等待作文导写教学内容

一．议论文等待是一种境界等待是一种智慧，一种胸怀，一份情思，一个过程，一种磨炼，一次旅程。

它带着我们游览期盼，游览焦急，游览顾虑，游览兴奋，游览失望与无奈，游览收获与满足。

等待是一个过程，等待是一种境界。

（开头语言有文采）我国古代的大儒士孔夫子之中庸之道广为传播，贯通古今。

道家祖宗老子也讲过，凡事重在一个“忍”字。

这就是今天，中国人民认识等待，讲究等待的鼻祖。

由此可见关于等待的境界，是跟文化传统密不可分的。

汉朝时被武帝派往塞外的苏武，不幸为匈奴所擒，流放到草原，与牲畜终日为伴。

苏武忍辱负重，这样一等，竟等了十七年之久。

年华逝去，双鬓斑白，才得以回归中原，却依旧记得十七年前的使命，报效国家。

就是这一个“忍”字铸就的的恒心、耐心、决心。

就是这一使命感激发出的等待，具有穿越十七年的力量。

西方也同样推崇善于并精于等待的人。

海明威的著作《老人与海》中，主角是个花甲之年的渔夫，作生平最后一次捕鱼。

一只小船，一张鱼网，伴着老人漂泊在无际的海洋上，只为捕到一条大鱼。

就这样过了84天，那条让老人期盼的金枪鱼终于出现，老人拼尽最后的性命，与硕大无比的鱼作了整整三天三夜的搏斗，就在即将打捞大鱼的时候，嗅着血腥来到的鲨鱼啃噬干净了大鱼身上每一块肉。

老人精疲力尽地回到岸上，只带回了大鱼的尸骨。

84天的等待，三天三夜的盼望，却在霎那间消逝一空。

这次看似毫无意义的出航，虽然一无所获，老人却得偿所望。

他是在拿生命中最后的漫长等待，赌一个信念的实现啊！这正与年轻的美利坚民族，强烈的开拓精神与进取心相吻合。

经历艰辛，通过奋斗，哪怕付出的等待不够偿清失去的一切，也同样值得尊敬。

与中国文化用道德支持的等待，美国文化用信念支持的等待类似，世界上各个国家、各个民族都在用文化中的精髓赋予等待一个神圣的意义。

在这里，等待被看作是一种层次，每一个或长或短的过程则是一种“修炼”，最终的目的，都是为了一个从容，而不失坚韧的境界，同样，这境界不仅属于等待，也属于生活，属于处事，属于生命！（议论抒情扣中心）这也正是苏武能把匈奴的情报，带回到朝庭，完成使命的缘由，这也正使得老人在小船上渐渐入睡，梦到年轻时的非洲，梦到狮子。

课时：1课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解“等待”的含义，学会在作文中运用“等待”这一主题。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。

3. 培养学生积极向上的心态，懂得珍惜等待的过程。

教学重点：1. 理解“等待”的含义，学会运用“等待”这一主题。

2. 学会运用多种表达方式，生动形象地描述等待的过程。

教学难点：1. 引导学生深入挖掘“等待”的意义，使作文内容丰富、深刻。

2. 培养学生的想象力，使作文充满创意。

教学准备：1. 教学课件2. 作文范文3. 课堂讨论话题教学过程：一、导入新课1. 教师展示图片或视频，引导学生观察并说出图片或视频中的人物在等待什么。

2. 学生分享自己的观察结果，教师总结“等待”的含义。

二、讲授新课1. 教师讲解“等待”的含义，举例说明在日常生活中常见的等待现象。

2. 学生分组讨论，分享自己在生活中等待的经历，教师引导学生总结等待的意义。

3. 教师出示作文范文，分析范文中的等待描写，让学生了解如何运用“等待”这一主题。

三、写作指导1. 教师引导学生思考：在作文中，如何运用“等待”这一主题？2. 学生分享自己的写作思路，教师点评并给出修改建议。

3. 教师讲解写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使作文生动形象。

四、课堂练习1. 学生根据教师提供的素材，完成一篇以“等待”为主题的作文。

2. 教师巡视指导，解答学生写作过程中的疑问。

五、展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师点评并给予鼓励。

2. 学生互相评价，学习他人的优点，指出不足。

六、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调“等待”的意义。

2. 学生反思自己在写作过程中的收获与不足，制定改进措施。

教学延伸：1. 学生课后收集关于“等待”的诗词、名言等，进行整理分享。

2. 教师组织学生开展以“等待”为主题的班会或演讲比赛，提高学生的综合素质。

板书设计：等待含义：等待某事物出现或完成某事的过程意义：懂得珍惜、锻炼耐心、积累经验写作技巧：运用修辞手法、描绘细节、表达感受教学反思：本节课通过多种教学方法，让学生理解“等待”的含义，学会在作文中运用“等待”这一主题。

