2020-2021年说课大赛全国一等奖：铁的重要化合物之铁的氢氧化物说课

铁的重要化合物说课稿各位评委、老师和同学：大家好，我是来自昆明学院化学科学与技术系2011级化学一班的杨猛，我说课的主题是铁的重要化合物，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学重难点、教学过程设计、教学反思、板书设计等几方面来阐述自己对本节课的教学思路。

一、教材分析1、教材的内容和地位：《铁的重要化合物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的一部分内容，在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。

元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。

铁是中学阶段需要重点学习的唯一的变价金属元素，其化合物种类较多，实验易于开展且现象丰富，既可以增强学生的学习兴趣，又可体现化学思维方法——分类法和价态观的运用。

对铁的重要化合物的学习有助于学生更好地学习其它元素化合物知识。

也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。

2、教学目标:根据教学大纲要求及本节的特点，本课时应抓住以下教学目标。

⑴知识与技能:①了解Fe3+的检验方法，理解Fe3+的氧化性、Fe3+ 与Fe2+的相互转化，巩固、提高对氧化还原反应的认识；②了解铁的氢氧化物的性质和制备的方法；③能够熟练地书写本节所学化学方程式，并巩固、丰富对离子反应、离子方程式的认识；④了解铝盐铁盐的净水作用；⑵过程与方法:①通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。

铁的氢氧化物一、说教材1、教材的内容和地位《铁的氢氧化物》这一课是人教版高中化学必修一第三章第二节内容。

在“第一章从实验学化学”和“第二章化学性质及其变化”的基础上，第三章进入元素化学的学习，开始具体介绍元素化合物的知识，这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。

元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中经常接触和了解的基本知识，这些知识既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为介绍接下来介绍物质的结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生认识到化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面起到重要的作用。

2、教学目标（1）知识和技能目标：①掌握Fe（OH）2氧化成Fe（OH）3的过程；通过实验演示和操作，培养学生的观察能力、动手能力及分析归纳能力。

（2）过程和方法①利用列表比较的方法，掌握铁的氢氧化物的性质，培养学生的学习归纳能力；②通过对实验的探究，让学生了解实验探究的过程；（3）情感态度及价值观①通过学生亲手实验，体验合作和动手的过程，培养学生学习化学的兴趣；②通过实验探究，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观。

3、教学重点和难点依据课程标准和学生实际情况，确定本课重难点为：（1）教学重点：铁的氢氧化物的性质；（2）教学难点：铁的氢氧化物之间的转换，如何防止氢氧化亚铁的氧化二、学情分析高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课是高一学生学习完化学实验和化学性质及变化后接触到金属元素化合物其中一个内容，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。

因此，作为联系前面知识，设计这节课意在着重培养学生的实验动手能力和对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。

《铁的重要化合物》教学设计第一部分:教学设计思路分析【指导思想和理论依据】《高中化学新课程标准》中指出：“化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。

高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

”因此，在教学设计中教师需注重将理论知识与学生认知水平相符的生活实际紧密结合。

新课标理念也提倡教学应该使学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，从而在感性到理性的过渡中赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，逐步形成可持续发展的思想，树立辩证唯物主义的世界观，追求积极实践的科学态度。

因此，在教学设计中教师要做学生的“帮手”，注意师生角色的灵活变化，树立“学生中心思想”，加强学生的参与度，优化学生的学习体验。

方法、情感的传递是建立在学科知识的基础上。

本节课所学习的具体元素化合物知识也是学生学习认知方法，培养内涵的重要素材。

因此，教学设计应当遵循教育学、心理学一般规律，能够体现“从现象到本质”、“从理论到应用”的价值取向。

【教材内容分析】本小节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书化学必修（I）第三章第2节《几种重要的金属化合物》中的部分内容，属于金属化学性质知识的延伸。

本节知识不是对之前初中所学过的铁的有关知识的简单重复，而一种更为全面的拓展和深入。

本内容可以为前面所学的第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》补充许多感性认识的材料。

也可以为在必修2中学习《物质结构元素周期律》、《化学反应与能量》等理论知识做一些铺垫。

因此，本章在全书中占有重要的地位，是高中化学的的重点知识之一。

教材内容力求通过实验探究引导学生认识铁的化合物，了解其重要性质，以此进一步完善对金属及其化合物知识的学习，并能够更好的运用科学探究的方法。

与此同时，也顺势强化学生金属化合物性质与金属金属单质性质之间的联系，提高知识的认知层次。

《铁的重要化合物》说课稿一、教材分析《铁的重要化合物》是人教版高中化学必修一第三章第二节的内容。

铁的重要化合物有铁的氧化物、铁的氢氧化物以及铁盐和亚铁盐，它们的主干知识是Fe2+的还原性和Fe3+的氧化性，教科书对这些知识采用实验进行构建，采用图表进行加深，用化学方程式进行强化，而对其他一些基础知识则采用学与问、资料卡片以及实践活动进行分析。

