保护事业的发展培养更多的优秀人才。

当代教育实践与教学研究高职《环境监测》课程教学改革与实践平顶山工业职业技术学院 吕　霜摘　要：本文对环境监测课程的教学改革与实践进行了初步探讨，从整合教学内容、优化教学方法和手段、改革考 核方式、完善评价体系等方面做了阐述，使本课程的教学适应培养目标的要求，保障人才培养质量。

关键词：高职　环境监测　教学改革　实践文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0196一、研究背景环境监测是高职环保类专业的技术核心课程，然而，受诸多因素的制约，多数高职院校的理论课程课时量过大、内容过深；理论教学与实训教学相脱节，尚未模式化、系统化，体现不出职业教育特色。

有些院校虽然意识到教学改革的重要性,但对理论-实践一体化教学的理解存在偏差。

一些高职院校仅仅把环境监测实践教学视为培养学生技能的手段,而忽略了实践教学在学生的知识、能力、素质培养方面的综合作用,从而影响实践教学功能和作用的发挥。

这都不适应环境专业相关岗位的技术应用需求，背离了市场经济条件下环境监测人才的培养目标。

为此，如何结合我院的实际，对环保类专业的核心课程环境监测实施以就业为导向的课程改革，实现“教、学、做”为一体的教学模式，为企业提供高素质技能型人才，已迫在眉睫。

二、“项目引导、任务驱动”的教学模式在继承原有课程改革优点的基础上，对课程内容进行了积极的探索，逐渐形成具有自己特色的教学模式——基于环境监测的实际工作流程，以能力培养为核心的“项目引导、任务驱动”的课程教学。

这种教学模式注重在技能与知识的整合、行动与思维的跃迁和潜在与实在的转化中学会应用，学会创新，获得可持续发展。

三、教学内容的优化整合根据高职教育特点和职业能力培养基本规律，打破以往章、节、目的传统教材及讲授，以职业能力培养为重点，以真实工作任务及其工作过程为依据，紧扣环保企业一线岗位技术等级标准，以“项目引导、任务驱动”为依据整合教学内容。

《环境监测》课程教学内容项目任务训练项目（注：各训练项目下设子课题）1.水和废水监测技术1.水和废水监测方案制定平顶山市沙河水质监测分析与评价2.水和废水污染物监测分析技术2.大气和废气监测技术1.大气和废气监测方案的制定平职学院校园大气环境监测分析与评价2.颗粒物和气态污染物监测分析技术3.室内空气污染物监测分析技术3.土壤和固体废物监测技术1.土壤污染监测技术北渡固废对土壤的污染分析2.有害固体废物监测技术3.生活垃圾监测技术4.物理污染监测技术1.环境噪声监测校园噪声监测2.环境放射性监测3.电磁辐射污染的监测5.环境生物污染监测技术1.水体污染生物监测技术白龟山水库湿地生物污染调查与监测2.大气污染生物监测技术3.生物污染监测技术6.环境监测综合技能实训某区域水、大气、噪声监测综合实训任务书四、“项目引导、任务驱动”教学模式的实施1.教学实施步骤本课程教学模式主要采用集“教、学、做”于一体的“项目引导、任务驱动”的教学模式。

高职高专环境监测课程教学改革的研究与实践近几十年来，环境问题在全球范围内逐渐受到重视并受到了解决。

在这种背景下，推进环境监测课程的开发和教学研究非常重要，这将对提高社会环境意识，改善环境健康有重要意义。

相关部门针对高职高专阶段环境监测课程的开发和教学改革进行了大量研究和调整，这在一定程度上推动了环境监测教育的发展和改革。

高职高专环境监测课程教学改革的研究应从以下三个方面进行：首先，在环境科学素养课程中，应拓展学科内容素养，包括：建立科学的环境概念，培养环境保护的态度，学习环境问题的知识，提高学生环境科学的实际应用能力。

其次，在环境监测技术课程中，应拓展相关科学知识和技术，包括：环境污染控制，水质检测和分析等。

再次，在实践教学中，应注重个性教学，采用实地考察和讲解的方式，使学生更加关注环境问题，培养其独特的观察、分析和解决问题的能力。

针对高职高专环境监测课程的改革，也应把握教学的创新性和实效性。

首先，应进行综合评价，包括：对现有环境监测课程的改革情况、实施情况和效果进行全面评价；其次，必须以学生为中心，注重面向实际应用，把握实践教学的有效性，强调以实践应用解决现实问题；最后，应当科学使用新技术支持环境监测教学。

例如，积极采用虚拟仿真和智能技术，为学生提供更加有趣的实践教学；积极采用影视与电子出版物，为学生提供可视化的学习资源。

此外，将有助于高职高专环境监测课程教学改革的措施还包括：首先，加强交流与学习，更强调跨学科的能力；其次，重视科学教学，强调科学的真理性和客观性；最后，提升学生的专业技能，特别是提高环境监测技术的实际应用能力。

总之，高职高专环境监测课程教学改革应专注于实践教学和措施，加强教师专业能力建设，积极开展学生跨学科能力的培养与训练，有效提高实践使用的水平，以推动环境监测教育的持续发展，促进社会环境意识的提高。

高职环境监测课程教学改革与实践探讨根据环境监测课程的特点，结合教学实际，对该课程的教学改革与实践进行了初步探讨，从整合教学内容、优化教学方法和手段、完善评价体系等方面做了阐述。

使本课程的实践教学适应培养目标的要求，保障人才培养质量。

标签：高职高专；环境监测；课程建设；教学改革高职高专环境监测与治理技术专业是我国近年来迅速发展的新兴专业之一，其与普通大学本科教育的培养目标显著区别在于，高职高专环境监测与治理技术专业是为了培养出能够适应环境保护行业生产、建设、运行管理等方面一线需要的高等技术应用型专门人才，是以职业为导向的能力本位教育。

以职业为导向应该理解为以就业为基础，以促进学生终身发展为导向。

环境监测是一门环境介质、污染物、监测方法三大块内容纵横交错，监测方法机理复杂、流程多且较难懂、多学科交叉的课程，具有基础性强、时代感强、实践性强的特点。

环境监测作为高职高专类环境监测与治理专业的一门主干课程，在课程体系中占有重要地位，构成诸多后续课程的基础性支撑平台之一。

该门课程的主要任务在于使学生掌握环境监测的基本理论和基本知识，以污染物为主线掌握从布点、采样、样品保存、预处理到分析测试和数据处理的环境监测全过程，使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质。

如何通过本课程的教学，达到激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的分析问题、解决问题能力和创新能力，是我们在教学中一直探讨的一个重要问题。

笔者在环境监测课程教学改革与教学研究工作中做了一些工作，在教学理念，教学过程，教学条件，评价体系中均作了一些改革与实践的初步探索，取得了一定的实际效果。

1 整合教学内容在传统教学中分析化学（包括仪器分析）与环境监测是独立设置的二门课程前者为专业基础课后者为专业技术课，因此，分析化学多作为环境监测的先修课程。

分析化学是环境监测的基础是环境监测的一个重要组成部分，教学实践显示分析化学与环境监测单独设课存在诸多弊端，如课程衔接困难，部分内容重复浪费学时，基础课程内容不能充分地为专业核心课程服务等。