“等待”话题作文导写人们在人生道路上不断付出等待：小学生等待上中学，中学生等待上大学；等待集合，等待排队，等待通知，等待早请示晚汇报，等待废话连篇的报告结束，等待典礼开始，等待误点的航班，等待好友的来信……等待中寄寓着希望，希望依偎着等待。

以等待为话题，展开联想与想象，可记叙议论，可描写抒情，可写真人真事，也可编述故事，写一篇不少于800字的文章。

立意自定，文体自选，题目自拟。

思路点拨：话题作文以其开放性和张扬个性的特点而受到命题者和广大师生的青睐，北京市高考作文阅卷组组长曹阳老师曾撰文指出“以话题作文作为高考作文命题的主要形式，可以说是高考作文命题成熟的表现”。

近三年高考话题作文中涌现出的满分作文和优秀习作即是最好的明证。

话题作文“等待”同样也是十分开放的，也是能写出具有个性特征的文章的。

从等待的主客体对象来看，可以是人与人之间的等待，可以是个体之间或群体之间的等待，也可以是个体与群体之间的相互等待。

作文时我们可以写我与父母、兄弟、姐妹之间的等待，可以写友人之间的相互等待，可以写恋人、夫妻之间的等待，可以写师生之间的等待，可以写群众与干部之间的等待，可以写贤臣对明君的等待，可以写对手乃至敌手之间的等待。

同时也可以是个体或群体对某件事情的等待，事情可小可大，可以是身边事，也可以是天下事。

作文时我们可以写等待下课，等待放假，等待中考录取通知书，等待元旦联欢晚会，等待高考，等待巴以双方的和平。

从等待的时间来看，可长可短，短至几秒，长至千年。

赛场上，运动员由各就各位到发令枪响，等待的时间可谓短矣；中国入世，十五年艰辛谈判，可谓征途漫漫。

由嫦娥奔月到阿姆斯特朗登月，人类的历史跨越了千年，可谓“千年等一回”。

从等待的距离来看，可以是近在咫尺，虽近在咫尺，有时却也如隔着万水千山，“等你等到我心痛”；可以是远在天涯，虽远在天涯，有时却也可瞬息即至，等来一个意外的惊喜。

从等待者所处的环境来看，可以是顺境，可以是逆境；可以是太平盛世，可以是烽火岁月。

以“等待”为话题作文写作指导及范文散文：等待等待，是为了更好地前进。

我们尽可畅谈一夜，慨叹红尘滚滚，聚散离合。

你正可以打点自己的行囊，整理一路的悲欢，等待明天的旭日东升。

上路时，你的脚步定少了几分沉重，多了几分从容。

等待是焦灼后的舒心，紧张后的放松，是长途跋涉后宁静的避风港，是眺望生活美丽的高点。

孤舟抚琴，是等待知音的出现；举杯邀月，是等待家乡的音讯；程门立雪，是等待师长的教诲；寒江独钓，是等待心智的高洁……他们等待得平和恬淡，不温不火，氤氲出一派谦谦君子的儒雅突破豁达，萦绕着整个中华文明史。

等待是一坛醇香而浓烈的酒，酝酿着不凡；等待是一首清灵而隽永的诗，跳动着灵性。

等待是一盏琉璃，只为在巧匠手中翻陈出新；等待是一柄宝剑，遇到侠士，便铮铮作响；等待是一匹骏马，邂逅英雄，便嘶鸣不已。

生活是一条河，等待便是舒缓的河段；生活是一串项链，等待便是绵长而坚固的线；生活是一曲广陵散，等待便是娇媚而动人的脸庞。

那是人性的呼唤，是最美丽的瞬间。

【写法指南】：（一）找角度从“等待”的对象来看，可写是人与人之间的等待：如“我”与父母、兄弟、姐妹之间的等待，友人、恋人、夫妻之间的等待，师生之间的等待，贤臣对明君的等待，对手乃至敌手之间的等待。

也可以写人对某件事的等待，事情可小可大：比如等待下课，等待放假，等待录取通知书，等待元旦联欢晚会，等待中考，等待申奥，等待入世，等待中国男足冲出亚洲走向世界，等待巴以双方的和平等。

