第一部分教师与学生心理一、复习题1．最初运用角色概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为的心理学家是米德。
2．心理学认为，教师要扮演的角色包括：知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人等。
3．皮格马利翁效应又叫教师期望的自我应验的预言效应。
由心理学家罗森塔尔于20世纪60年代提出。
4．对教师职业有重要影响的人格品质包括：教师的热心和同情心、教师富于激励和想像的倾向性。
5．心理学家对教师心理品质与其职业成就的早期研究的三种范型是：问卷调查、相关研究、实验研究。
6．新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从课时计划、课堂过程、课后评价三个教学阶段进行分析。
7．心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是：教学常规和教学策略的训练、对教学经验的反思、外部支持。
8．波斯纳提出的教师成长公式为经验+反思=成长。
9．师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。
10．教学效能感的理论来源于班杜拉的自我效能概念。
11．职业倦怠是个体的一种人格解体、个人成就感降低、情绪耗竭的症状，其中情绪衰竭是职业倦怠的核心部分。
12．认知学徒制是科林斯、布朗、纽曼等人基于情境认知理论提出的。
二、概念与原理的理解与运用1．教师的心理品质主要包括：C认知能力与人格特征2．讨厌教师的教学方法枯燥无味，反映学生希望教师充当：B知识传授者角色。
3．据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。
对这一发现最合理的解释是：C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用。
4．下面的描述最可能代表专家教师的特征是：D它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。
5．下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：A为新教师配备指导教师。
6．如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：C 既注重陈述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能。