二、教学目标（一）知识和技能①了解铁的氧化物，掌握铁的氢氧化物的制备和性质。

②能对铁的氢氧化物的变化进行探究；探究Fe3+的检验及了解Fe3+的氧化性。

③理解Fe2+、Fe3+的鉴别方法以及Fe2+、Fe3+的转化（二）过程和方法①通过学习使学生学会运用观察、实验等手段获取信息，并运用分类、比较、归纳等方法对信息进行加工。

②通过对Fe(OH)2制备实验的思考与交流，培养学生综合分析问题的能力以及思维能力。

③初步学会通过探究性实验，使学生进一步掌握应用实验，研究物质性质的科学探究方法，使学生勤于思考、逐步形成独立思考的能力。

（三）情感、态度和价值观①通过“广告视频”激发学生的兴趣②在创设的真实教学情境中引导学生把所学知识与课堂以外的现实联系起来，激发学生学习化学的兴趣和探究欲。

③通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。

④学生通过观察和探究，发展学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐。

三、学情分析通过第一章《从实验学化学》，学生已掌握了化学实验的基本方法，具有一定的实验探究能力，能在教师指导下独立完成实验，但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。

通过第二章的氧化还原反应的学习，学生知道价态与化学性质的关系。

高一学生有很强的好奇心，思维活跃，有一定的推理能力和观察能力，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。

四、教学重点与难点重点：铁的氢氧化物的制备，铁的化合物的相互转化难点：氢氧化亚铁的制备五、教法学法教法：通过探究实验, 设计问题情景进行引导,启发式教学、探究法与讲授法相结合学法: 通过设计方案，实验探究，实现知识的总结与提升六、教学程序设计本节课分三个板块进行：1、引入课题2、掌握铁的氧化物的性质，氢氧化物的性质与制备具体的做法，通过学生的预习和初中学过的对铁的氧化物的了解，完成导学案上的相关内容。

全国一等奖高中美术《铁的重要化合物》说课稿1. 课程概述本课程《铁的重要化合物》是一堂针对高中美术一等奖的全国比赛而设计的说课。

通过该课程，学生将了解铁元素的主要化合物以及它们在生活和工业中的重要性。

通过观察、实验和创作，学生将探索铁的化学性质以及如何将其表现在艺术作品中。

2. 教学目标- 了解铁元素的主要化合物，如氧化铁、硫化铁等；- 了解铁化合物在生活和工业中的应用，如化妆品、磁铁等；- 研究利用艺术形式表现铁的化学性质；- 培养学生的观察、实验和创作能力。

3. 教学内容- 铁元素及其主要化合物的介绍；- 铁化合物在生活和工业中的应用；- 铁的化学性质的观察和实验；- 创作艺术作品，表现铁的化学性质。

4. 教学流程1. 引入：通过引发学生对铁的兴趣，介绍课程主题和研究目标。

2. 概念讲解：简要介绍铁元素及其主要化合物的特点和应用。

3. 实验观察：组织学生进行一系列与铁化合物有关的实验，观察其化学性质。

4. 讨论与总结：引导学生针对实验结果进行讨论，并总结铁的化学性质。

5. 创作艺术作品：启发学生运用艺术形式表现铁的化学性质，如绘画、雕塑等。

6. 展示和评价：学生展示自己的艺术作品，并进行相互评价和讨论。

5. 教学评估- 实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，评估学生对铁化合物化学性质的理解和实验操作能力。

- 艺术作品评价：评估学生通过艺术作品是否能准确表达铁的化学性质。

6. 学生自主研究- 给予学生一定的自主研究时间，让学生通过阅读相关材料和进行实践操作，进一步深化对铁及其化合物的理解。

7. 参考资料- XXX 参考书籍- XXX 网络资源以上所述即为《铁的重要化合物》说课稿的基本框架，具体教学细节可根据实际情况进行调整和补充。

本课程旨在培养学生综合运用化学和艺术知识的能力，并激发学生对美术创作的兴趣和热情。

希望通过这门课程，学生能够加深对铁的重要化合物的理解，并通过艺术作品展示自己的创造力和表达能力。

铁的重要化合物说课稿王智慧铁的重要化合物说课稿王智慧各位专家评委老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修1）》第三章第二节《几种重要的金属化合物》中的铁的重要化合物。