从等待者的态度来看，可以是主动积极的，有目的的，在等待中积蓄力量，随时准备抓住机遇，大显身手，一鸣惊人；可以是被动消极的，盲目的，在等待中虚度韶光，磨平了棱角，挫失了锐气，丧失了良机，最终一事无成。

（二）定文体如果你文笔生动，不妨写成记叙文。

但一定要写出等待的典型细节，用细节展示人物的精神面貌，达到以少胜多，给人留下反复咀嚼的回忆。

如果你言语犀利，不妨写成议论文，但一定要观点鲜明正确，论证严密，说理透彻，切不可空发议论，牢骚满腹。

半命题作文“等待——”导写及佳作赏析_初三作文范文半命题作文“等待——”导写及佳作赏析【作文试题】生活中存有很多时候须要等候，排队须要等候，对结果的到来须要等候，对幸福的期望更须要等候……亲爱的同学，在你印象最深刻的一次等候中，等候的情景就是如何的？等候的滋味又就是怎样的？请以“等待”为题目，写一篇作文。

建议：（1）先补足完备题目；（2）体裁不减半（诗歌除外）；（3）不少于字。

【思路点拨】一、深入细致审题，迁调出以题。

这是一道半命题作文，题面由导入语+题目+要求组成。

从导入语来看，提示了有关生活中几种等待的例子，由实到虚，由近到远，由眼前到未来，因此考生在选材的时候可以由此提示继续联想下去，寻找自己记忆仓库中最深刻的那次“等待”，从而写出独具特色的作文材料。

首先必须补足完备题目，可以将题目共同组成一个动宾短语，可以核对诸如“等候我爱你”“等待您的一封信”“等候美好”“等候奇迹的发生”等；或者共同组成一个偏正短语，可以核对诸如“等候的日子”“等候的那一二、内容具体，运用描写。

从题意来看，“等候”这个题目就是以记事居多的作文，因此须要同学们把事情的六要素交代确切，例如什么时间在什么时候什么地点和什么人一起等候，为什么等候，等候的过程怎样，存有哪些回忆起和心理活动，等候的结果怎样，把这些描述确切，就基本上切题了。

要想文章内容充实，具体生动，还必须综合运用多种表达方式，如叙述、描写、议论和抒情，尤其是注意运用语言描写、动作的细节描写、环境描写、心理活动描写等，再现等待的人、事、情、景，给读者以鲜明深刻的印象。

三、挑选文体，力求多样。

“等待”这个题目，可以写成写人记事的记叙文；也可以写成散文，回忆性的叙事散文；还可以写成小说，写一段等待的场景。

在形式上，可以不断求新，如运用小标题，设置等待的几个场面；可以描写几个特写镜头，展示等待的特殊画面，等等。

【佳作展现】等待那微笑她再也不禁了，她把所有的力量都用在脚上，漫无目的地跳跃出来，迎着太阳，眼泪在眼眶里落，后又像是决堤的洪水涌出。

“等待”话题作文指导及范文5篇“等待”话题作文指导作文题目：阅读下面的文字，根据要求作人生，便是等待。

“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，是等待；“孤雁不饮啄，非鸣声念群”，是等待；年轻的海伦·凯勒在等待三天光明；古老的地坛四百多年里在等待史铁生；鲍尔吉原野在寂寞里终于等到了詹姆斯·拉斯特的跃升；贝克特笔下的人们等待着能带来好运的戈多，却什么也没有等来……请以“等待”为话题，写一篇，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

作文指导：关于立意：首先应明白等待的内涵，它是指不采取行动，直到所期盼的人、事、物或情况出现。

如等待时机，耐心等待；韬光养晦是等待，以静待变是等待……。

相反，有所作为、有所行动是对等待的曲解，因而有人以为“愚公”等来了“移山”，其实已经改变了话题。

关于文体这是单概念话题作文，首先能想到的便是记叙文，而且此文有写作记叙文的内在基础，在匆忙的时代这是一个颇富有诗意的姿态，因而文体的选择恰当意味着作文成功了一半。

如果写作议论文，不容易写成内容上的积极上进，只有写处于劳作之后、耕耘之后的等待，但问题在于前提必须处理好，否则易跑题；或者反向立意，即等待犹如守株待兔般不合时宜。

