认识千克和克

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认识千克和克
教学目标:
1.经历称、掂、估计、数具体物品的过程。

2.初步建立1克和1千克的观念,培养估计的意识。

3.感受质量单位与生活的密切联系,丰富生活经验,增强学好数学的信心。

课前准备:1千克鸡蛋(其中一枚鸡蛋大约90克重),1千克散装水果糖,一架用克作单位的天平,学生每人准备1枚2分硬币。

(教师视班内学生人数准备2分硬币,凑够50枚)。

一、认识1克
1.让学生拿出自己带来的2分硬币,用于掂一掂,并估计它有多重。

在学生估计的基础上,提出“怎样检验谁估的对呢?的问题,引出用天平称,在用天平称不出来的情况下,老师介绍:1枚2分硬币大约重1克。

师:上节课,我们认识质量单位克和千克。

今天同学们每人都带了1枚2分硬币,请你们拿出来用手掂一掂,估计一下,一枚2分硬币有多重?
学生可能有不同的回答。

师:谁估的对呢?怎样来检验
生:用天平称一称
师:好!就把这枚2分硬币称一称。

教师把一枚2分硬币放在天平上,因为1枚硬币太轻,指针不会
有什么变化。

师:发现了什么?
生:指针基本没动
生:指针
师:同学们的意思是,看不出来1枚是多重对吗?老师告诉你们1枚2分硬币质量大约是1克
教师板书:1板硬币=1克
2.教师指出:如果多称一些硬币,能不能推算1枚硬币有多重?的问题,让学生发表意见,出主意。

然后,学生共同称50枚硬币,并称的结果,推算出1枚2分硬币大约重1克。

师:用天平称一枚硬币不容易称出来。

一枚硬币有多重呢?如果多称一些硬币,能不能推算出来呢?
学生可能说出许多办法。

如:
生:能!称10枚硬币,如果是10克,那就说明1枚是1克。

……
师:现在,我们把全班同学硬币集中起来,称一称多重?
把学生的硬币集中在一起(凑够50枚),放在天平上称。

称出结果后,进行推算。

如果结果稍有出入,语言提示是约重1克。

二、体验学习
1.拿出一枚鸡蛋,先让学生掂一掂,估计一下鸡蛋有多重,然后测量一枚鸡蛋的质量。

师:同学们看老师这有一枚枚鸡蛋,我找同学先掂一掂,然后猜一猜它有多重。

学生轮流掂,猜质量并记录下来。

师:现在我们一起称称这枚鸡蛋,看谁估的准确。

称鸡蛋学生读数。

对估计正确的同学给予表扬。

2.提出:猜一猜一千克鸡蛋大约有多少个?的问题,学生猜测后进行实际称,然后共同数一数。

师:那你猜一猜1千克鸡蛋有多少个呢?你是怎样想的?
学生可能会有不同说法
大约有10个吧!因为一个鸡蛋大约是100克
大约有11个吧! 因为一个鸡蛋才90多克。

3.把1千克鸡蛋装到布袋里,又称出1千克水果糖,让每个学生掂一掂。

师:谁猜得对呢?现在我们的台秤称一称1千克鸡蛋到底有多少个?
教师称量后,师生共同数1千克鸡蛋的个数,最后教师说明因为每枚鸡蛋大小不是一定的,所以每千克鸡蛋个数也不一定。

一般情况下比较大的鸡蛋1千克有8个左右,比较小的鸡蛋1千克有10多个师:好,现在老师把这1千克鸡蛋放在1布袋里。

我再称出1千克水果糖,请你们来提一提,感觉一下一千克多重,让每个人都掂一种。

4.把水果糖倒在天平的盘子里,先让学生估计一共有多少块,再实际数一数。

师:好,现在老师把水果糖倒在盘子里请大家估计一下这1千克
水果糖有多少块。

教师拿着盘子给学生观察,学生估计。

师:好!现在我们一起来数一数,怎样数呢?
生1:1块1块地数。

生2:2块2块地数。

生3:5块5块地数。

生4:10块10块地数。

师:1块1块地数太慢,5块10块地数,一下不好弄清,咱们2块2块地数怎么样?
三、拓展练习
课本第38页身边的数学,小组合作完成练一练1.2题。