课标对本节课的要求：根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质。

根据教材结构和我个人的教学思想，我将本节设计为二课时：一是铁的氧化物、铁的氢氧化物性质，二是铁盐与亚铁盐的检验，铁盐和亚铁盐的相互转化。

下面我将从教学分析、教材处理与呈现、教学策略等方面谈谈对于《铁的重要化合物Ⅱ》这节课的设计：一、教学分析（一）教情：1、教材分析：在上一章中，教材安排了氧化还原反应理论的教学。

根据我个人的理解，编者之所以将氧化还原反应理论安排在元素化合物知识前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步熟悉理论，增强感性认识，从而加深对该理论的理解，最终达到能自觉运用理论指导元素化合物学习的境界。

铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。

我依据课标，根据教材，从所教学生实际出发，着眼于他们的终生发展而设计“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”这一探究性学习课题，不仅可以让学生深刻认识铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化还原反应理论教学的良好素材。

其次，此处的实验反应原理简单，操作也多是试管实验，适合安排实验探究。

通过这堂课的学习，可以让学生感受实验探究的一般过程，为以后的探究性学习积累宝贵经验。

第三，“Fe2＋与Fe3＋的相互转化”在途径选择上表现出较大程度的多样性，为学生提供了更多的互相学习、合作探究的机会。

2、教学目标1、知识与技能：①通过学习掌握铁盐、亚铁盐的性质。

②通过学习，了解探究性学习的一般过程。

③进一步熟悉氧化还原反应理论，提高对理论认知水平。

④体验合作与交流学习方式的价值与快乐。

2、过程与方法：采用探究式学习方法，通过自主设计实验、自主操作、自主分析现象，最终得出相应结论的过程，认识铁盐和亚铁盐的化学性质，同时了解实验探究的一般过程，学会与他人的合作与交流。

课题示范课说课稿一、课题级别和名称我主持的课题是市规划课题“中学化学小班化教学实施策略研究”二、承担的具体研究内容及研究的成果本课题中我承担的主要是“促进学生学习方式的转变，提高小班化化学学习有效性”的研究，重点将研究内容放在教学策略方面。

经过一年的研究，我得出的研究成果有：1、主动参与教学策略：多创设生动的情境让学生主动参与。

2、合作教学策略：充分利用师生的和谐互动，在合作学习中达成教学目标。

3、分层教学策略：依学生不同情况采用“同步教，异步学”的方法进行教学。

4、评价教学策略：采用灵活多样的评价手段和方法，促进学生和谐发展。

5、创新教学策略：利用学生的好奇心和探索欲，培养创新意识、发展求异思维。

6、多媒体教学策略：使教学具体化、形象化和信息化。

三、本节课内容简介本节示范课所展示的《铁的重要化合物》是高中化学必修一第三章第二节《几种重要的金属化合物》第三课时。

第三章属于元素化学的知识内容，从构成常见物质的元素知识开始，引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界。

是在初步掌握了实验的基本方法，并将前面所学的离子反应及氧化还原反应知识又一次应用于金属及其化合物知识的具体体现。

教学实施中要让学生能够较好的应用以前的知识来分析问题解决问题，而铁离子和亚铁离子之间的转化正是提供了这一契机，所以铁离子和亚铁离子之间的转化是本节课的重点和难点。

四、研究成果在本节示范课中教学片段中的体现【师】同学们，通过刚才的学习，我们明确了Fe2+具有还原性、Fe3+具有氧化性，也掌握了Fe2+和Fe3+的检验，那么如何实现铁的这两种不同价态离子之间的转化？请同学们根据氧化还原知识进行思考，请第一组选派同学作答，【生】Fe2+具有还原性，要想使Fe2+化合价升高转变为Fe3+，应该加入适当的氧化剂。