关于结构记叙文的结构是多姿多彩，较难定于一尊，但设置几幅画面展开的横向并列式，是一种较易模仿的形式，而且容易写出红尘滚滚时代的一点诗意的存在；也可以以时间为经线展开故事，交待等待中的外界环境的变化或者人物心理的演变过程，如果做到了细腻真切，这也不失为一种较易打动人心的形式；……议论文的结构比较好操作的，关键是主体部分的安排，只要有一定逻辑思维能力，层次切分完全可以如做数学题般迎刃而解。

如并列式，如层进式，如对照式等等。

范文评析：和我一起去维也纳王一夔记得曾经看到过有关维也纳的图片，从此便开始对她魂牵梦萦，开阔的广场，肃穆的教堂，身着古典盛装的少女，快乐的街头艺人……一切的一切都是那么的美，引着我向她靠近。

学会等待作文指导教案优秀一、教学目标1.让学生理解“等待”的内涵，学会在生活中耐心等待。

2.培养学生观察生活、感悟生活的能力。

3.指导学生运用具体事例和细节描写，表达等待中的情感变化。

4.提高学生的写作水平，使其作文具有深度和内涵。

二、教学重难点1.理解“等待”的内涵，感悟生活中的等待现象。

2.运用具体事例和细节描写，表达等待中的情感变化。

3.写作技巧的运用，如：修辞手法、结构安排等。

三、教学过程1.导入（1）播放歌曲《等待》，引导学生感受歌曲中的等待情感。

（2）提问：同学们，你们在生活中有没有经历过等待？等待是一种怎样的体验？2.教学新课（1）讲解“等待”的内涵等待是一种心理活动，表现为耐心、坚持、期盼等。

等待是一种生活态度，体现为对生活的信任、对未来的期待。

（2）分享生活中的等待事例老师分享自己的等待经历，引导学生思考等待的意义。

学生分享自己的等待故事，互相交流感悟。

（3）指导写作方法以“学会等待”为主题，指导学生运用具体事例和细节描写表达等待中的情感变化。

引导学生运用修辞手法，如：比喻、拟人等，增强作文的表现力。

指导学生合理安排文章结构，如：开头、发展、高潮、结尾等。

3.学生写作（1）给出作文题目：“学会等待”（2）要求：以第一人称写作，表达自己的真实情感。

写作过程中，注意运用具体事例和细节描写。

4.作文展示与评价（1）学生提交作文，老师挑选优秀作文进行展示。

（2）组织学生互相评价，提出优点和不足。

5.课后作业（1）修改作文，完善文章结构、修辞手法等方面。

四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解“等待”的内涵，学会在生活中耐心等待。

在写作过程中，学生能够运用具体事例和细节描写，表达等待中的情感变化。

同时，学生在作文展示与评价环节中，互相学习、交流，提高了写作水平。

在教学过程中，老师要注意引导学生的思考，激发他们的写作兴趣。

同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

在课后，老师要关注学生的写作进度，及时给予反馈，帮助他们提高写作能力。

学会等待作文讲解教案教案标题：学会等待作文讲解教案教学目标：1. 学生能够理解等待的概念和重要性。

2. 学生能够思考等待对个人发展的积极影响。

3. 学生能够撰写一篇关于学会等待的作文。

教学内容：1. 等待的定义和概念2. 等待的重要性和积极意义3. 学会等待的方法和技巧4. 作文写作技巧和框架教学准备：1. PowerPoint 幻灯片和投影机2. 学生用纸和铅笔3. 黑板或白板、粉笔或白板笔教学过程：Step 1：引入主题（5分钟）1. 通过给学生提问来引起他们对等待的思考。

- 你曾经有过等待的经历吗？是什么情况？你是如何感受到等待的？等待带来了什么变化？- 你认为什么时候需要等待？等待对我们个人的发展有何积极影响？Step 2：介绍等待的概念和重要性（10分钟）1. 使用幻灯片向学生介绍等待的定义和概念。

2. 解释为什么等待在我们的生活中如此重要，例如：- 等待可以培养耐心和毅力。

- 等待可以减轻焦虑和压力。

- 等待可以促进思考和反思。

Step 3：讨论学会等待的方法和技巧（10分钟）1. 引导学生思考并分享学会等待的方法和技巧，例如：- 制定目标和计划，以帮助我们在等待中有重点和动力。

- 转移注意力，通过参与其他活动来减少焦虑感。

- 寻找宽容和理解，以减少不耐烦和冲动的情绪。

- 培养积极的心态，相信等待过程中也有获得成长和收获的机会。

Step 4：引导写作（15分钟）1. 介绍作文写作的结构和框架，包括引言、主体段落和结论。

2. 给学生一些关于学会等待的思考问题，例如：- 你曾经有什么等待的经历？你是如何处理等待的？等待带来了什么收获？- 你觉得学会等待对个人发展有什么帮助？可以举例说明。