Fe3+具有氧化性，要想使Fe3+化合价升高转变为Fe2+，应该加入适当的还原剂【师】请坐下。

这个同学的思路清晰，知识的运用准确，让我们为他鼓掌，并给第一组加两分。

《第二节铁的重要化合物》说课稿各位评委，大家好！我是化工学院08级1班的杨敏，今天我要说课的内容是《铁的重要的化合物》。

下面，我将从教材分析与学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法和具体的教学过程以及板书设计等几方面来阐述自己对本节课的教学思路。

一、教材分析和学情分析教材的地位和作用：《铁的重要化合物》是普通高中人教版（必修1）教材的第三章第二节的内容。

本节课主要包括铁的氧化物和铁的氢氧化物两个部分。

首先，从本章的内容来说，本章是学习元素知识的开始，是从理论知识到元素知识的过渡，为前面的实验和理论知识补充感性知识的材料，对后面非金属元素知识的学习又提供了有效的方法。

另外，再从这一章的内容来说，本章内容主要包括几种典型金属的单质和化合物。

其中这几种典型的金属主要是活泼金属：钠，较活泼的两性金属：铝，较活泼的常见金属：铁，不活泼的金属：铜。

本章通过横向对比的方法进行安排，使得这些知识既相互联系又相互区别，突出各自的特性。

学生情况分析：首先，在知识上，学生在初中学习了一些金属的知识，具有鉴别金属氧化物及其水化物的能力，在本教材的第二章又学习了离子反应，氧化还原反应，具有书写一般离子反应方程式，判断氧化还原反应的相关知识的能力。

再者，刚刚学习了钠和铝两种金属化合物，学生具备了能够判断铁的化合物的一些通性的能力。

其次，高一的学生思维正在渐渐趋向理性，对新知识都有很强的好奇心，精力旺盛，接受力强，思维敏捷，这些都有利于学生对本节课的学习。

二、教学目标根据本节课的教材分析，再结合高一学生的认知结构及其心理特征，按照本节课的新课程标准的理念，我拟定了以下的教学目标：（一）知识目标1、理解铁的三种氧化物的色态、俗名、水溶性、化合价及与酸的反应。

2、掌握Fe(OH)2及 Fe(OH)3的制备、物理化学性质及Fe(OH)2转化。

﹙二﹚能力目标1、培养学生对实验的观察总结并解决实验中出现的问题的能力。

2、通过观察提高学生的实验操作技能。

《铁的重要化合物》说课稿各位老师好，我今天说课的题目是《铁的重要化合物（1）》——铁的氧化物和铁的氢氧化物，本节内容选自人教版必修一第三章第二节：几种重要的金属化合物。

某年版普通高中化学课程标准对本节内容的要求是：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。

在学习本节内容之前，学生已经学习了必修一的第一章及第二章，掌握了一定的化学实验知识、具备了一定的化学实验和推理能力；了解了氧化还原反应，知道元素的化合价体现了物质的性质和反应。

经过九年级化学的学习，学生对铁元素也已经比较熟悉，了解铁单质的诸多性质、知道较多的铁的化合物种类。

在本节学习之前，学生也已经经历过金属钠及其化合物性质的学习，建立了结构决定性质、性质决定保存方式及用途的科学逻辑，为学习铁及其重要化合物奠定了基础。

但于此同时，高一学生的物质知识和反应原理知识仍然比较匮乏，对铁的化合物认识也只局限名称和简单的性质了解，不成体系，这正是本节课要突破和解决的问题。

综上，我将本节课的教学目标定为：第一，认识氧化亚铁、氧化铁以及四氧化三铁，知道这三种氧化物的性质和应用；第二，知道氢氧化亚铁和氢氧化铁的制备方式，能准确描述制备过程的实验现象、能正确书写反应化学方程式和离子方程式；第三，通过观察演示实验、思考探究性问题，提高实验设计能力、观察能力和思维能力、培养科学精神。

我的教学重点是铁的氧化物及铁的氢氧化物的性质，难点在于氢氧化亚铁和氢氧化铁的制备与转化。

在本节课的课程设计中，我围绕了新课标统领下的三个重要思想：分类思想、类比思想以及实验探究和推理思想。

并以这三种思想之间的自然转接连接着我整节课的教学流程。

首先是分类思想，我通过PPT图片向学生展示了诸多生产生活中的铁的化合物，让学生体会到铁的化合物种类数量非常庞大，我们现阶段的学习里没有时间和精力逐一学习。

从而引导学生自行发觉在学习过程中，往往需要通过分类先将复杂的问题简单、清晰化，再逐一解决，这也正是我们学习物质的分类的意义。