3. 鼓励学生用自己的话回答这些问题，并组织思路，撰写一篇关于学会等待的作文。

Step 5：分享和讨论（10分钟）1. 鼓励学生相互分享自己的作文，或选取一些学生的作文进行展示。

2. 引导学生进行互动和讨论，提出对他人作文的观点和建议。

教学目标：1. 让学生了解“等待”的含义，体会等待中的心理变化和情感体验。

2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高学生的写作兴趣。

3. 引导学生关注生活中的等待现象，学会用文字记录自己的思考和感受。

教学重点：1. 理解“等待”的含义及其在不同情境下的表现。

2. 学会运用具体的细节描写和心理活动描写，表现等待过程中的心理变化。

教学难点：1. 如何将等待过程中的心理活动与细节描写相结合，使作文内容丰富、生动。

2. 如何引导学生从自己的生活中寻找写作素材，提高作文的真实性和感染力。

教学准备：1. 多媒体课件，展示与等待相关的图片、视频等。

2. 写作指导书籍，供学生参考。

3. 课堂练习纸。

教学过程：一、导入新课1. 教师展示与等待相关的图片或视频，引导学生思考：“你们在生活中有哪些等待的经历？”2. 学生分享自己的等待经历，教师总结“等待”的含义。

二、分析例文，学习写作技巧1. 教师展示一篇关于等待的范文，让学生阅读并分析范文中的写作技巧。

2. 教师引导学生关注范文中的细节描写和心理活动描写，讲解如何将两者相结合。

三、写作指导1. 教师提出写作要求：“请以‘等待’为主题，写一篇作文，描述你在等待过程中的心理变化和情感体验。

”2. 学生根据教师指导，思考自己的写作素材，如：等待亲人、等待朋友、等待考试结果等。

3. 学生开始写作，教师巡视指导。

四、作文点评与分享1. 学生完成作文后，教师选取几篇优秀作文进行点评，指出优点和不足。

2. 学生分享自己的作文，互相学习，共同提高。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调“等待”在生活中的普遍性。

2. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高自己的写作能力。

教学反思：本节课通过引导学生关注生活中的等待现象，让学生学会运用细节描写和心理活动描写，提高作文的真实性和感染力。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，让学生积极参与课堂活动。

2. 鼓励学生从自己的生活中寻找写作素材，提高作文的原创性。

课时：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生学会观察生活，发现生活中的等待现象。

2. 培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

3. 培养学生善于观察、思考和表达的能力。

教学重点：1. 引导学生观察生活中的等待现象，积累素材。

2. 指导学生运用恰当的写作手法，表达自己的情感。

教学难点：1. 引导学生深入挖掘等待背后的意义。

2. 帮助学生克服写作过程中的困难，提高写作水平。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示PPT，展示生活中的等待场景，如排队、等待朋友、等待亲人等。

2. 提问：你们在生活中都经历过哪些等待？等待给你带来了怎样的感受？二、观察生活，积累素材1. 学生自由发言，分享自己经历过的等待故事。

2. 教师引导学生观察身边的人物、景物，寻找等待的元素。

3. 学生分组讨论，交流观察到的等待现象。

三、写作指导1. 教师讲解写作技巧，如描写细节、运用修辞手法等。

2. 学生根据观察到的素材，开始写作。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、积累素材的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生写一篇关于等待的作文。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些写作技巧？请举例说明。

2. 学生回顾上节课的学习内容，分享自己的写作心得。

二、展示佳作，交流学习1. 教师挑选几篇优秀的作文进行展示，引导学生分析优秀作文的特点。

2. 学生分组讨论，交流自己对作文的看法，提出改进意见。

三、写作指导1. 教师针对学生写作过程中遇到的问题，进行个别辅导。

2. 学生根据教师指导，修改自己的作文。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调修改作文的重要性。

2. 布置课后作业，要求学生修改自己的作文，并分享修改心得。

教学评价：1. 观察学生课堂参与度，了解学生对等待现象的观察和思考。

2. 评价学生作文的质量，包括内容、结构、语言等方面。

3. 关注学生在写作过程中的进步，鼓励学生继续努力。